數(shù)字賦能幼兒園課程生長(zhǎng)：價(jià)值意蘊(yùn)、實(shí)踐路徑與保障機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094(2025)08-0088-04

教育數(shù)字化是持續(xù)利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的技術(shù)手段變革教育和教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程當(dāng)前，我國(guó)已將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措[1]，其已深刻融入幼兒的生活與學(xué)習(xí)，成為重塑幼兒園課程樣態(tài)的關(guān)鍵。面對(duì)其帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，亟須探索數(shù)字技術(shù)與幼兒園課程的有機(jī)融合路徑，構(gòu)建以幼兒為主體、富有時(shí)代特色的教育新生態(tài)。因此，我們必須基于幼兒發(fā)展需求，重新審視數(shù)字化背景下幼兒園課程建設(shè)的內(nèi)涵與目標(biāo)導(dǎo)向，厘清數(shù)字賦能幼兒園課程的價(jià)值邏輯，并探尋以幼兒經(jīng)歷為線索的數(shù)字化賦能課程生長(zhǎng)基點(diǎn)，從而深化課程育人價(jià)值。

一、數(shù)字賦能幼兒園課程生長(zhǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)

兒童是課程的起點(diǎn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展是課程建設(shè)的根本目標(biāo)。在數(shù)字化背景下，我們以數(shù)字視角重新審視課程內(nèi)涵，明晰育人導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程理念與目標(biāo)的深度拓展。

（一）于變化中堅(jiān)守，豐厚時(shí)代內(nèi)涵

兒童是時(shí)代中的兒童，是被時(shí)代精神、時(shí)代氣息包圍和浸潤(rùn)的兒童[2。將數(shù)字技術(shù)融入幼兒園課程，并非簡(jiǎn)單替代傳統(tǒng)，而是在保留教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助技術(shù)之力，使教育更貼近時(shí)代與幼兒發(fā)展。一方面，數(shù)字技術(shù)為課程創(chuàng)新提供了無(wú)限可能，教師能夠利用電子白板、各類(lèi)互動(dòng)軟件等工具，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，不斷地豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使幼兒能在與新技術(shù)的互動(dòng)中讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。另一方面，數(shù)字技術(shù)可以超越現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域的限制，為課程注入新的活力。例如，幼兒可通過(guò)VR、AR等虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，身臨其境地探索星系、了解動(dòng)物，使學(xué)習(xí)不再局限于幼兒園中的單一場(chǎng)域，而是延伸至廣闊的虛擬世界，讓幼兒在沉浸式體驗(yàn)中獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)，

（二）于理性中認(rèn)識(shí)，培育未來(lái)兒童

數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，要求課程必須前瞻性地思考幼兒面向未來(lái)所需的核心素養(yǎng)，這不僅是課程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)命題，更是培育時(shí)代新人的核心要義。這要求我們不斷細(xì)化與完善園本課程目標(biāo)。一方面，更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是數(shù)字環(huán)境下的專(zhuān)注堅(jiān)持、主動(dòng)探索與創(chuàng)造性思維。另一方面，需清晰界定并培養(yǎng)幼兒在數(shù)字社會(huì)中生存與發(fā)展所必備的能力，包括有效獲取與篩選信息、批判性辨別信息真?zhèn)闻c價(jià)值、利用數(shù)字工具進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)等。這些素養(yǎng)的培育，是幼兒園課程擁抱數(shù)字時(shí)代、賦能幼兒整全發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、數(shù)字化賦能幼兒園課程生長(zhǎng)的實(shí)踐路徑

在探索“數(shù)字賦能幼兒園課程生長(zhǎng)”的實(shí)踐中，教師不但需要聚焦課程生長(zhǎng)的內(nèi)在機(jī)理，更需著眼于如何利用數(shù)字技術(shù)，精準(zhǔn)對(duì)接幼兒泛在個(gè)性的學(xué)習(xí)需求，無(wú)障礙支持幼兒隨時(shí)隨地的交往需求，即時(shí)響應(yīng)幼兒好奇好問(wèn)的解惑需求，全面賦能幼兒記錄創(chuàng)生的表征需求[3]，真正構(gòu)建以幼兒為中心、以數(shù)字技術(shù)為翼的幼兒園課程新路徑。

