新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑探究

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以關(guān)鍵能力、核心價(jià)值、必備知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)為四項(xiàng)基本原則。高考數(shù)學(xué)命題上也更為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和綜合性。高考作為重要的指揮棒，新高考改革為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新提供了重要參考[]。著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、直觀想象能力等關(guān)鍵能力。新高考背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的選科組合差異，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。

一、相關(guān)概述

（一）新高考含義

9 3+1+2 ”模式是一種新的高考模式，其中，“3”為全國(guó)統(tǒng)一高考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，“1”為“首選科目”，要求從物理、歷史2門(mén)科目中確定1門(mén)，“2”為“再選科目”，要求從思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4門(mén)科目中確定2門(mén)。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)使用全國(guó)卷；物理、歷史、化學(xué)、地理、思想政治、生物6門(mén)由各省市組織命題。新高考更為注重學(xué)生綜合能力和思維水平的發(fā)展。在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)課程也面臨著整體轉(zhuǎn)型升級(jí)的改革需求，要求教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合近年來(lái)高考命題方向和改革趨勢(shì)，聚焦高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)更能契合新高考的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效[2]。

（二）新高考對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

1.選科組合多樣化

在新高考改革的大背景下，數(shù)學(xué)作為所有學(xué)生必選科目，學(xué)生在邏輯思維、運(yùn)算能力等方面差異顯著。在新高考背景下，學(xué)生有多種選科組合可供選擇，不同的組合對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求和運(yùn)用存在差異。例如，選擇物理、化學(xué)、生物組合的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能更側(cè)重與理科相關(guān)的邏輯推理、空間想象等能力的培養(yǎng)；而選擇歷史、思想政治、地理組合的學(xué)生，可能更需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)等。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)這種多樣化的選科組合，提供靈活的教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度與廣度平衡

新高考背景下，數(shù)學(xué)作為必選科目，既要保證學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，達(dá)到一定的知識(shí)深度，以應(yīng)對(duì)高考的要求；又要拓展知識(shí)廣度，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，在概率統(tǒng)計(jì)部分，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法，還要讓他們了解概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)在社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.促進(jìn)評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)多以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，而新高考要求評(píng)價(jià)體系更加多元化、全面化。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。同時(shí)，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。教師需要構(gòu)建一套包括平時(shí)表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)、小組討論等在內(nèi)的綜合性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的全方位考查，其中具體考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況、團(tuán)隊(duì)合作精神、批判性思維等，也更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）堅(jiān)持教學(xué)組織創(chuàng)新，打造動(dòng)態(tài)分層走班體系

動(dòng)態(tài)分層走班體系是新高考的一大重要變化，要求教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的選科需求，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、能力和發(fā)展需求，將學(xué)生劃分為不同的層次，然后根據(jù)層次進(jìn)行分班教學(xué)，并且層次劃分不是固定不變的，教師需要定期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。首先，學(xué)校需要制定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)，可結(jié)合學(xué)生的入學(xué)成績(jī)、日常測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等多方面因素進(jìn)行綜合評(píng)估。例如，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。基礎(chǔ)層側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練；提高層在基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用和解題技巧的培養(yǎng)；拓展層則注重知識(shí)的拓展延伸和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

教師在走班教學(xué)過(guò)程中，要合理安排教學(xué)時(shí)間和課程表，確保不同層次的學(xué)生都能接受到適合自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師之間要加強(qiáng)溝通與協(xié)作，通過(guò)定期開(kāi)展教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生情況，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，提升分層教學(xué)效果。此外，教師要結(jié)合分層教學(xué)要求，建立完善的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次，讓每位學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得進(jìn)步。例如，某學(xué)生在基礎(chǔ)層學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，成績(jī)有了顯著提高，就可以調(diào)整到提高層學(xué)習(xí)；而在提高層學(xué)習(xí)的學(xué)生如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，也可以調(diào)整到基礎(chǔ)層進(jìn)行鞏固。

（二）推動(dòng)課程體系創(chuàng)新，促進(jìn)模塊化與跨學(xué)科融合

新高考推動(dòng)課程體系創(chuàng)新，有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。其中，模塊化教學(xué)要求教師將高中數(shù)學(xué)知識(shí)按照不同的主題和知識(shí)點(diǎn)劃分為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)分為函數(shù)模塊、幾何模塊、概率統(tǒng)計(jì)模塊、代數(shù)模塊等。每個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活安排，便于學(xué)生根據(jù)自己的選科組合和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

