視覺障礙讀者的閱讀孤獨感干預研究

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）08-0082-04

截至2023年年底，我國有超過1，700萬視力障礙人士，占全國殘疾人口的 17% ，約占全球視障人口的 18%^[1] 。既往學術界在孤獨癥閱讀干預和視障閱讀干預方面展開了大量研究：一類研究聚焦于孤獨癥群體，探討公共圖書館如何通過開展干預活動幫助孤獨癥群體提高閱讀技能[2-5]；另一類研究聚焦于視障讀者服務，從全民閱讀視角推動視障群體的數字閱讀推廣，擴大視障群體的閱讀參與范圍[6.7]

然而，目前學界對視覺障礙共患孤獨癥的特殊讀者群體的關注不足，缺乏對視障讀者在閱讀過程中的孤獨感的研究。閱讀孤獨感既源于視覺障礙造成的感知局限，也與孤獨癥引發的情感障礙及認知困擾相關，使視障讀者面臨更為復雜的挑戰。單一的干預方式不僅難以滿足視障讀者的多元化需求，而且容易導致閱讀效果不佳、心理適應能力低下等問題。

1特殊的孤獨：視障讀者的孤獨感及干預難題

1.1視障讀者的特殊孤獨感

視障讀者的閱讀孤獨感是指因視覺信息獲取受限，加之其內在的孤獨體驗，最終導致的閱讀困難現象。其特征包括以下幾個方面：一是感知互動局限。由于缺失視覺通道，視障讀者難以獲取面部表情、肢體語言等非語言社交線索，導致社交互動的完整性和準確性顯著降低。在日常交往中，視障人士常因無法捕捉他人的情緒變化和互動線索而產生困惑，這種感知不對稱性易引發焦慮與不安全感。即便在群體活動中，視障人士也可能因無法及時感知場景變化和群體氛圍而產生疏離感。二是具有明顯的空間依賴性。視覺障礙導致視障人士的物理空間認知與自主移動能力受限，日常活動多局限于熟悉環境，這種空間局限性直接影響其社交網絡的拓展與維持。在陌生環境中，視障人士需要依賴他人引導，這種被動性易削弱其自我效能感，一定程度上也制約了其社會參與的廣度與深度，使他們難以通過多元化的社交建立豐富的人際關系網絡。三是信息獲取障礙。在高度信息化的社會，視覺通道已成為信息獲取的主要途徑，視障人士在信息接收過程中將面臨更多的技術障礙和認知負擔。即便相關輔助技術不斷發展，視障人士也難以完全彌補因視覺功能缺失造成的“信息鴻溝”。

1.2視障讀者的孤獨感進一步加劇閱讀困難

首先是觸覺感知的單一性與孤獨感的內在體驗帶來的閱讀困難。盲文閱讀完全依賴指尖觸覺感知，長時間的重復操作易使人陷入封閉與孤立的感受當中。與視覺閱讀相比，盲文書籍缺乏版式設計、圖像配置等具有情感化的輔助信息，使閱讀體驗更趨向冷漠和疏離。其次是孤獨感與視覺功能缺失的交互作用進一步加劇閱讀困難。視障讀者在理解文本中的社交情境時，不僅要克服觸覺通道的信息局限性，還要應對因孤獨感導致的社交認知偏差。這種雙重障礙使視障讀者在處理涉及人際互動、情感交流等內容時面臨更大困難。再次是認知負荷加重。盲文閱讀本身就需要消耗大量認知資源用于觸覺符號解碼、空間位置記憶及信息整合，而孤獨感產生的負面情緒也會大量占用認知資源，從而加重認知負擔，形成惡性循環。最后是閱讀動機抑制現象顯著。由于缺乏實時情感支持與閱讀反饋機制，視障讀者更易產生閱讀倦怠，這不僅表現為閱讀興趣減退，還會影響其閱讀行為的持續性。

