別把閱讀障礙當(dāng)馬虎

當(dāng)您的孩子在閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)出“與眾不同”，如加字、漏字、錯(cuò)字及跳行等現(xiàn)象，您會(huì)如何界定這些“獨(dú)特之處”？您是否經(jīng)常抱怨孩子粗心馬虎？閱讀是豐富我們精神世界、汲取知識(shí)、提升思維能力和認(rèn)知水平的重要途徑之一。然而并非每個(gè)人都能輕松自如地享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣與收獲，對(duì)那些在閱讀上面臨挑戰(zhàn)的人，我們通常將其定義為閱讀障礙。

閱讀障礙是一種特定的學(xué)習(xí)障礙，也是最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)困難之一，主要表現(xiàn)為在閱讀理解、書(shū)寫(xiě)和拼寫(xiě)方面的困難。盡管這些孩子在其他方面可能具有正常的智力，甚至在某些特定領(lǐng)域展現(xiàn)出很高的才能，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?cè)陂喿x方面遇到了一些挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為閱讀速度明顯緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)讀錯(cuò)的情況，錯(cuò)誤率相對(duì)較高，難以跟上同齡人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

閱讀障礙有哪些表現(xiàn)

視覺(jué)感知問(wèn)題"在部分孩子的眼中，閱讀過(guò)程中遇到的字詞看起來(lái)是擠在一起的，字體可能會(huì)出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、鏡像、錯(cuò)位、扭曲、模糊、順序錯(cuò)亂、缺少或增多等現(xiàn)象，甚至感覺(jué)字好像在“跳舞”，出現(xiàn)了一種動(dòng)態(tài)的、不穩(wěn)定的視覺(jué)效果，導(dǎo)致看文字時(shí)出現(xiàn)眩暈感。

識(shí)字困難問(wèn)題"有些孩子在認(rèn)字過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)記不住、忘得快、拼寫(xiě)錯(cuò)誤頻繁、混淆形近和音近字等現(xiàn)象，例如，寫(xiě)作過(guò)程中顛倒字母的順序，“b”和“d”、“p”和“q”分不清，顛倒字的偏旁部首，等。

閱讀困難問(wèn)題"有些孩子在閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，具體表現(xiàn)為錯(cuò)讀、漏讀或不必要地增加一些字詞，即使用手指指著文字也無(wú)法準(zhǔn)確追蹤文字順序；閱讀速度明顯比同齡人慢，常伴隨停頓和猶豫；即便能逐字逐句地念出內(nèi)容，也無(wú)法把握所讀文字的整體意義；閱讀后很難回憶起所讀內(nèi)容的關(guān)鍵信息，理解能力低于預(yù)期水平。表現(xiàn)出閱讀困難的孩子，在聽(tīng)寫(xiě)和書(shū)面表達(dá)方面也不盡如人意，學(xué)習(xí)新詞匯或掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面也會(huì)慢于同齡人。

其他問(wèn)題 在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，有些孩子常會(huì)遇到控筆能力不足的困難，很難掌握好兩字間的適當(dāng)距離，導(dǎo)致整體的書(shū)寫(xiě)效果不夠美觀。此外，在組織和整理書(shū)面材料方面也存在一定困難，例如在嘗試按照時(shí)間順序排列一系列事件或者故事線索時(shí)，可能會(huì)感到挑戰(zhàn)重重。

以上這些問(wèn)題均可能表明個(gè)體存在閱讀障礙，在學(xué)術(shù)上被稱為“讀寫(xiě)障礙”或“學(xué)習(xí)障礙”。這并非因視力或一般智力問(wèn)題引起，它通常與大腦中負(fù)責(zé)處理語(yǔ)言信息的特定區(qū)域功能異常有關(guān)。盡管科學(xué)家已經(jīng)對(duì)這種障礙進(jìn)行了廣泛研究，但其確切成因至今尚未完全明確。目前普遍接受的觀點(diǎn)是，閱讀障礙可能是由遺傳因素、神經(jīng)生物學(xué)差異以及環(huán)境因素綜合作用導(dǎo)致的。一些研究指出，患有閱讀困難癥的孩子可能在大腦左側(cè)的顳葉區(qū)域，特別是與語(yǔ)言處理相關(guān)的部分，存在功能上的異常。

閱讀障礙可通過(guò)哪些措施進(jìn)行干預(yù)

對(duì)出現(xiàn)閱讀障礙的兒童，建議尋求專業(yè)人士的指導(dǎo)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估和測(cè)試，全面評(píng)估其在閱讀、拼寫(xiě)、寫(xiě)作以及語(yǔ)言能力方面的表現(xiàn)。心理學(xué)家或教育專家會(huì)仔細(xì)分析這些測(cè)試結(jié)果，并結(jié)合臨床訪談中的信息，確保診斷的準(zhǔn)確性和全面性。一旦確診為閱讀障礙，專家會(huì)制定出相應(yīng)的干預(yù)措施，包括但不限于以下幾種。

①多感官教學(xué)法。通過(guò)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)等多種感官方式，可以有效幫助孩子更好地理解和記憶所學(xué)的信息。②結(jié)構(gòu)化閱讀計(jì)劃。通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)化和逐步遞進(jìn)的閱讀教學(xué)策略，能夠有效輔助孩子在閱讀能力上取得穩(wěn)步的提升。③個(gè)別輔導(dǎo)。根據(jù)患兒個(gè)體的具體困難，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。這種個(gè)性化的教學(xué)方法能夠確保孩子獲得適合自己的學(xué)習(xí)支持，有效克服閱讀障礙，提高他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。④技術(shù)支持。通過(guò)使用電子書(shū)籍、語(yǔ)音合成軟件等現(xiàn)代技術(shù)工具，可以有效輔助和增強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的能力。⑤心理輔導(dǎo)。提供全面的心理支持和咨詢服務(wù)，幫助患兒及其家長(zhǎng)有效應(yīng)對(duì)和管理因閱讀障礙引發(fā)的挑戰(zhàn)和壓力。通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)和個(gè)性化幫助，為患兒創(chuàng)造一個(gè)更加積極、充滿支持性的學(xué)習(xí)氛圍。