如何在高中物理課堂中培養學生的文化自信

傳統的認知中，物理和文化并無直接關聯，但事實上，物理本身有著非常豐富的文化內涵，因此也有了能夠開展文化融入的基礎。在立德樹人這一根本教學任務的引導下，老師要結合教學的內容，明確文化融入的目標，以培養學生的文化自信為方向，將中華傳統文化融入課堂教學中，從而在夯實學生物理知識基礎的同時，提高其文化素養，幫助其形成家國情懷，從而在如今的時代下，以身為中國人為傲，提升學生的文化自信。

相關概念

文化自信主要是精神上的認同，有認同帶來的力量，而想要生成文化自信，首先需要了解并且認同文化，所以對于學生文化自信的培養，指的是對中國特色社會主義文化的自信，是帶有明顯的制度屬性的。中國特色社會主義“文化自信”是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。基礎性指的是文化自信是四個自信的基礎；廣泛性指的是其覆蓋范圍廣，廣泛性要求人們以開放的心態面對多元文化，體現的是兼收并蓄的包容性；深厚性指的是中國特色社會主義文化是具有厚重歷史感的文化，具有推動中華民族發展的精神力量，已經融于人民的心中。社會主義道路是最適合我國發展的道路，隨著國家的強盛，文化自信的培養受到了廣泛的關注，中國在國際上的地位正在顯著提升，而國人只有具備更強的文化認同感，才能夠不被外來文化所影響。高中生的三觀尚未穩定，作為祖國的未來，必須要做好學生的文化思想建設工作，才能夠筑好意識的高墻，認同中國文化，形成文化自信，從而提升民族的凝聚力，共同為實現中國夢而努力。

在高中物理課堂中培養學生的

文化自信的現狀

一、重視程度不夠

受到傳統教學理念的影響，部分老師在進行物理教學時，更注重理論教學，強調提高學生的考試成績，因此忽略了對學生文化自信的培養。有些老師則認為，物理作為一門理科課程，其與人文類的素材之間很難結合，所以也就忽略了文化融入。教學方式枯燥、教學維度單一，導致學生對于物理的學習積極性不高，降低了教學的效果。

二、老師文化素養不夠

國潮、國風的盛行，表明了現在國人對于中國文化的喜愛程度越來越高，學生對于中國文化的學習需求也在不斷提高，但是文化的融入并不是簡單地和教學內容之間進行結合，需要老師自身有著較深的文化素養，能夠理解其中的文化內涵。但是部分老師自身的能力還有待提升，無法找準文化融入的切入點，或者在實際教學中，所采取的方式比較生硬，沒有向學生展現出應有的魅力，導致文化融入的效果不佳，無法培養學生的文化自信。還有部分老師認為融入文化內容會影響到正常的教學開展，因此不愿意占用課堂時間。

三、缺乏評價機制

在全新的教學背景下，越來越多的老師開始意識到在物理教學中培養學生文化自信的作用，但是不同的老師對于這一培養的理解各有不同，所以實際的教學側重點也會有所不同。沒有科學合理統一的評價機制，導致最終的教學效果無法得到有效的評定。再加上老師在制定教學目標時，也沒有將培養學生的文化自信作為目標之一，因此在教學結束之后，無法考查學生文化自信的達成程度，教學得不到保障。

在高中物理課堂中培養學生的文化自信的意義

一、滿足課程標準要求

依據課程標準的要求，物理教學不僅要教授學生物理知識，同時也要培養學生的學習熱情，通過對文化自信的培養，讓學生能夠更為了解并且熱愛中華傳統文化。比如在教學《固體、液體和物態變化》時，老師可以結合我國古代的鑄造技術來進行教學導入，借由對青銅器、鐵器的介紹，讓學生能夠了解我國早在古代就已經有了先進的技術，而這一技術則推動了我國社會的發展。隨后，再回到現代，從我國的航天事業出發，帶領學生回顧我國在人造地球衛星的研制過程中發生了哪些事，以及最終成功發射對于我國甚至全球來說，都有著至關重要的意義。

