數(shù)智時(shí)代教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃的價(jià)值取向與創(chuàng)新路徑

摘 要：教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊在服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮著重要的支撐作用，其專(zhuān)題策劃更是彰顯學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)業(yè)性與影響力的關(guān)鍵要素。文章提出了現(xiàn)階段教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃存在的主要問(wèn)題，立足數(shù)智時(shí)代教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃的價(jià)值取向，探索具有時(shí)代特征與行業(yè)發(fā)展走向的創(chuàng)新路徑，旨在為教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃的專(zhuān)業(yè)性、可持續(xù)性發(fā)展筑牢理論根基并提供實(shí)踐指引。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時(shí)代 學(xué)術(shù)期刊 專(zhuān)題策劃 創(chuàng)新路徑

2021年5月，中共中央宣傳部、教育部、科技部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)學(xué)術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出：“堅(jiān)持以創(chuàng)新水平和科學(xué)價(jià)值作為選稿用稿標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)編輯策劃，圍繞重大主題打造重點(diǎn)專(zhuān)欄、組織專(zhuān)題專(zhuān)刊。”文件對(duì)提升編輯策劃與把關(guān)能力提出明確要求。2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)成為教育戰(zhàn)線的首要任務(wù)，站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊如何做好專(zhuān)題策劃助力學(xué)術(shù)期刊高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，是每一名策劃編輯面臨的重點(diǎn)課題。本文提出了當(dāng)前教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃存在的主要問(wèn)題，結(jié)合數(shù)智時(shí)代出版業(yè)融合發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃的守正與創(chuàng)新進(jìn)行了深入思考與探索，以期更好地發(fā)揮學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題欄目的引領(lǐng)作用、提升學(xué)術(shù)期刊的影響力，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供有力專(zhuān)業(yè)支撐。

一、當(dāng)前教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃現(xiàn)狀審思

教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊作為教育領(lǐng)域知識(shí)匯聚、學(xué)術(shù)研討與成果展示的核心平臺(tái)，其專(zhuān)題策劃在近年來(lái)呈現(xiàn)出復(fù)雜的發(fā)展局面。一方面，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊敏銳地捕捉到了諸多新興趨勢(shì)與熱點(diǎn)議題，為一線教育工作者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒與策略指導(dǎo)；另一方面，也不可避免地暴露出一些深層次的問(wèn)題，亟待深入剖析與解決。筆者通過(guò)查閱資料與文獻(xiàn)梳理，發(fā)現(xiàn)目前教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃存在的主要問(wèn)題包括以下幾方面。

一是選題理念與價(jià)值層面認(rèn)識(shí)不足，學(xué)術(shù)影響力偏低。在信息快速傳播的當(dāng)下，教育理論不斷發(fā)展變化，新的教育理念、教學(xué)方法和教育政策不斷涌現(xiàn)。編輯團(tuán)隊(duì)往往傾向于選擇熱門(mén)話題進(jìn)行專(zhuān)題策劃，但未能充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的教育研究方法與新興技術(shù)，導(dǎo)致選題視角狹窄且跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。缺乏對(duì)教育熱點(diǎn)背后深層次理論與實(shí)踐矛盾的剖析，難以形成獨(dú)特新穎的專(zhuān)題主題，極大地削弱了期刊在教育學(xué)術(shù)創(chuàng)新傳播中的引領(lǐng)效能，無(wú)法滿(mǎn)足教育專(zhuān)業(yè)讀者對(duì)新知的訴求。

二是專(zhuān)題策劃人才隊(duì)伍單一，優(yōu)質(zhì)作者資源稀缺。一方面，受期刊行業(yè)發(fā)展的限制，多數(shù)期刊編輯部都存在辦刊隊(duì)伍配置不合理的情況，策劃編輯、責(zé)任編輯、執(zhí)行編輯權(quán)責(zé)界定模糊，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的策劃團(tuán)隊(duì)，且跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，削弱了內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性。另一方面，優(yōu)質(zhì)作者資源匱乏困境難解，難以匹配高水準(zhǔn)專(zhuān)題要求。策劃前沿或深度專(zhuān)題時(shí)，名家邀約競(jìng)爭(zhēng)激烈，適配的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍作者難尋，策劃進(jìn)度拖沓，熱點(diǎn)追蹤常錯(cuò)失先機(jī)。

