中小學(xué)課間15分鐘育人模式區(qū)域?qū)嵺`探索

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2025）08-0074-04

課間活動(dòng)作為學(xué)校教育活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的“調(diào)節(jié)劑”。它能提升學(xué)習(xí)效率與認(rèn)知能力，拓展興趣創(chuàng)造力，平衡學(xué)習(xí)休息、身心需求，助力學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)前中小學(xué)課間活動(dòng)存在時(shí)間被壓縮、碎片化、形式單一缺乏吸引力等問(wèn)題，成效大打折扣。為保障學(xué)生課間活動(dòng)權(quán)益，中央和地方政策相繼發(fā)力?！督逃龔?qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確指出，要深入實(shí)施素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，加快補(bǔ)齊體育、美育、勞動(dòng)教育短版，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展[。江蘇省₂?15 專項(xiàng)行動(dòng)”明確規(guī)定要保障學(xué)生每日不低于2小時(shí)綜合體育活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)將課間活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)至15分鐘[2。這些政策如同“強(qiáng)心劑”，為學(xué)校課間活動(dòng)注入生機(jī)活力。

推進(jìn)課間15分鐘活動(dòng)，既是落實(shí)政策，更是破解青少年健康困境、實(shí)現(xiàn)“健康－教育”雙向賦能的關(guān)鍵路徑。在此背景下，無(wú)錫市新吳區(qū)以系統(tǒng)化思維構(gòu)建課間育人模式，通過(guò)機(jī)制重構(gòu)、時(shí)空突破、多維創(chuàng)新等舉措，探索“小課間”承載“大教育”的實(shí)踐路徑，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展與學(xué)生全面成長(zhǎng)同頻共振。

一、機(jī)制重構(gòu)：構(gòu)建三級(jí)聯(lián)動(dòng)實(shí)施體系

教育行政部門(mén)、教研業(yè)務(wù)部門(mén)、學(xué)校三級(jí)協(xié)同發(fā)力才有利于推動(dòng)“課間15分鐘”的落實(shí)，通過(guò)區(qū)級(jí)政策的引領(lǐng)與保障、教研部門(mén)師資培訓(xùn)的專業(yè)支撐以及校級(jí)實(shí)施方案的落實(shí)與創(chuàng)新，形成緊密協(xié)作的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全方位推進(jìn)新吳區(qū)“課間15分鐘”育人模式的高效實(shí)施，有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）區(qū)級(jí)政策：頂層設(shè)計(jì)與資源統(tǒng)籌

在區(qū)域推行“課間15分鐘”育人模式的進(jìn)程中，新吳區(qū)教育主管部門(mén)率先制定精準(zhǔn)且極具針對(duì)性的政策文件，將“課間15分鐘”育人模式有機(jī)融入?yún)^(qū)域教育發(fā)展的整體藍(lán)圖。政策內(nèi)容對(duì)學(xué)校課間活動(dòng)的時(shí)間、形式、安全管理等關(guān)鍵要素作出明確的規(guī)定，比如設(shè)立專項(xiàng)監(jiān)督小組，定期對(duì)學(xué)校的課間15分鐘執(zhí)行狀況進(jìn)行細(xì)致檢查，并將此納入學(xué)校年度考核指標(biāo)體系，以此強(qiáng)化學(xué)校對(duì)課間時(shí)間的重視程度。在資源保障上，區(qū)財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)校改造“金邊銀角”微運(yùn)動(dòng)空間，配備智能運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備、益智類器材等。

（二）教研支撐：師資培訓(xùn)與專業(yè)賦能

教研部門(mén)作為教育教學(xué)研究與指導(dǎo)的核心力量，在推進(jìn)“課間15分鐘”育人模式時(shí)，肩負(fù)著為教師提供專業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)的重任。為此，無(wú)錫市新吳區(qū)教研部門(mén)精心制定了系統(tǒng)的帥資培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)包含課間活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、安全管理知識(shí)、育人理念滲透實(shí)施、跨學(xué)科活動(dòng)融合技巧等內(nèi)容，通過(guò)邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、教育心理學(xué)、勞動(dòng)教育、傳統(tǒng)文化等領(lǐng)域的專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師開(kāi)展講座，組織模擬演練、案例分析等活動(dòng)，為學(xué)校課間15分鐘活動(dòng)提供更為專業(yè)的支撐和保障。

