新高考背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究

新高考改革著眼于素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，且強調(diào)學(xué)生的自主思考與合作探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索新穎的、更有效的教學(xué)策略與方法，加快構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展并行的最終目標(biāo)。

一、新高考對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求

（一）教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

新高考對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出更高要求，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確保他們可以接受且可以從中收獲一些東西，要難度適中，具有一定挑戰(zhàn)性，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時，教學(xué)內(nèi)容要豐富多樣，既要符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點，又要貼近他們的興趣愛好，選取與日常生活、實際應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)資源，保證數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和真實性。此外，要提高教學(xué)內(nèi)容的銜接性，對初高中數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行有效整合，挖掘兩者之間的銜接點，以此作為教學(xué)切入點，并適當(dāng)補充其他教學(xué)資源，使之更符合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性[1]。

（二）教學(xué)方法要豐富多元

高考改革背景下，新高考進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)方向，旨在培養(yǎng)各項能力都均衡發(fā)展的綜合性人才，并且新高考試題中的情境化問題大幅增加，生活應(yīng)用題目、創(chuàng)新型題目也明顯增加。這些都說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再完全適用，要求教師及時創(chuàng)新教學(xué)策略與手段，確保教學(xué)方法豐富多元。比如，創(chuàng)設(shè)多元情境，讓學(xué)生在真實情境中思考、探究；或者借助信息手段開展信息化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性與趣味性；或者根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異組織個性化教學(xué)，分層設(shè)置個性化任務(wù)，以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總之，在此背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會合理利用各種教學(xué)方法和手段，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)評價要全面深刻

新高考改革還對教學(xué)評價提出新的要求，指出高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價要全面而深刻，要求教師采用“教、學(xué)、評”一體化的方式，將評價貫穿課堂教學(xué)的全過程，科學(xué)、及時、有效地評價學(xué)生，給予學(xué)生最真實的反饋。一方面，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地調(diào)整教學(xué)策略；另一方面，助力學(xué)生深刻認(rèn)識自我，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式與方法。

二、新高考背景下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要意義

（一）有助于提高教學(xué)效率

新高考背景下，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂對高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，有助于提高課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更加高效。具體而言，在高效課堂模式下，教師通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)與評價方式，來組織課堂活動，并使課堂教學(xué)活動始終圍繞既定目標(biāo)開展，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。從另一個角度看，高效課堂的構(gòu)建為教師提供了另一種教學(xué)思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還起到了良好的教學(xué)促進(jìn)作用，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的效率[2]。

（二）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

從現(xiàn)行的高考模式來看，構(gòu)建高效課堂不僅是教師教學(xué)的必然要求，也是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的一種必要手段，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。具體而言，在高效課堂模式下，學(xué)生可以自主思考，學(xué)習(xí)主動性和積極性被有效調(diào)動，有助于他們建立濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生可以參與豐富多樣的課堂活動，加強了師生、生生之間的有效互動，助力學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，在高效課堂的助力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯提升，各項能力均衡發(fā)展，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與未來生活、工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三）有助于推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革

新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨迫切改革，而構(gòu)建高效課堂有助于改善“教”與“學(xué)”的方式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理、課堂活動更豐富多元，推動了數(shù)學(xué)教學(xué)改革。使得教師職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，由以往的“知識傳授者”變?yōu)椤敖虒W(xué)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，既呼應(yīng)了新高考模式下素質(zhì)教育教學(xué)的導(dǎo)向，又推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革更上一個臺階。

三、新高考背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）更新教學(xué)理念

在新高考背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高效課堂的研究，教師首先要更新教學(xué)理念，主動摒棄以往落后的教學(xué)思想和策略，將原本的知識本位轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)本位，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求設(shè)計針對性的教學(xué)活動，同時重視學(xué)生的主體地位，尊重不同學(xué)生的客觀需求，結(jié)合他們的實際水平和興趣愛好組織課堂教學(xué)，更好地落實新高考和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，滿足構(gòu)建高效課堂的前提條件。