三是數(shù)字化傳播整合力度欠缺。盡管已邁入數(shù)字化傳播時(shí)代，專(zhuān)題成果展示擁有眾多傳播渠道，但各平臺(tái)之間缺乏有效的協(xié)同運(yùn)作機(jī)制。相關(guān)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告也表明：雖然傳統(tǒng)出版單位在產(chǎn)品種類(lèi)上基本覆蓋了用戶(hù)的多元化需求，但在產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)仍有所欠缺。[1]

二、教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃的價(jià)值取向

面對(duì)以上問(wèn)題，教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊編輯要在把握期刊內(nèi)容定位的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)專(zhuān)題策劃的價(jià)值追求，凸顯專(zhuān)題的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。

（一）學(xué)術(shù)價(jià)值：引領(lǐng)教育理論創(chuàng)新發(fā)展

專(zhuān)題的學(xué)術(shù)價(jià)值是指編輯圍繞特定教育主題所開(kāi)展的研究、討論以及呈現(xiàn)的研究成果在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的重要性和貢獻(xiàn)程度。學(xué)術(shù)價(jià)值是專(zhuān)題策劃的立身之本，具體而言，它包括對(duì)教育新知識(shí)、新觀點(diǎn)的開(kāi)拓和對(duì)已有教育理論的深化與拓展，主要體現(xiàn)在以下方面：從理論層面看，專(zhuān)題有針對(duì)性地匯聚教育研究領(lǐng)域中的前沿思想、新興理論與實(shí)證研究成果，吸引眾多教育學(xué)者圍繞專(zhuān)題展開(kāi)深入研討與交流，從而推動(dòng)教育理論體系的不斷豐富與創(chuàng)新。從更深層次而言，它可以促進(jìn)教育學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)建，在共同體內(nèi)部形成一種基于共同研究興趣與目標(biāo)的學(xué)術(shù)規(guī)范和話語(yǔ)體系，提升教育研究的整體水平與質(zhì)量，進(jìn)而確立期刊在教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威性地位與話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)，成為引領(lǐng)教育理論創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵力量。

（二）應(yīng)用價(jià)值：助力教育改革實(shí)踐推進(jìn)

專(zhuān)題的應(yīng)用價(jià)值是指編輯圍繞某一特定主題策劃的一系列研究成果在理論深化、教育實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流以及教育政策等多個(gè)領(lǐng)域所發(fā)揮的實(shí)際作用。應(yīng)用價(jià)值是專(zhuān)題策劃的核心價(jià)值，它關(guān)系到其學(xué)術(shù)價(jià)值的最大化。在教育實(shí)踐的復(fù)雜場(chǎng)域中，專(zhuān)題以教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，基于教育行動(dòng)理論研究，深入剖析問(wèn)題的本質(zhì)與根源。通過(guò)整合來(lái)自不同教育實(shí)踐場(chǎng)景中的案例資源，并將其上升為具有一般性指導(dǎo)意義的實(shí)踐策略與模式。這不僅為一線教育工作者提供了可供借鑒的行動(dòng)指南，幫助他們?cè)诰唧w的教學(xué)情境中優(yōu)化教育教學(xué)方法、提升教育教學(xué)質(zhì)量，還為教育政策制定者提供了基于實(shí)踐反饋的決策依據(jù)，促進(jìn)教育系統(tǒng)的良性循環(huán)與持續(xù)發(fā)展。

