孩子凡事只想著自己，該怎么引導？

家長的困惑

潼潼凡事總是想著自己，比如：和小伙伴相處時，不愿分享玩具和食物；在家里很少主動參與家務勞動；在公共場所做事從不考慮他人的感受；等等。這些行為不僅影響孩子的人際交往，也讓家長擔心孩子的心理發展。

家園常溝通

潼潼凡事總想著自己，不愛分享，其實是自我中心傾向的體現。這是因為孩子缺乏換位思考的能力，導致他只關注自身需求。作為家長，我們首先要理解這是成長過程中的正常表現；其次，要用耐心和智慧，讓孩子體驗分享的快樂，讓孩子在潛移默化中學會關愛他人、樂于分享，成長為溫暖善良的人。

老師來幫忙：

營造溫暖的家庭共享氛圍

家庭是孩子品格塑造的第一課堂，家長要將分享融入日常生活，幫孩子跳出只想著自己的“圈圈”。比如吃水果時，家長把水果遞給孩子時說：“這個水果很甜，我們一起吃?！焙⒆油嫱婢邥r，家長可以提議輪流玩，分享不同玩法的樂趣。在陪伴孩子的過程中，多和孩子分享彼此的心情和趣事，讓孩子感受到分享能帶來情感的聯結與快樂，逐步建立分享意識。

開展趣味活動學習分享的價值

在幼兒園里，老師經常通過開展多樣化的活動幫助孩子理解分享的價值，比如以繪本故事作為切入點，共讀《彩虹色的花》，一起思考分享的意義；讓孩子參與到勞動中，比如幫忙分餐、打掃衛生等，在服務中體會助人的成就感；開展“好物漂流”活動，讓孩子將閑置玩具帶到幼兒園互相交換玩耍，感受慷慨分享帶來的新鮮體驗。家長可以借鑒老師的經驗開展趣味活動，幫助孩子理解分享的價值。

巧用同伴的力量激發主動分享意愿

孩子容易受同齡人的行為感染，家長可以多帶孩子參加小區里的親子活動，觀察其他小朋友分享玩具、共同游戲的場景；當孩子主動分享或幫助他人時，及時給予表揚和獎勵。

尊重個體循序漸進

尊重孩子的內心感受，避免強迫分享。當孩子不愿分享時，不急于批評，而是耐心詢問原因，比如：“你好像不太想把這個玩具給小朋友，能告訴媽媽為什么嗎？”了解孩子的顧慮后，再慢慢引導。同時，根據孩子的接受程度，逐步擴大分享的范圍和頻率，確保孩子在分享過程中感受到的是積極體驗，而不是失去的焦慮。