如何有效干預農村學生的心理問題

在孩子成長的道路上，總會出現各種各樣的難題，其中，心理健康便是一個不容忽視的方面，需要家庭、學校和社會三方共同呵護。很多農村學生都是留守兒童，他們本身缺乏心理健康知識，再加上父母關懷不到位、社會關注不深入等問題，導致他們的心理問題愈發嚴重，阻礙了他們的成長與發展。本文將分析農村學生心理問題的表現與成因，探索解決心理問題的有效方法，以形成家庭、學校和社會三方共同呵護學生心理健康的良好局面，為學生成長保駕護航。

科學認識農村學生的心理問題

要想科學認識農村學生的心理問題，就要了解這些問題的表現和成因。我國首份《鄉村兒童心理健康調查報告》顯示，農村孩子中抑郁檢出率為25.2%，焦慮檢出率為25.7%。這些數據說明什么呢？這說明農村兒童在成長的過程中存在一定的心理問題。農村兒童的心理創傷發生率很高，目睹過暴力事件會直接影響兒童的心理安全和他們對他人的信任，容易出現情緒不佳、失眠等異常情況。農村學生出現心理問題，主要集中在小學高年級階段和初中階段。父母常年在外務工的學生接受的教育以隔代教育為主，存在溺愛、管控不嚴等問題，很多孩子沉迷電子游戲或小視頻。久而久之，孩子對網絡世界形成了依賴，失去了對學習的興趣和動力，對未來感到迷茫。此外，這些孩子往往與父母的情感比較淡薄，缺乏安全感。多重因素導致孩子越來越焦慮、抑郁，難以融入社會，引發了更多的負面情緒和心理問題。

育才先育人，育人先育心

學校是呵護學生心理健康的主要力量，育才先育人，育人先育心。學校應關注學生的心理健康，將心理健康教育與日常教學密切結合，逐步形成更加完善的工作機制，實現對農村學生日常學習生活的全方位呵護。

完善基礎，營造環境

對于學生來說，心理健康是相對陌生的詞匯，他們的一些心理問題是難以開口的隱私。很多學生沒有尋求心理輔導的意識，學校也沒有提供心理咨詢渠道。知識盲區、環境限制、基礎不足等重重障礙阻礙著學生去積極主動地尋求幫助。那么，在面對這一現狀時，應該如何尋求突破呢？眾所周知，在解決問題時，掌握主動性尤為關鍵。學校需要做的就是打破阻礙，爭取主動，消除學生的心理障礙，與學生建立心理溝通的橋梁。學校打造特色心理室，配備專業教師對學生進行心理評測與篩查，并建立一人一檔、一人一策方案，使心理健康教育走入日常教育，走入學生生活。

主動培育，形成保障

解決學生的心理問題，要做到對癥下藥。通過研究分析，可以發現很多學生的心理問題主要來自原生家庭和學校生活。原生家庭的教養方式、父母態度、父母情感等會深刻影響學生，塑造學生的心理與情感。心理問題的改善和解決并不是一蹴而就的事情，需要原生家庭介入其中，營造良好的家庭氛圍，選擇科學的教養方式。對于留守家庭來說，這一點很難實現。學校需要考慮的是如何聯系家長，建立合作關系。在關注農村學生心理問題時，學校可以利用網絡的形式與學生父母取得聯系，形成教育合力，共同守護學生的心理健康。學校還可以通過建設一體化的工作體系，實現心理健康教育的全覆蓋，通過監測預警做到早發現。只有將育人、育心、育才三者結合，才能守護學生的心理健康。

解決心理問題，為學生成長保駕護航

每個人都希望自己能夠擁有強健的體魄和良好的心態，然而，學生在成長的道路上面臨著多重阻礙。作為教育的主體，家庭、學校和社會是主要的心理健康保護力量，需要承擔起各自的保護責任，為學生的成長保駕護航。學生的健康與幸福不僅取決于他們的生活水平，更多的是取決于他們的精神狀態和心靈世界。由于社會接觸不足、家長呵護缺乏、教育資源匱乏，農村學生面臨著較多的困惑，這導致他們更容易緊張和焦慮。家庭、學校和社會三方要形成合力，通過協同育人干預學生的心理問題。

第一，打造特色工作站，為學生提供多元服務。根據學生的年齡、需求等提供音樂放松、沙盤治療、團體輔導等多樣化的心理關愛服務。社區工作者、高校志愿者應積極組建團隊，打造專業的服務隊伍，解決力量匱乏的問題。第二，及時介入疏導。社會應不斷普及心理健康教育，使學生能夠正視心理問題，形成“出現心理問題找老師”的普遍共識。目前，很多學生在出現心理問題時不愿意和他人交流，不愿意談自己的私事，心理問題越來越嚴重，最終影響到學習狀態，出現成績下滑的情況。心理教師要及時主動地介入其中，通過短視頻等形式不斷地進行心理健康教育，讓青少年理解心理問題不是洪水猛獸，有心理問題也不是異類。

在面對農村學生的心理問題時，各方力量要高度重視，落實未成年人心理健康的相關工作，協同發力，探究問題表現和成因，打造堅固的堡壘，使農村學生正視心理問題，實現健康成長。

作者單位｜隴西縣紫來九年制學校