（三）社會(huì)價(jià)值：促進(jìn)教育與社會(huì)協(xié)同發(fā)展

專(zhuān)題的社會(huì)價(jià)值是指專(zhuān)題內(nèi)容對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正向效益。社會(huì)價(jià)值是專(zhuān)題策劃成功與否的衡量標(biāo)桿。具體而言，在社會(huì)意識(shí)塑造方面，它是傳播先進(jìn)教育思想與理念的重要窗口，引導(dǎo)社會(huì)大眾樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定思想基礎(chǔ)。在教育資源優(yōu)化配置上，它能精準(zhǔn)聚焦不同教育階段、領(lǐng)域的關(guān)鍵需求與問(wèn)題，促使教育政策制定者、教育機(jī)構(gòu)、教育工作者以及社會(huì)各界對(duì)教育資源進(jìn)行合理分配與高效利用，提升教育資源的整體效益。在增強(qiáng)社會(huì)凝聚力層面，專(zhuān)題策劃圍繞教育相關(guān)主題凝聚各方力量，無(wú)論是教育界內(nèi)部還是社會(huì)各領(lǐng)域?qū)逃兴P(guān)注的力量，都能在共同的教育話題探討中增進(jìn)彼此的理解與合作，促進(jìn)教育與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展與和諧共進(jìn)。

三、數(shù)智時(shí)代教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃的創(chuàng)新路徑

數(shù)智時(shí)代，新技術(shù)的蓬勃發(fā)展重塑了出版流程與知識(shí)傳播生態(tài)，電子閱讀、智能推送普及，讀者需求更趨多元且求新求深。作為教育主流媒體的學(xué)術(shù)期刊，在堅(jiān)守價(jià)值內(nèi)核的基礎(chǔ)上，更應(yīng)不斷刷新自身發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)，用好專(zhuān)題策劃這把“利刃”破局，精準(zhǔn)切中新時(shí)代教育的痛點(diǎn)與熱點(diǎn)，搶占教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的新高地。

（一）選題創(chuàng)新：堅(jiān)持正確的政治方向，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向

有價(jià)值、有意義的選題是教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的源頭活水。優(yōu)秀的選題必定“標(biāo)新立異”，這種標(biāo)新立異不是嘩眾取寵，不是獵奇志怪，而是時(shí)代精神和選題策劃人創(chuàng)造能力的完美結(jié)合和高度統(tǒng)一。[2]

首先，選題要以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，體現(xiàn)中國(guó)特色。馬克思主義新聞?dòng)^作為新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹改希瑢?duì)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊專(zhuān)題策劃有著深刻且系統(tǒng)的引領(lǐng)作用。一是堅(jiān)持黨性原則和正確導(dǎo)向，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。選題需緊密?chē)@黨的教育方針政策開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)，從宏觀教育戰(zhàn)略布局到微觀教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，深度解讀政策內(nèi)涵、理論淵源與實(shí)踐走向。例如，《中國(guó)教育學(xué)刊》策劃的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究專(zhuān)題”“深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神專(zhuān)題”，《教育發(fā)展研究》策劃的“教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)專(zhuān)題”“教育法治專(zhuān)題”等。二是堅(jiān)持全面、歷史、辯證的觀點(diǎn)和方法。從整體上全面、動(dòng)態(tài)地看待教育現(xiàn)象，關(guān)注教育現(xiàn)象背后的發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律，分析教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，從深度和廣度上挖掘選題。

其次，選題要以新時(shí)代教育教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，展現(xiàn)中國(guó)精神。教育專(zhuān)題策劃旨在揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律、解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。以問(wèn)題為導(dǎo)向的專(zhuān)題策劃與教育研究的本質(zhì)相契合，選題需圍繞教育領(lǐng)域中的痛點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，傳播新知識(shí)、新觀念、新思想、新成果，站在學(xué)術(shù)前沿，挖掘?qū)W術(shù)焦點(diǎn)，促進(jìn)教育理論的深化與完善。一是聚焦教育領(lǐng)域的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。選擇與人民群眾切身利益相關(guān)的教育問(wèn)題，如教育公平、教育質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)等。二是反映教育實(shí)踐中的新問(wèn)題，如新技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣與使用、多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等。例如，《教育研究》策劃的“人口變化與教育資源配置專(zhuān)題”“人工智能與教育變革專(zhuān)題”，《教育發(fā)展研究》策劃的“教育家精神研究專(zhuān)題”“師資均衡配置研究專(zhuān)題”等。