1.3 視障讀者孤獨感閱讀干預的難題

在技術支持路徑方面，主流干預方式包括建設電子有聲讀物平臺、配置智能閱讀設備和打造網絡閱讀社區等。盡管這些服務通過技術在一定程度上拓寬了視障人士的閱讀可及性，但往往忽視了孤獨感背后更深層次的情感支持需求。在心理干預路徑方面，常見的措施包括閱讀團體活動、讀書療法和閱讀分享會等，但這些源自普通人群孤獨干預的方法，在應用于視障群體時存在明顯的局限性。

2基于認知行為理論的視障讀者孤獨感的閱讀干預模型

2.1認知行為理論及其引入必要性

認知行為理論（CognitiveBehavioralTheory）自20世紀60年代被提出以來，形成了系統的理論框架，其中特別強調認知、情感與行為三個維度的互動關系。在認知維度，該理論認為個體的認知圖式決定了其對事件的解釋和評價方式，當認知圖式出現扭曲時，會導致非適應性的思維模式，進而影響情感體驗和行為表現；在情感維度，該理論強調情緒反應是認知評價的直接產物；在行為維度，該理論認為行為模式既是認知和情感的外顯表達，也是強化或改變認知圖式的重要途徑，這種行為改變可以通過經驗累積重構認知模式，從而形成良性的互動循環。

將認知行為理論應用于視覺障礙讀者的閱讀孤獨干預具有可行性。視覺障礙讀者面臨認知、情感、行為等方面的挑戰，視覺障礙限制了他們對環境的感知，而閱讀過程中產生的孤獨感進一步增加了信息整合的難度。基于認知行為理論，通過情境化閱讀可以提升視障讀者的社交理解能力；針對情緒識別障礙，可借助多感官材料（如觸覺繪本）幫助視障讀者建立情感聯結；對于刻板化行為，則可通過模擬社交場景（如角色互動）引導視障讀者進行適應性調整。這些干預措施能夠有效提升視障群體的閱讀效率。

2.2視障讀者孤獨感閱讀干預模型構建

基于認知行為理論框架，本研究構建了整合性的視障讀者孤獨感閱讀干預模型。該模型從認知、情感和行為三個維度系統闡釋了干預的理論路徑，旨在為視障讀者的閱讀提供支持。認知干預聚焦重構思維模式，分三階段推進，即識別偏差思維（如將閱讀困難歸咎于個人缺陷）、重塑認知邏輯（建立挑戰應對、彈性閱讀標準及包容性社交認知）鞏固適應性思維（強化自我效能感與成長型思維）；情感干預圍繞情緒管理展開，包括識別情緒標簽（區分閱讀中的焦慮、興趣等情緒）、接納情緒波動（理解消極情緒的正常性）、應用調節工具（如呼吸練習、制訂壓力預案等），以及構建支持網絡（家庭一社群多級情感支持）等；行為干預采用分階段方案，即評估基線行為（記錄閱讀時長、策略）、定制階梯目標（如從每日10分鐘聽書起步）、激活行為慣性（設置固定閱讀角與觸發提示）強化持續動力（即時獎勵與社群打卡激勵）建立長效維護（定期復盤與風險預案）。該模型通過認知重構、情感調節和行為激活的有機結合，強調了多維度協同、漸進式發展和整體性干預的重要性，為視覺障礙讀者的閱讀孤獨干預提供了系統性的路徑指引。

3視障讀者孤獨感干預實施路徑

視障讀者孤獨感干預實施路徑的核心在于動態調節中樞，整合認知重構、情緒調節、行為激活、自我效能激發等關鍵要素，通過認知一情緒聯結、效能一行為聯結等多重路徑的有機互動，形成了完整的干預循環系統，最終促進視障讀者孤獨感的有效緩解和心理適應能力的全面提升，詳見圖1。

圖1基于認知行為理論的視覺障礙讀者閱讀孤獨感干預實施路徑

3.1 認知重構

公共圖書館要深入分析視障讀者的認知模式特征。該群體對自身障礙的認知常呈現系統性扭曲，包括過度概括化思維、非黑即白思維和災難化思維等。視障讀者往往將視覺障礙視為不可逾越的限制，進而形成消極的自我概念和社會認知圖式。基于此，公共圖書館應主動介入視障讀者服務，依托館藏資源開發認知類閱讀材料并組織專題活動，切實承擔閱讀引導與活動設計的責任，具體措施包括：精選具有積極應對范式的閱讀素材，打破負性認知的固化狀態；在閱讀過程中引導深度認知加工，促進認知圖式的重組與更新；通過閱讀反思和主題討論，強化新建構的適應性認知模式等[8]