此外，在新高考背景下，實(shí)施跨學(xué)科融合，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，教師在教學(xué)“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以與物理學(xué)科中的運(yùn)動(dòng)學(xué)相結(jié)合，通過(guò)函數(shù)圖像分析物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和速度變化；在概率統(tǒng)計(jì)部分教學(xué)中，教師可以與生物學(xué)中的遺傳規(guī)律相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算遺傳概率；或者將數(shù)學(xué)知識(shí)與地理學(xué)科中的氣候數(shù)據(jù)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)。通過(guò)跨學(xué)科融合，學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，并在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修二“概率”部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師針對(duì)不同選科類(lèi)型的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)差異化的問(wèn)題情境。其中，針對(duì)選科為歷史、政治、地理的學(xué)生，教師以某地區(qū)旅游收入和游客數(shù)量關(guān)系為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生需要結(jié)合教材中所學(xué)的概率和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，結(jié)合教師提供的某地區(qū)多年旅游收入和游客數(shù)量數(shù)據(jù)。通過(guò)回歸分析方法，進(jìn)一步探究旅游收入與游客數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受和體會(huì)數(shù)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象研究中的應(yīng)用價(jià)值。而對(duì)于一些選科為物理、化學(xué)、生物的學(xué)生，在講解概率部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)藥物在人體代謝濃度變化與時(shí)間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的概率知識(shí)、函數(shù)知識(shí)，結(jié)合生物學(xué)科、化學(xué)學(xué)科藥物代謝的相關(guān)原理，構(gòu)建數(shù)學(xué)概率模型，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（三）實(shí)施技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，堅(jiān)持智能化與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象性強(qiáng)，是以往教學(xué)的一大難點(diǎn)。而在新高考背景下推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，需要教師善于發(fā)揮信息技術(shù)的表現(xiàn)力優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)必修一“函數(shù)圖像變換”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合幾何畫(huà)板工具和數(shù)學(xué)仿真模擬軟件，為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示函數(shù)圖像制作過(guò)程，并通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，為學(xué)生清晰直觀地展示函數(shù)圖像的平移、伸縮、對(duì)稱(chēng)過(guò)程，展示其中不同參數(shù)對(duì)函數(shù)圖像的影響，幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)性質(zhì)，也能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“基本立體圖形”部分的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，部分學(xué)生抽象思維能力較弱，難以在頭腦中想象出完整立體的空間體。針對(duì)這一問(wèn)題，教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示棱柱棱錐的形成過(guò)程，幫助學(xué)生在頭腦中逐漸建立起立體形象，也能讓學(xué)生的解題過(guò)程更加輕松。

此外，結(jié)合智能化技術(shù)，開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和挖掘，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)校可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，收集學(xué)生的作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課堂互動(dòng)等數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握上的薄弱環(huán)節(jié)。例如，某個(gè)班級(jí)在三角函數(shù)部分的得分率較低，教師就可以針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解；對(duì)于個(gè)別學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上的困惑，教師可以進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

（四）促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育

數(shù)學(xué)作為高考的基礎(chǔ)科目，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既要服務(wù)于高考數(shù)學(xué)，也要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的立德樹(shù)人功能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)精神[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)挖掘數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。例如，教師結(jié)合祖沖之圓周率的計(jì)算歷程、費(fèi)馬大定律等證明過(guò)程等數(shù)學(xué)史知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)和探索熱情。此外，教師也可以將實(shí)時(shí)熱點(diǎn)引入學(xué)科教育中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在2022年全國(guó)新高考數(shù)學(xué)一卷中，結(jié)合我國(guó)南水北調(diào)的重大工程，以此為背景，考查學(xué)生的空間想象力和問(wèn)題解決能力。這也啟示教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心價(jià)值，將其滲透融合進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中。

教師需要注重引入實(shí)際案例，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。新高考尤其注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提升知識(shí)的實(shí)用性、應(yīng)用性。例如，在集合部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師在講解集合的概念時(shí)，可以聚焦于學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，如班級(jí)內(nèi)部興趣小組的劃分，圖書(shū)館書(shū)籍分類(lèi)等。結(jié)合生活案例，幫助學(xué)生理解集合的定義，以及集合在日常生活中的廣泛應(yīng)用[4]。

小組合作學(xué)習(xí)作為目前高中教育教學(xué)領(lǐng)域的重要教學(xué)策略，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作有著重要作用。新高考背景下，教師需要善于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)價(jià)反思中探究解決問(wèn)題的多種方案，形成批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在“球的體積與表面積”部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展實(shí)踐探索。以公園內(nèi)部水景裝飾為研究主題，學(xué)生需要共同計(jì)算公園水景中球形噴泉的水容量和表面積。結(jié)合教師發(fā)布的任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)共同探討設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行初步計(jì)算，繪制數(shù)據(jù)草圖。學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)公式計(jì)算設(shè)計(jì)的方案中噴泉的體積和表面積，并調(diào)整設(shè)計(jì)，使其更好地滿(mǎn)足需求。在課堂中各學(xué)習(xí)小組展示自己的水景設(shè)計(jì)和相關(guān)計(jì)算，其他同學(xué)和教師予以反饋[5]。

（五）引導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，過(guò)程性評(píng)價(jià)與多元考核

教師需要基于新高考的現(xiàn)實(shí)背景，努力構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)，以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)、探究活動(dòng)成果等。例如，在課堂上，學(xué)生的發(fā)言積極性、思維活躍度等可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；作業(yè)的完成質(zhì)量、及時(shí)性等也可以納入評(píng)價(jià)范圍；在小組合作中，學(xué)生的參與度、貢獻(xiàn)度等也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

新高考背景下，教師需要應(yīng)用多種考查方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。除了傳統(tǒng)的筆試外，教師還可以增加實(shí)踐操作考核、項(xiàng)目成果展示、口頭答辯等考核方式。例如，在概率統(tǒng)計(jì)部分的考核中，可以讓學(xué)生完成一個(gè)實(shí)際的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，通過(guò)展示調(diào)查過(guò)程、分析結(jié)果和結(jié)論來(lái)進(jìn)行考查。在立體幾何部分，可以讓學(xué)生進(jìn)行模型制作和講解，考核學(xué)生的空間想象能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師通過(guò)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情況，定期帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)反思，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，制訂個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有利于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效。其中，針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，教師要重點(diǎn)針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)；而對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以增加一些綜合性、創(chuàng)新性試題，結(jié)合跨章節(jié)、跨學(xué)科的綜合性題目，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

在新高考背景下，要求教師主動(dòng)順應(yīng)當(dāng)前新高考制度和教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，結(jié)合學(xué)生自身情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方案，豐富教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法、單元教學(xué)法等多種方式，充分尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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本文系重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高考綜合改革背景下高中課程改革實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021-23-647）的研究成果。