（一）打造虛實(shí)交融的體驗(yàn)空間

新型的學(xué)習(xí)形態(tài)需要有與之相適宜的發(fā)生場(chǎng)域，教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建一個(gè)既貼近現(xiàn)實(shí)又超越想象的生活世界，通過(guò)巧妙融合數(shù)字技術(shù)與實(shí)體環(huán)境，打造虛實(shí)交融的體驗(yàn)空間，支持幼兒在虛擬與現(xiàn)實(shí)的交織中獲得更加多元、豐富的經(jīng)歷[4]

創(chuàng)設(shè)具有交互感的班級(jí)空間。班級(jí)是幼兒在園生活的重要空間，教師可以以幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)為線索。如，基于“小館建在班級(jí)里”的行動(dòng)理念，根據(jù)幼兒的興趣需要，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化活動(dòng)區(qū)域，包括探秘月球區(qū)、數(shù)字皮影劇場(chǎng)、植物探索園等，輔以適宜的數(shù)字化教育資源，融入互動(dòng)體驗(yàn)元素，使幼兒在與數(shù)字環(huán)境的不斷交互中，滿(mǎn)足好奇心，激發(fā)持久的探究興趣，支持幼兒靈動(dòng)發(fā)展的無(wú)限可能。

共建富有張力的主題共享公共空間。結(jié)合班本課程的生成、推進(jìn)和拓展，協(xié)助幼兒將活動(dòng)空間延展到班級(jí)之外，將大廳、小廳、廊道創(chuàng)設(shè)為具有生長(zhǎng)張力的共享空間。在這里，“玩”與“創(chuàng)”成為孩子們經(jīng)歷的核心，如在大廳“你好，未來(lái)”主題共享公共空間里，孩子們與各類(lèi)智能伙伴交流互動(dòng)、主動(dòng)提問(wèn)，促進(jìn)了知識(shí)的共享、靈感的激發(fā)與新經(jīng)驗(yàn)的生成，為班本課程的深化與再生提供了豐富的資源與無(wú)限可能，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的匯聚、流動(dòng)、生長(zhǎng)。

打造沉浸式兒童工作室空間。“數(shù)字資源-智能設(shè)備－學(xué)習(xí)空間－管理協(xié)作－數(shù)據(jù)服務(wù)”一體化的理念是數(shù)字賦能兒童工作室創(chuàng)設(shè)的典型思路。例如，在兒童圖書(shū)館，VR眼鏡幫助幼幾進(jìn)入三維立體的虛擬世界，享受沉浸式的閱讀體驗(yàn)；AR交互技術(shù)讓二維繪本轉(zhuǎn)化躍然眼前，以多媒體形式激發(fā)幼兒探索欲與認(rèn)知潛能；朗讀亭捕捉并記錄下幼兒每一次靈感的進(jìn)發(fā)，為成長(zhǎng)留下珍貴的聲音記憶；圖書(shū)借閱平臺(tái)則通過(guò)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)調(diào)整圖書(shū)資源，精心打造一個(gè)適合個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展的專(zhuān)屬活動(dòng)空間，使幼兒獲得更豐富、多元的經(jīng)驗(yàn)。

（二）采用個(gè)性自主的學(xué)習(xí)方式

數(shù)字化環(huán)境重構(gòu)兒童生活世界與活動(dòng)場(chǎng)域，催生以個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑生成為核心的新型學(xué)習(xí)范式。幼兒通過(guò)虛實(shí)融合的體驗(yàn)，在自主探索與反思中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)體系；教師則依托數(shù)據(jù)分析技術(shù)精準(zhǔn)識(shí)別興趣節(jié)點(diǎn)，提供動(dòng)態(tài)化支持策略，使學(xué)習(xí)成為幼兒自主發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

一方面，教師可以將數(shù)字技術(shù)視為促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的重要工具，通過(guò)具身化交互設(shè)計(jì)，抽象原理被轉(zhuǎn)化為可操作經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在自主探索中拓寬認(rèn)知邊界，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與認(rèn)知建構(gòu)的深度交融。例如，幼兒通過(guò)觀察“垂直行駛”的小車(chē)探索吸附原理，在與編程機(jī)器人互動(dòng)中理解指令邏輯，在電子樂(lè)器創(chuàng)作中感受科技與藝術(shù)的融合同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)的記錄功能讓幼兒能回溯一日生活，在與教師共同回顧中發(fā)現(xiàn)事物關(guān)聯(lián)、復(fù)現(xiàn)思維過(guò)程，幫助教師精準(zhǔn)把握發(fā)展需求并及時(shí)提供支持，促進(jìn)每個(gè)幼兒按照自己獨(dú)特的節(jié)奏、興趣和能力水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自我掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程的自主感與成就感。