3.2 情緒調節

視障讀者的情緒特征具有獨特的變化規律，通常表現為較高的情緒波動性、顯著的防御性情緒和有限的情緒調節策略。針對這一特征，公共圖書館應發揮情緒干預資源提供者和情境共鳴營造者的雙重功能作用，精選具有情緒干預效能的閱讀材料并設計情緒支持活動，具體路徑包括：情感共鳴路徑，即通過情感共鳴激活積極情緒體驗；敘事示范路徑，即通過敘事結構提供情緒調節的認知模型；沉浸體驗路徑，即通過深度閱讀投入促進情緒的自我調節。公共圖書館借助情感共鳴、敘事結構和深度閱讀投人等機制，能夠實現對視障讀者情緒的系統性干預。

3.3 行為激活

規律的閱讀活動參與模式能夠系統性改變視障讀者的行為模式。公共圖書館應主動搭建穩定、可及的閱讀平臺，并通過讀書會、小組閱讀等社交機制，促進視障讀者行為參與的常態化，可通過以下路徑實現：一是培養自動化行為，建立規律的閱讀活動參與模式，通過規律性閱讀活動促進視障讀者形成穩定的行為習慣。二是擴展行為場景，借助社交性閱讀活動促進視障讀者的互動與參與。三是強化積極反饋，通過閱讀成就體驗強化積極行為模式，這一過程能夠提升視障讀者的積極情緒體驗，改善其社會互動質量，幫助他們積累成功經驗。

3.4自我效能激發

認知重構、情緒調節、行為激活、自我效能之間存在緊密的邏輯關聯和遞進關系：認知重構為情緒調節奠定基礎，情緒調節能夠增強行為激活的效果，而行為的積極改變又會進一步提升自我效能感。公共圖書館應以認知重構為起點，通過適應性認知建構內容幫助視障讀者重塑對閱讀和自身障礙的認知框架；情緒調節方面可系統運用具有情感共鳴和敘事結構的閱讀材料實現情緒調控；行為激活方面應著重培養視障讀者規律的閱讀習慣，并促進社交性閱讀參與；自我效能提升則應注重通過閱讀成就體驗增強視障讀者的自信心。

4結語

視障讀者閱讀孤獨感的產生既受視覺功能缺失的影響，也與孤獨癥導致的社交障礙和認知特點有關，致使傳統閱讀支持方法的干預效果有限。

基于認知行為理論框架，本研究構建了針對視障讀者閱讀孤獨問題的多維度干預模型，并闡述了具體的干預路徑，旨在幫助視障讀者重建對閱讀活動和社交環境的認知圖式，從而有效緩解其孤獨體驗，提升其閱讀體驗

參考文獻：

［1］李慶.全國1700萬視障人士有了專屬劇場[N].公益時報，2022-12-06（09）.

[2] 陳霞，郎秀麗.公共圖書館孤獨癥兒童繪本課程的設計與實踐：以山東省少年兒童圖書館為例[J].山東圖書館學刊，2023（6）：75-82.

[3]李佳，黃賽君，李偉明，等.多場景下閱讀療法應用于孤獨癥兒童的研究[J].河南圖書館學刊，2023（9）：88-90.

[4][7］何晶.面向孤獨癥群體的圖書館音樂文化公共服務初探[J].圖書館學刊，2021（12）：83-87.

[5] 安琳.公共圖書館開展孤獨癥融合干預活動的設想：來自感統故事會的啟發[J].圖書館學刊，2019（8）：106-110.

[6] 張金明，金懿英，劉鎏.殘健共融視域下浦東圖書館“視障服務”現狀及策略探析[J].山東圖書館學刊，2023（2） ：54-58.

[8][9]羅雪英，喬良.全民閱讀視角下我國視障群體數字閱讀推廣研究[J].圖書館界，2018（5）：38-43.

（編校：徐黎娟）