（二）資源融合：策劃主體多元化拓展，整合優(yōu)質(zhì)作者形成合力

傳統(tǒng)期刊專(zhuān)題策劃主要以期刊編輯及編委為主。期刊編輯在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，他們一般具有較為豐富的策劃經(jīng)驗(yàn)和一定的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，憑借對(duì)教育領(lǐng)域的廣泛了解、對(duì)讀者需求的大致判斷，以及對(duì)以往期刊主題反饋的總結(jié)來(lái)策劃專(zhuān)題。相對(duì)而言，傳統(tǒng)策劃主體較為單一，視角也會(huì)受到一定局限，需構(gòu)建新型學(xué)術(shù)生產(chǎn)關(guān)系——策劃主體多元化。美國(guó)密歇根大學(xué)教授、“模型思維課”主講人斯科特·佩奇（Scott Page）曾指出，異質(zhì)性群體在問(wèn)題解決中更具創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，不同而多元的群體更善于預(yù)測(cè)。他通過(guò)建構(gòu)多樣性認(rèn)知工具箱，得出了“多樣性視角和工具使人們找到了更多、更好的解決方案，從而提高了整體生產(chǎn)力”[3]等核心結(jié)論。在當(dāng)今充滿(mǎn)復(fù)雜性與多樣性的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他的研究方法與結(jié)論依然適用。

首先，組建多元主體協(xié)同的策劃團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)跨界合作（見(jiàn)圖1）。一是編輯團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以開(kāi)放的心態(tài)將期刊編委、學(xué)術(shù)顧問(wèn)、行業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合起來(lái)，組建跨學(xué)科專(zhuān)家委員會(huì)，形成“學(xué)術(shù)軸心層”，定期由專(zhuān)家委員會(huì)組織研討熱點(diǎn)選題。二是建立由教研員、學(xué)科帶頭人、校長(zhǎng)、一線教師組成的“實(shí)踐反饋層”，對(duì)選題進(jìn)行實(shí)踐層面的論證，編輯做好溝通協(xié)調(diào)工作。三是借數(shù)智時(shí)代的紅利，嘗試與教育大數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)合作，形成“技術(shù)支撐層”，運(yùn)用LDA（Latent Dirichlet Allocation）主題模型分析研究熱點(diǎn)專(zhuān)題，如中國(guó)知網(wǎng)“學(xué)術(shù)熱點(diǎn)”模塊可為選題提供數(shù)據(jù)支撐。

其次，整合優(yōu)質(zhì)作者資源，形成學(xué)術(shù)共同體。一是根據(jù)期刊的定位設(shè)計(jì)作者資源庫(kù)的架構(gòu)，建立包含作者基本信息、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、研究成果、發(fā)表文章情況的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)作者進(jìn)行分類(lèi)并定期更新作者的最新成果。二是在專(zhuān)題主題敲定后，編輯利用AI技術(shù)匹配潛在參與者，并通過(guò)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)網(wǎng)站等渠道確認(rèn)相關(guān)作者，最終依據(jù)學(xué)術(shù)影響力、學(xué)科背景、研究成果等維度評(píng)估篩選出目標(biāo)作者。三是根據(jù)專(zhuān)題主題和作者研究專(zhuān)長(zhǎng)，將相關(guān)作者組成團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展研究、撰寫(xiě)系列文章，促進(jìn)不同視角的融合與碰撞，如圍繞“教育信息化”專(zhuān)題，可將教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜摇⒔逃虒W(xué)專(zhuān)家等組成團(tuán)隊(duì)。四是建立有效溝通機(jī)制，定期舉辦線上研討會(huì)或線下交流會(huì)，讓作者圍繞專(zhuān)題主題展開(kāi)討論，分享研究進(jìn)展和成果，增強(qiáng)彼此的了解與合作，形成學(xué)術(shù)共同體。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新：強(qiáng)化讀者思維，多維度呈現(xiàn)教育教學(xué)新樣態(tài)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“研究方向的選擇要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，從國(guó)家急迫需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求出發(fā)，真正解決實(shí)際問(wèn)題。”[4]教師是教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的目標(biāo)讀者。強(qiáng)化教師思維，以教師的實(shí)際需求為中心策劃專(zhuān)題內(nèi)容，能夠精準(zhǔn)對(duì)接教師群體的真實(shí)訴求，提高期刊內(nèi)容與教師期望的契合度；能夠保證內(nèi)容的定向輸出，提高內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值；能夠增強(qiáng)教師對(duì)期刊專(zhuān)題的認(rèn)同感，進(jìn)而提升期刊在教育領(lǐng)域傳播知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)等方面的傳播效力。