首先，堅持素養(yǎng)本位的教學(xué)理念，設(shè)定素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。以人教A版“集合的基本運算”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，教師需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計如下目標(biāo)。第一，知識目標(biāo)。能夠準(zhǔn)確說出并集、交集、補集的定義和基本性質(zhì)，并能正確運用。第二，能力目標(biāo)。能利用集合運算的定義和性質(zhì)，判斷兩個集合是否相等，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算和邏輯推理能力。第三，素養(yǎng)目標(biāo)。能夠從具體問題情境中抽象出集合及集合間的關(guān)系，并用集合語言進(jìn)行刻畫，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)；能將簡單的實際問題轉(zhuǎn)化為集合運算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力。通過設(shè)定素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自然發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

其次，重視學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生中心的教學(xué)理念。仍以人教A版“集合的基本運算”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以運用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題情境繪制維恩圖，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識，給予學(xué)生更多的成長空間，鼓勵他們自主探究，幫助學(xué)生深刻理解知識，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

（二）深挖教材內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，涵蓋了絕大部分的數(shù)學(xué)知識點和豐富的數(shù)學(xué)思想與方法，是構(gòu)建高效課堂的內(nèi)容基礎(chǔ)，也是學(xué)生深度思考與學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，在新高考背景下，為加快構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，助力學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘教材內(nèi)容，并適當(dāng)引入拓展資源，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供有利條件。

以人教A版高中數(shù)學(xué)“充分條件與必要條件”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，從概念的核心定義入手，借助經(jīng)典教學(xué)案例“四邊形判定”“三角形全等”“方程根”等，使學(xué)生明白“對角線互相平分”是“四邊形是平行四邊形”的充要條件，“判別式 Δgt;0^′ ’是“一元二次方程有實根”的必要條件，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解充分條件與必要條件的定義。然后，引入生活實例，借助一些生活化問題助力學(xué)生深化概念理解，如“年滿18周歲”和“擁有選舉權(quán)”存在怎樣的關(guān)系？“下雨”和“地面濕”又存在怎樣的條件關(guān)系？通過這些生活實例引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，學(xué)會準(zhǔn)確判定事物之間的條件關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)，有助于教師構(gòu)建高效課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)多種情境

在新高考背景下，為契合數(shù)學(xué)試題越來越情境化的趨勢，助力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)法，結(jié)合課程內(nèi)容和實際生活，創(chuàng)設(shè)多種情境，營造多樣化的教學(xué)場景，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，有意識地利用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的復(fù)雜問題，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

以人教A版高中數(shù)學(xué)“集合的概念”相關(guān)知識教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：用A表示某班全體同學(xué)組成的集合，用a表示該班參加奧數(shù)興趣班同學(xué)的集合。借此幫助學(xué)生直觀理解抽象的“集合”概念，能夠在具體情境中感知集合的存在與特點，認(rèn)知元素與集合之間是屬于或不屬于的關(guān)系[4]。或者，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實際生活構(gòu)建一個抽獎情境：準(zhǔn)備一個抽獎箱，里面放入20張完全相同的小紙條（除編號外），其中2張寫“一等獎”，5張寫“二等獎”，13張寫“謝謝參與”。讓全班同學(xué)按規(guī)則進(jìn)行抽獎，每抽一次，記錄一次結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考“抽中一等獎”是什么事件？并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考隨著抽取次數(shù)的增加，“抽中一等獎”的頻率呈現(xiàn)出什么趨勢？通過抽獎活動帶領(lǐng)學(xué)生感知隨機(jī)事件與頻率的穩(wěn)定性，體會隨機(jī)現(xiàn)象的不確定性和規(guī)律性。總之，通過情境教學(xué)的方式，極大地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率和理解程度，以此促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（四）開展信息化教學(xué)

新高考背景下，信息技術(shù)的融合對于構(gòu)建高效課堂具有重要的促進(jìn)作用。因此，在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，開展信息化教學(xué)，借助多元化的現(xiàn)代信息教學(xué)手段組織互動性、趣味性更強的教學(xué)活動，有效活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和互動性，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂提供便利。