另一方面，通過(guò)技術(shù)賦能搭建自主預(yù)約平臺(tái)，延續(xù)幼兒個(gè)體經(jīng)歷。在數(shù)字技術(shù)的支持下，幼兒能夠提前通過(guò)平臺(tái)個(gè)性化選定心儀的工作室及區(qū)域，最大程度地滿(mǎn)足幼兒的興趣需要，系統(tǒng)支持幼兒多次進(jìn)人同一區(qū)域持續(xù)游戲，通過(guò)“我的游戲小書(shū)”“我的游戲我記錄”等方式記錄留存學(xué)習(xí)歷程，實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)歷向深處漫。

（三）建構(gòu)實(shí)時(shí)記錄的成長(zhǎng)平臺(tái)

課程評(píng)價(jià)是確保幼兒經(jīng)歷指向有意義發(fā)展的重要一環(huán)。數(shù)字化評(píng)價(jià)體系將幼兒置于成長(zhǎng)記錄的核心，通過(guò)“實(shí)時(shí)記錄”的成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主參與、教師專(zhuān)業(yè)支持的雙向互動(dòng)。

讓幼兒成為自我與同伴成長(zhǎng)的記錄者。幼兒運(yùn)用數(shù)字工具自主記錄游戲過(guò)程、作品創(chuàng)作及生活發(fā)現(xiàn)，在平臺(tái)編輯分享。這些記錄不僅是學(xué)習(xí)軌跡的留存，更成為自我認(rèn)知與同伴互動(dòng)的紐帶。通過(guò)回放這些珍貴的影像資料，幼幾得以重新審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，嘗試進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，識(shí)別成長(zhǎng)與挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)初步的自我管理能力。

為教師提供高效全面的幼兒成長(zhǎng)軌跡記錄方案。數(shù)字平臺(tái)整合了圖文、音視頻動(dòng)態(tài)等多模態(tài)記錄方式，解決了教師記錄單一、分析困難的痛點(diǎn)。教師可通過(guò)專(zhuān)屬端口高效管理成長(zhǎng)檔案，平臺(tái)智能分類(lèi)功能簡(jiǎn)化了資料整理流程。此外，平臺(tái)的分享、評(píng)論、點(diǎn)贊等社交功能，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒成長(zhǎng)故事的多元化呈現(xiàn)與深度解讀，為教師的個(gè)性化支持提供了有效的數(shù)據(jù)支撐。

三、數(shù)字化賦能幼兒園課程生長(zhǎng)的保障機(jī)制

長(zhǎng)效保障機(jī)制是驅(qū)動(dòng)課程持續(xù)創(chuàng)新與高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。通過(guò)不斷更新數(shù)字化工具、提升教師數(shù)字素養(yǎng)、充分利用園外豐富的數(shù)字資源，構(gòu)建起一個(gè)開(kāi)放、共享的數(shù)字化教育生態(tài)。

（一）組建AI教師社群，以“智能”推動(dòng)“智慧”

教師數(shù)字素養(yǎng)是課程持續(xù)創(chuàng)新的核心驅(qū)動(dòng)力，其提升需依托協(xié)同共研的實(shí)踐共同體。構(gòu)建以青年教師為主體的AI教師社群，通過(guò)“技能進(jìn)階 $$ 智慧轉(zhuǎn)化 $$ 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”路徑，實(shí)現(xiàn)從工具應(yīng)用到課程重構(gòu)的躍遷。

基于“技能掌握”實(shí)現(xiàn)“智慧應(yīng)用”。AI教師社群率先探索數(shù)字技術(shù)在教育中的實(shí)踐，再面向全體教師開(kāi)展數(shù)字人、AI資源檢索、智能教具操作等培訓(xùn)，推動(dòng)工具與教育場(chǎng)景的深度融合。例如，通過(guò)數(shù)字化游戲?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為可操作任務(wù)，幫助幼兒在解決問(wèn)題中培養(yǎng)邏輯思維，推動(dòng)課程內(nèi)容從靜態(tài)知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)情境建構(gòu)。