（三）校級(jí)創(chuàng)新：校本方案與特色實(shí)踐

學(xué)校作為“課間15分鐘”育人模式的實(shí)施主體，應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌在校時(shí)長(zhǎng)，優(yōu)化作息安排，保障課間時(shí)長(zhǎng)15分鐘落實(shí)到校。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走出教室，擬制課間活動(dòng)“多元菜單”，利用操場(chǎng)、走廊、教室等空間，通過(guò)體育游戲、益智闖關(guān)、微型勞動(dòng)、文化體驗(yàn)等方式豐富內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”“學(xué)起來(lái)”“創(chuàng)起來(lái)”；因地制宜打造舒壓拓展課、班級(jí)手工作坊、校園植物觀察等個(gè)性化亮點(diǎn)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)立體式擴(kuò)容改造，利用走廊、平臺(tái)、樓頂、教室轉(zhuǎn)角等“金邊銀角”，打造運(yùn)動(dòng)區(qū)、益智角、手工坊、閱讀站等，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的多元活動(dòng)環(huán)境。

二、體系建構(gòu)：打造多元包容的活動(dòng)生態(tài)

課間15分鐘的本質(zhì)是學(xué)生自主調(diào)節(jié)、放松身心、發(fā)展興趣的寶貴時(shí)段，其活動(dòng)形式應(yīng)具有豐富性和可選擇性。課間育人價(jià)值的最大化，需要構(gòu)建一個(gè)多元、包容、便捷的活動(dòng)生態(tài)體系。在此生態(tài)中，為學(xué)生提供體育活動(dòng)、益智游戲、輕松閱讀、藝術(shù)體驗(yàn)、社交互動(dòng)等多種可能。體育活動(dòng)因其顯著的健身性、娛樂(lè)性和實(shí)踐性，成為課間活動(dòng)的重要選項(xiàng)和有力抓手，尤其在落實(shí)相關(guān)政策要求、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面扮演關(guān)鍵角色，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身需求和興趣，便捷地參與各類有益的課間活動(dòng)。

（一）時(shí)間彈性規(guī)劃：構(gòu)建自主多元的活動(dòng)時(shí)段

15分鐘課間活動(dòng)的形態(tài)應(yīng)呈現(xiàn)多樣化特征，立足于為學(xué)生提供身心調(diào)節(jié)與素養(yǎng)培育的綜合價(jià)值。活動(dòng)的內(nèi)容和空間相對(duì)于課堂更具自主性和自適性。時(shí)間規(guī)劃需充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，確保學(xué)生能根據(jù)自身狀態(tài)靈活安排：既可選擇運(yùn)動(dòng)放松，也可參與手工制作、圖書(shū)閱讀；既可組隊(duì)開(kāi)展益智游戲，也可參與“課間小園丁”等輕度勞動(dòng)。無(wú)需預(yù)設(shè)固定流程，以輕松參與、自主選擇為導(dǎo)向，保留充足的自主支配時(shí)間，避免因過(guò)度結(jié)構(gòu)化安排而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，確保15分鐘真正服務(wù)于學(xué)生的多元成長(zhǎng)需求。