二、滿足核心素養要求

對學生核心素養的培養要求，物理教學要注重對學生態度和價值觀的培養，讓學生能夠成長為有責任、有擔當的社會主義接班人。少年強則國強，中國夢的實現需要新生力量，要使中國走向繁榮昌盛就必須要有文化自信。在高中階段，正是塑造學生三觀、培養其理想信念的關鍵時期，因此老師要加強提升學生的文化自信，提高學生的物理核心素養，從而保證物理教學的質量。

三、滿足學科育人要求

物理是高中階段的重點學科，而物理老師不僅要看到學生的考試成績，更重要的是要能夠明確通過物理教學，將學生培養成怎樣的人才，這才是物理教學的根本。在全新的時代背景下，老師要加強對學生文化認同和文化自信的培養，讓學生能夠在紛繁復雜的文化沖擊下，保有足夠的文化意識，能夠筑起牢固的文化之墻，抵御錯誤價值觀的侵蝕。借由物理教學培養學生的文化自信，能夠讓學生意識到，科技是推動社會發展的動力，而文化則是促進國家成長的動力。因此只有培養學生的文化自信，才能夠讓學生形成家國情懷，樹立遠大的理想，為報效祖國而努力奮斗。

在高中物理課堂中培養學生的文化自信的策略

一、挖掘教學切入點

教材是老師進行教學的主要載體，因此對于教材的充分挖掘，能夠最大程度地發揮出教材的作用，讓文化滲透緊緊地圍繞教學的主題。老師應認真研讀教材內容，結合重難點知識挖掘能夠用于培養學生的文化自信，將物理知識和文化知識緊密結合起來，從而讓文化自信的培養更順暢。

比如在教學《運動的描述》和《勻變速直線運動的研究》中，老師可以結合相關知識點，插入我國在高鐵上的發展材料，來培養學生的文化自信。首先，老師可以用多媒體技術為學生播放一段YouTube上國外博主坐中國高鐵的視頻，然后詢問學生為什么國外的博主對于中國的高鐵如此感興趣，他們吃驚的點在哪里？國外目前的鐵路運輸是怎樣的？借由幾個問題，向學生展示我國目前在高鐵上所取得的成就，彰顯我國先進的高鐵技術。隨后，由高鐵這一點出發進行知識講解，讓學生能夠結合日常生活學習相關的物理概念，從而依據高鐵加深學生的印象，提高學生的理解能力。在有條件的情況下，老師可以組織學生開展研學活動，到高鐵站參觀學習高鐵是如何運行、維修的，從而進一步幫助學生理解其中的結構，并且深刻感受到物理知識在實際生活中的運用，增強學生的應用意識，讓其能夠認識到物理學科的實用價值。在實地參觀的過程中，更為生動地向學生展示我國高鐵技術的遙遙領先，中國制造不再只是廉價的代表，現在的中國制造是先進、高端的存在，從而提高學生的民族自豪感，提升其文化自信。

二、結合古代科學技術

中國的文化歷史悠久，其中古代科學更是體現著古老中國的智慧。大部分的學生對于中國的古代科學技術了解并不多，因此認為古代比較落后，在過去的觀念影響下，甚至有學生認為西方的科技從古至今都要領先于中國，事實上并非如此。在古代，古人就已經學會在生活現象中進行總結，并且利用物理學的知識去解決問題。比如早在《墨經》之中就已經有了對力的解釋，古代的龍骨車、翻車等也都是依據傳送帶的原理設計出來的。世界上最早的卡尺出現于東漢時期，所以游標卡尺絕不是西方的獨有發明。在阿基米德200多年前，《墨子》中就已經記述了杠桿的工作原理等，這些都是中國古代科學技術的體現，老師可以結合這些內容，培養學生的文化自信。