首先，以教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的坐標(biāo)體系。一是深度調(diào)研，編輯可以借助問(wèn)卷、實(shí)地訪談、線上互動(dòng)平臺(tái)挖掘信息，梳理教師共性及個(gè)性需求，形成調(diào)研報(bào)告。二是內(nèi)容架構(gòu)的打磨，拓展內(nèi)容的深度和廣度。編輯應(yīng)基于調(diào)研成果，緊扣教學(xué)方法、教育技術(shù)、教師成長(zhǎng)等主題，精準(zhǔn)聚焦，提升可讀性與實(shí)用性。編輯還應(yīng)吸納教育專(zhuān)家、一線教師、教研員多方觀點(diǎn)，豐富內(nèi)容層次，凸顯專(zhuān)業(yè)性。

其次，多維度呈現(xiàn)教育教學(xué)新樣態(tài)。一是挖掘多元視角，編輯應(yīng)深耕國(guó)內(nèi)外教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的新理論、新觀點(diǎn)、新方法，緊盯前沿學(xué)術(shù)成果，與教育專(zhuān)家一同把理論拆解為教師的實(shí)踐指南；打破學(xué)科壁壘，融合多學(xué)科知識(shí)，讓專(zhuān)題內(nèi)容既有理論深度，又具多元視角。二是專(zhuān)題內(nèi)容系列化，編輯應(yīng)圍繞核心主題從多維度進(jìn)行系統(tǒng)組織，延展覆蓋面；挖掘主題間的聯(lián)系，關(guān)聯(lián)不同板塊，呈現(xiàn)新時(shí)代的教育教學(xué)新形態(tài)。以“課程改革”專(zhuān)題為例，編輯可策劃系列文章，為讀者構(gòu)建完整課程改革知識(shí)體系。系列化內(nèi)容可以采用連載形式，在期刊多期持續(xù)發(fā)布，保持讀者關(guān)注度，形成品牌效應(yīng)。三是創(chuàng)新內(nèi)容傳播形式，編輯可以通過(guò)智能分發(fā)系統(tǒng)，基于用戶(hù)畫(huà)像和興趣標(biāo)簽，將專(zhuān)題內(nèi)容精準(zhǔn)推送到目標(biāo)讀者手中，還可以將專(zhuān)題中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成短視頻，通過(guò)慕課、B站等熱門(mén)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行展示，在增強(qiáng)專(zhuān)題互動(dòng)性和參與度的同時(shí)提升期刊的知名度與讀者黏性。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新要求，教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊編輯要堅(jiān)守學(xué)術(shù)期刊的價(jià)值內(nèi)核，積極探索新技術(shù)賦能專(zhuān)題策劃的創(chuàng)新路徑，以專(zhuān)題策劃為引領(lǐng)構(gòu)建智能化的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)，使教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊在教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域、教育實(shí)踐領(lǐng)域以及教育文化領(lǐng)域發(fā)揮更為強(qiáng)勁的推動(dòng)作用，顯著提升期刊的核心競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)影響力。在未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊編輯應(yīng)始終保持對(duì)教育領(lǐng)域動(dòng)態(tài)變化與創(chuàng)新需求的敏銳感知，持續(xù)優(yōu)化專(zhuān)題策劃的策略與方法，為推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)更為卓越的力量。

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（作者單位系北京師范大學(xué)出版集團(tuán)）