（二）“金邊銀角”空間改造：構(gòu)建復(fù)合型活動(dòng)場(chǎng)域

校園里隱匿著眾多極易被忽視的邊角空間，諸如教學(xué)樓每層的走廊盡頭、樓梯下方的不規(guī)則三角區(qū)域、操場(chǎng)周邊的狹小空地以及校園圍墻與建筑間的狹窄間隙等，這些“金邊銀角”可以被改造成支持多樣化課間活動(dòng)的微型陣地。如走廊盡頭安裝壁掛式拉力器等輕器械，供學(xué)生運(yùn)動(dòng)；樓梯下方設(shè)置“自然觀察角”，擺放多肉植物與觀察記錄表，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力；操場(chǎng)周邊空地配備簡(jiǎn)易籃球架，同時(shí)開(kāi)辟“班級(jí)種植箱”，學(xué)生可課間澆水、記錄生長(zhǎng)；校園圍墻間隙設(shè)置“文化長(zhǎng)廊”，張貼學(xué)生手工作品與詩(shī)詞摘抄，讓空間成為“多元成長(zhǎng)的縮影”。這些空間的巧妙利用為體育、勞動(dòng)、文化等多類型活動(dòng)提供了實(shí)施基礎(chǔ)。

三、多維創(chuàng)新：關(guān)注分層設(shè)計(jì)與精準(zhǔn)供給

新吳區(qū)以“精準(zhǔn)適配”為核心，構(gòu)建“空間、學(xué)段、天氣”三維分類體系，實(shí)現(xiàn)課間活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)供給，涵蓋體育、益智、勞動(dòng)、文化等多元領(lǐng)域，最大化釋放15分鐘育人價(jià)值。設(shè)計(jì)體系從多個(gè)維度出發(fā)，全面考量學(xué)生的實(shí)際情況，為打造豐富多彩、優(yōu)質(zhì)高效的課間活動(dòng)筑牢根基，有力推動(dòng)新吳區(qū)“課間15分鐘”育人模式朝著更為科學(xué)、完善的方向邁進(jìn)，讓每一位學(xué)生都能在課間活動(dòng)中綻放光芒，實(shí)現(xiàn)茁壯成長(zhǎng)。

（一）空間分層：激活多元場(chǎng)域育人價(jià)值

校園空間是課間活動(dòng)開(kāi)展的核心依托，不同區(qū)域各具獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。依據(jù)校園空間特性，打造“走廊微運(yùn)動(dòng)與文化區(qū)-教室益智與手工角-操場(chǎng)團(tuán)體與勞動(dòng)場(chǎng)”三類活動(dòng)矩陣，實(shí)現(xiàn)“小空間深利用”。

1.走廊：輕量運(yùn)動(dòng)與文化浸潤(rùn)融合

利用走廊線性空間，設(shè)置可調(diào)節(jié)平衡木、地面跳格子等運(yùn)動(dòng)元素；墻面開(kāi)辟“詩(shī)詞小站”，張貼每周一詩(shī)與學(xué)生仿寫(xiě)作品；轉(zhuǎn)角處設(shè)置“禮儀打卡點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)候師長(zhǎng)，讓走廊成為“運(yùn)動(dòng) + 文化”的復(fù)合成長(zhǎng)帶。

2.教室：腦力放松與手工實(shí)踐結(jié)合教室辟出“益智手工角”，配備魔方、拼圖、折紙材料等，組織“課間速擰賽”“創(chuàng)意折紙秀”；開(kāi)發(fā)“課桌微勞動(dòng)”，如整理文具、擦拭桌面綠植，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；設(shè)置“圖書(shū)漂流角”，學(xué)生可交換書(shū)籍并撰寫(xiě)短評(píng)，實(shí)現(xiàn)“靜中有學(xué)、動(dòng)中有創(chuàng)”。

3.操場(chǎng)：團(tuán)體協(xié)作與自然勞動(dòng)場(chǎng)

依托開(kāi)闊場(chǎng)地設(shè)計(jì)主題化團(tuán)體活動(dòng)，如傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新化（拔河改為多輪積分賽）、趣味運(yùn)動(dòng)（迷你籃球賽）；同步開(kāi)辟“校園小菜園”“垃圾分類實(shí)踐點(diǎn)”，學(xué)生可分組參與播種、除草或垃圾分類投放演練，在協(xié)作中培養(yǎng)勞動(dòng)技能與環(huán)保意識(shí)。

