構建具有中國特色的職業技術教育學自主知識體系

2025年1月，中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出，“構建中國哲學社會科學自主知識體系”。學術研究是知識創新的核心載體。在學科分類框架中，職業技術教育是教育學下屬的二級學科，是哲學社會科學體系的要素之一。一方面，職業教育作為與經濟社會發展關系最為密切的教育類型，需要從學科發展的角度構建體現職業教育類型屬性的知識體系；另一方面，我國職業教育在發展理念、發展道路、發展模式等方面形成了一系列獨具特色的核心內涵，需要立足于中國特色社會主義和中國式現代化偉大實踐的宏闊視野，構建出彰顯中國特色的職業技術教育學自主知識體系。

首先，按照“中國視域、學科交叉”的原則，加強中國特色職業教育發展邏輯、規律及本質問題的研究，建構中國特色職業教育理論體系。中國特色職業教育理論體系的形成和發展，是中國式現代化與職業教育改革發展實踐的有機統一。中國特色職業教育作為中國式現代化進程的一部分，它以中國特色社會主義道路為統領和根本歸宿，同時又以自己的特有內涵和形態不斷豐富和完善著中國特色社會主義道路。改革開放40多年來，職業教育在促進我國經濟發展、社會和諧、脫貧攻堅、大國外交等多個領域都發揮了重要作用。基于我國職業教育與經濟社會互動發展的實踐，應當從經濟學、社會學、文化學、歷史學等多學科視角，系統回答好“中國特色職業教育從哪里來、怎樣發展中國特色職業教育、中國特色職業教育走向哪里去”等中國特色職業教育發展的根本問題。

其次，在“扎根中國大地辦職業教育”的豐富多元實踐中建構中國特色職業教育知識體系，實現中國特色職業教育話語體系創新。改革開放40多年來，我國職業教育改革實踐已經由以借鑒他國經驗和模式為主，逐步走向以改革創新為核心追求的中國特色。一方面，在不同時期，國家通過重大戰略和項目推進職業教育改革發展，比如示范性高職院校建設、雙高院校建設等；另一方面，不同地區、不同類型的職業院校立足于區域發展實際，積極在辦學和人才培養實踐上追求改革創新，創生了多元化、多主題、多模式的特色實踐，這些實踐模式為我國職業教育提供了豐富多彩的實踐話語和知識體系，亟須進行系統化的研究提煉，以回答“為什么開展實踐模式改革、改革的依據是什么、改革具體怎么做”等問題，從多維度實踐中建構中國特色職業教育知識體系。

最后，在“中國特色社會主義理論體系”中探尋職業教育問題的分析框架，實現中國特色職業教育研究方法體系創新和范式重塑。一段時期以來，職業教育學者多借鑒國外經濟學、政治學、管理學中的研究框架來分析教育強國建設、雙高院校建設、產教融合等中國特色職業教育問題，造成對于很多問題的分析偏離中國特色職業教育改革發展的初衷。中國特色職業教育發展要遵循中國特色社會主義的發展邏輯。因此，未來職業教育研究方法論轉型的重心是要跳出國外理論框架的陷阱，從中國特色社會主義理論體系、馬克思主義中國化的理論成果中，探尋中國特色的職業教育問題分析框架，建構形成適應中國實際的職業教育問題分析范式，這是未來中國職業技術教育學自主知識體系構建成熟的標志。