基于“數(shù)據(jù)分析”實(shí)現(xiàn)“智慧教學(xué)”。數(shù)字化為教學(xué)分析提供技術(shù)支撐。教師可基于數(shù)據(jù)洞察幼兒興趣與需求，利用智能平臺(tái)分析幼兒行為數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送策略，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的精準(zhǔn)適配。同時(shí)鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化教學(xué)評(píng)優(yōu)評(píng)比，通過(guò)案例提煉新模式。例如，教師在科學(xué)活動(dòng)《種子的秘密》中運(yùn)用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)沉浸式種植情境，幼兒通過(guò)虛擬操作觀察植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，形成“VR科學(xué)探究”活動(dòng)范式及配套資源包，反哺課程優(yōu)化。

（二）優(yōu)化課程資源庫(kù)建設(shè)，以“互聯(lián)”實(shí)現(xiàn)“互通”

為順應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育需求，幼兒園課程資源庫(kù)需進(jìn)行全面升級(jí)優(yōu)化，以“互聯(lián)”為紐帶，實(shí)現(xiàn)課程資源的無(wú)縫鏈接與整合，從而推動(dòng)課程資源深度共享與轉(zhuǎn)化的“互通”，為幼兒園課程建設(shè)從園本走向班本提供有力支撐。

課程資源庫(kù)“建”的過(guò)程，是教師課程能力提高的過(guò)程。通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)建結(jié)構(gòu)化資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)主題活動(dòng)、專(zhuān)家講座等多維資源，不僅收錄課程方案，更呈現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)思路、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)及延伸資源線索，使其從靜態(tài)資料包升級(jí)為智慧共享平臺(tái)。教師可快速匹配班級(jí)幼兒興趣與發(fā)展水平的資源，并進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，在資源應(yīng)用過(guò)程中持續(xù)提升課程開(kāi)發(fā)能力。

課程資源庫(kù)“用”的過(guò)程，是對(duì)課程實(shí)施提供支持的過(guò)程。資源的共享、互鑒與轉(zhuǎn)化極具價(jià)值，應(yīng)鼓勵(lì)教師自建文件夾，自主上傳并編輯日常教學(xué)資料，如教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、主題開(kāi)展軌跡等。這些個(gè)性化資源經(jīng)審核后，其中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容被納人公共庫(kù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新。在線資源共享打破時(shí)空限制，支持教研活動(dòng)隨時(shí)隨地發(fā)生，以輕負(fù)高質(zhì)的樣態(tài)推動(dòng)了課程的迭代生長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建協(xié)同合作機(jī)制，以“共棲”促進(jìn)“共生”

幼兒園課程建設(shè)需要突破園所邊界，通過(guò)與家長(zhǎng)、社區(qū)及專(zhuān)家的深度合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與互補(bǔ)共享，推動(dòng)從“共棲”到“共生”的轉(zhuǎn)變進(jìn)階，為幼兒提供更完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一是走出去：拓展科技視野。與無(wú)錫超級(jí)計(jì)算中心等高科技企業(yè)共同制定“未來(lái)科學(xué)家探索計(jì)劃”，組織教師參訪科研實(shí)驗(yàn)室，提升科學(xué)素養(yǎng)。運(yùn)用VR/AR技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)虛擬探索場(chǎng)景，通過(guò)與虛擬科學(xué)家互動(dòng)等方式，最大程度地滿(mǎn)足了幼兒與外界環(huán)境交互的需要，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)。

二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)：打造互動(dòng)生態(tài)。邀請(qǐng)科研人員進(jìn)園開(kāi)展數(shù)字化講座，并通過(guò)直播擴(kuò)大參與面。開(kāi)放家園預(yù)約平臺(tái)，讓家長(zhǎng)自主選擇參與特色活動(dòng)如薔薇花節(jié)、悅享太陽(yáng)城、“玩”美相遇集市等，充分集聚家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，形成了由外向內(nèi)、雙向互動(dòng)的數(shù)字化教育合作生態(tài)。

數(shù)字技術(shù)正在快速發(fā)展，人工智能深度嵌入各個(gè)行業(yè)的時(shí)代正在到來(lái)。我們應(yīng)緊隨社會(huì)發(fā)展步伐，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，讓更多元的科學(xué)技術(shù)與學(xué)前教育教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)方法的變革和質(zhì)量的飛躍，真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的美好愿景。

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責(zé)任編輯：石萍