以人教A版高中數(shù)學(xué)《立體圖形的直觀圖》一課教學(xué)為例，為促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代工具來輔助教學(xué)，構(gòu)建一個動態(tài)、直觀的圖片情境，進(jìn)行動態(tài)化演示，便于學(xué)生全方位觀察立體圖形，掌握它的直觀圖，能夠準(zhǔn)確繪制直觀圖，幫助學(xué)生深刻理解立體圖形的視覺變化規(guī)律，培養(yǎng)直觀想象。又如，在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)“直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系”相關(guān)知識時，教師可以借助電子白板的演示功能，向?qū)W生直觀展示，使其明白它們之間存在哪幾種位置關(guān)系。同時，教師可以鼓勵學(xué)生動手操作，在白板上移動直線與圓，通過親身操作進(jìn)一步體會直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系，并掌握這幾種位置關(guān)系的特征和規(guī)律。由此可見，信息化教學(xué)可以增強學(xué)生的直觀理解與記憶，是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有力助手[5]。

（五）組織個性化教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于每位學(xué)生的水平、能力、特點各不相同，他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)進(jìn)度也各不相同。如果教師忽略這種差異性，采用“一刀切”的教學(xué)方式，勢必會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。因此，在新高考背景下，教師應(yīng)密切關(guān)注每位學(xué)生的實際需求，結(jié)合他們的實際水平實施分層教學(xué)，組織個性化教學(xué)活動，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加快構(gòu)建高效課堂。

以人教A版高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)的應(yīng)用》一課教學(xué)為例，根據(jù)不同學(xué)生對以往所學(xué)知識的理解和掌握程度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以組織個性化教學(xué)，設(shè)計如下活動。活動一：結(jié)合摩天輪轉(zhuǎn)動場景，要求學(xué)生建立三角函數(shù)模型，理解參數(shù)的物理意義，能夠正確代入公式，解決實際問題。活動二：提供更為復(fù)雜的實際情境“港口潮汐預(yù)報”，要求學(xué)生收集信息、整理數(shù)據(jù)，構(gòu)建三角函數(shù)模型，并用GeoGebra演示工具進(jìn)行動態(tài)演示，側(cè)重探究過程。活動三：設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，利用三角函數(shù)原理設(shè)計一個簡單的機(jī)械結(jié)構(gòu)，進(jìn)行小型項目研究，鍛煉綜合能力和跨學(xué)科實踐能力。三個活動難度不同、側(cè)重點不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，選擇自己感興趣且有能力完成的項目活動，由此激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

（六）實施“教學(xué)評”一體化

在課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價是相互關(guān)聯(lián)的三個環(huán)節(jié)，三者密不可分，互相影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三者有機(jī)結(jié)合，實施“教學(xué)評”一體化是構(gòu)建高效課堂的重要步驟，有助于形成高效教學(xué)閉環(huán)。因此，教師應(yīng)重視教學(xué)評價機(jī)制的優(yōu)化，積極創(chuàng)新教學(xué)評價方式、拓展評價主體，并始終堅持將評價貫穿課堂教學(xué)全過程，鼓勵學(xué)生在評價反思中調(diào)整、優(yōu)化，實現(xiàn)以評促教、促學(xué)[6]

例如，在人教A版高中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”相關(guān)知識的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)開展“教學(xué)評”一體化，通過提問、測驗、作業(yè)反饋等方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，考查學(xué)生對隨機(jī)抽樣、樣本分析等知識點的掌握情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)重點，實現(xiàn)以評促教。通過課堂觀察、項目活動表現(xiàn)等方式科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指出其中的不足之處，督促學(xué)生改進(jìn)，實現(xiàn)以評促學(xué)。同時，引入學(xué)生自評和小組互評，鼓勵學(xué)生反思，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)束語

總之，新高考政策的實施，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求。基于這些要求和學(xué)生發(fā)展的實際需求，教師更要加快構(gòu)建高效課堂，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動和教學(xué)評價入手，提出一系列行之有效的構(gòu)建策略，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出了更多全面發(fā)展的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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