（二）學(xué)段分層：適配身心發(fā)展規(guī)律

不同學(xué)段學(xué)生在身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及能力需求等方面差異顯著，學(xué)段分層設(shè)計(jì)精準(zhǔn)契合這些差異，針對(duì)不同學(xué)段特點(diǎn)，實(shí)施“低段趣味化一中段實(shí)踐化一高段素養(yǎng)化”策略，讓活動(dòng)貼合成長(zhǎng)需求。

1.小學(xué)低學(xué)段：情境游戲激活多元興趣

以“趣味體驗(yàn)”為核心，設(shè)計(jì)“動(dòng)物模仿操等輕運(yùn)動(dòng)，搭配“童話拼圖”“種子貼畫(huà)”等手工活動(dòng)；開(kāi)展“玩具共享日”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享與表達(dá)，在游戲與實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力與交往禮儀。

2.小學(xué)中高學(xué)段：實(shí)踐任務(wù)培育綜合能力

以“小任務(wù) + 輕協(xié)作”為導(dǎo)向，開(kāi)展“課間小管家”（整理活動(dòng)器材、維護(hù)班級(jí)種植角）、“班級(jí)創(chuàng)意賽”（分組完成主題手抄報(bào)、簡(jiǎn)易科學(xué)小實(shí)驗(yàn)）等活動(dòng)。學(xué)生需分工協(xié)作、解決問(wèn)題，在勞動(dòng)與創(chuàng)作中提升責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新思維。

3.初中階段：素養(yǎng)融合提升實(shí)用能力

結(jié)合初中學(xué)生成長(zhǎng)需求，將體育技能訓(xùn)練（如籃球運(yùn)球）與\"運(yùn)動(dòng)日志撰寫(xiě)\"結(jié)合；開(kāi)展\"學(xué)科微拓展”，如歷史典故分享、數(shù)學(xué)趣味題挑戰(zhàn)；設(shè)置“校園提案箱”，學(xué)生可提交課間活動(dòng)改進(jìn)建議，培養(yǎng)公民意識(shí)與表達(dá)能力。

（三）天氣分層：打造全天候多元活動(dòng)生態(tài)天氣狀況是影響課間活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵變量，需制定科學(xué)合理的天氣分層預(yù)案，確保天氣變化不影響多元活動(dòng)開(kāi)展?；顒?dòng)覆蓋運(yùn)動(dòng)、文化、勞動(dòng)、益智等多領(lǐng)域。

1.天氣適配型：戶外拓展與自然體驗(yàn)

開(kāi)展校園定向越野，融合體育任務(wù)（跳繩、蛙跳）與學(xué)科任務(wù)（觀察植物、背誦詩(shī)詞）；組織“校園美化行動(dòng)”，如撿拾垃圾、為樹(shù)木掛標(biāo)識(shí)牌，在親近自然中兼顧運(yùn)動(dòng)與勞動(dòng)教育。

2.天氣受限型：室內(nèi)多元調(diào)節(jié)活動(dòng)

推廣“教室輕運(yùn)動(dòng)”，如坐姿拉伸操、手指健腦操；開(kāi)展“文化微體驗(yàn)”，如錫劇唱腔模仿、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗分享；組織“益智挑戰(zhàn)賽”（魔方競(jìng)速、成語(yǔ)接龍）與“微勞動(dòng)”（整理圖書(shū)角、分類回收廢紙），兼顧運(yùn)動(dòng)、文化、勞動(dòng)與思維訓(xùn)練需求。

通過(guò)三維分層設(shè)計(jì)，新吳區(qū)實(shí)現(xiàn)了課間活動(dòng)從“粗放供給”到“精準(zhǔn)適配”的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生都能在合適的場(chǎng)景中獲得身體激活、心理調(diào)適與能力發(fā)展，真正將15分鐘課間轉(zhuǎn)化為“全人成長(zhǎng)”的重要時(shí)空單元。

四、長(zhǎng)效推進(jìn)：構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展生態(tài)

15分鐘課間活動(dòng)的長(zhǎng)效推進(jìn)需構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展生態(tài)，以數(shù)字化、文化融合與創(chuàng)新賽事為支撐，激活課間活力。

（一）數(shù)字化平臺(tái)：課間活動(dòng)的“智慧導(dǎo)航儀”

數(shù)字化管理平臺(tái)是課間活動(dòng)精準(zhǔn)推進(jìn)的“智慧大腦”。新吳區(qū)的“吳動(dòng)未來(lái)”智慧平臺(tái)突破了傳統(tǒng)管理邊界，“數(shù)據(jù)駕駛艙”實(shí)時(shí)抓取各?；顒?dòng)密度、多元參與度等核心數(shù)據(jù)，像精密的“晴雨表”，讓管理者清晰洞察校園課間活動(dòng)動(dòng)態(tài)?；趯W(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的個(gè)性化“活動(dòng)處方”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給：為體質(zhì)較弱學(xué)生推薦低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)與手工活動(dòng)，為興趣廣泛學(xué)生推送跨學(xué)科體驗(yàn)任務(wù)，為內(nèi)向?qū)W生推薦圖書(shū)閱讀與單人益智項(xiàng)目。平臺(tái)還收錄體育、勞動(dòng)、文化等多類優(yōu)秀案例，成為區(qū)域課間活動(dòng)的“資源寶庫(kù)”，推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)共

享、模式迭代。

（二）文技融合：課間活動(dòng)的“活力倍增器”

傳統(tǒng)文化與多元活動(dòng)融合，為課間注人文化靈魂與科技活力。編創(chuàng)“戲曲廣播操”，將錫劇身段與運(yùn)動(dòng)結(jié)合；開(kāi)發(fā)“AR文化尋寶”，通過(guò)虛擬線索引導(dǎo)學(xué)生探索校園文化景點(diǎn)；舉辦“新吳課間多元挑戰(zhàn)賽”，設(shè)置運(yùn)動(dòng)類（跳繩之星）、勞動(dòng)類（種植能手）、文化類（創(chuàng)意寫(xiě)手）等多維度榜單，構(gòu)建“人人可參與、個(gè)個(gè)有亮點(diǎn)”的成長(zhǎng)舞臺(tái)。不同興趣的學(xué)生都能找到專屬賽道，在挑戰(zhàn)中突破自我，賽事沉淀的多元素養(yǎng)持續(xù)反哺課間生態(tài)，形成“參與一熱愛(ài)一傳承”的正向循環(huán)。

從數(shù)字化精準(zhǔn)賦能，到文化與科技雙向激活，再到賽事生態(tài)構(gòu)建，多維度支撐體系讓課間活動(dòng)跳出“單一體育”困境，以可持續(xù)、可生長(zhǎng)的生態(tài)，真正成為校園生活的活力引擎，為學(xué)生體質(zhì)提升、勞動(dòng)養(yǎng)成、文化浸潤(rùn)等全面發(fā)展筑牢根基，讓課間的美好愿景長(zhǎng)效落地、生生不息。

新吳區(qū)課間15分鐘育人模式的探索，是對(duì)教育細(xì)微處創(chuàng)新價(jià)值的有力詮釋。通過(guò)機(jī)制重構(gòu)、時(shí)空突破、多維創(chuàng)新與長(zhǎng)效建設(shè)，成功將短暫課間轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)域。這一實(shí)踐不僅回應(yīng)了政策要求，更破解了傳統(tǒng)課間活動(dòng)的困局。未來(lái)，新吳區(qū)將持續(xù)完善模式、深化資源均衡配置，讓“小課間”承載“大教育”，為培育身心健康、全面發(fā)展的新時(shí)代人才提供堅(jiān)實(shí)保障，助力教育高質(zhì)量發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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責(zé)任編輯：石萍