比如在教學力的概念時，老師首先可以準備一個卯榫結構的魯班鎖展示給學生，然后邀請幾名學生解開魯班鎖，待解開之后，老師可以結合魯班鎖為學生講解其中的結構，隨后利用PPT再呈現出中國古代的建筑，利用建筑進一步地講解何為卯榫結構。古代所用的卯榫結構，可以不用水泥鋼筋，即可搭建成一座牢固的建筑，其體現出了古人對力的巧妙使用，這就是古人的智慧。通過這一點，讓學生能夠意識到中國古代對于科學技術的研究已經非常之深，并且這一研究并不停留于理論，而是真正運用于實際中解決問題，這一科技上的探索則為我國目前在科技領域所取得的成就奠定了基礎。學生能夠意識到我國科技的先進性，認識到科技是推動社會發展的主要動力，提高學生的民族自豪感，培養其文化自信。

三、結合中國物理學家

目前，學生比較熟悉的物理學家都來自西方，比如牛頓、愛因斯坦、霍金等，很多著名的理論也是由西方的物理學家所提出的，所以這也就造成學生普遍認為西方在物理領域更占優勢。所以，老師要改變學生的這種想法，通過對我國物理學家的介紹，讓學生能夠認識更多我國的物理名家，講一講我國物理學家在探索真理的過程中所發生的故事。

比如南仁東是中國天眼項目的首席科學家，他本可以在國外獲得一份高薪且輕松的工作，但是在他的眼中，什么都無法牽住他回國的腳步，他帶著他的學識和滿腔的熱血回到了中國，帶領國內的團隊攻堅克難，奮斗在天文學領域，做出了卓越的貢獻。程開甲是中國核武器事業開拓者，主持了我國第一顆原子彈裝置“塔爆”方案。他始終堅信只有國防強起來，中國才能夠真正地強大起來。所以他也毅然決然地放棄了國外的優渥生活，在新中國成立之初就回到了祖國的懷抱，在核武器上進行了深度研究，讓我國擁有了第一顆原子彈。龔祖同，他是我國應用光學的開拓者，他改變了我國受制于人的現狀，帶領團隊成功研制了投射式電子顯微鏡，從此，我國的光學玻璃不再依賴進口，而他也一直將科技強國掛在嘴邊，他認為只有提高科學技術水平，才能夠實現偉大的民族復興。老師可以為學生介紹更多我國的物理學家，讓其了解他們所取得的光輝成就，借由這些故事補充課堂教學的不足，擴充教學容量，同時也打開學生的視野，讓學生以他們為榜樣，培養其文化自信。

四、結合物理習題題干

考試中的題干包含非常豐富的文化內容，老師在講解試卷時，不僅要結合題目講解其中的知識要點、解題技巧，同時還要挖掘出蘊含在題干之中的文化內容，從而潛移默化地提升學生的認知，打開學生的眼界，提高學生的文化自信。

比如“天問一號”是物理試卷中比較常出現的考試素材，老師在講解其中的知識和解題技巧之后，可以從其名稱入手培養學生的文化自信，詢問學生“天問一號”是什么意思？“天問一號”的名稱取材于屈原的《天問》一詩，屈原在這一首長詩中表達出了對于宇宙的探索渴望，所以將探測器命名為天問，是獨屬于中國人的浪漫，其展現出了中國對于宇宙探索的從未停止，一種從古至今的深厚情懷。而“天問一號”的成功發射，其背后也有著無數的艱辛和奮斗，老師可以和學生一起對我國的航空航天事業的發展進行全面的回顧，了解我國在這一過程中取得了哪些喜人的成就，從而提高學生的民族認同感，培養其文化自信。再比如說“復興號”也是試卷中的常客，老師可以結合“復興號”為學生講解我國在高速列車上所取得的成就。中國的高速列車技術已成為世界領先，不僅用于國內，國外的很多鐵路也開始引用中國制造的高速列車，這不僅顯示了我國在科技上的進步，同時也彰顯了我國的國際地位。中國從原先的科技落后國，成為如今的科技強國，而這些都得益于我國堅定地走在社會主義道路上，中國特色社會主義制度讓我國具備了更強的國際競爭力。

綜上所述，借由物理教學培養學生的文化自信，能夠發揮出物理學科的育人作用，滿足核心素養的培養要求，幫助學生樹立起崇高的理想信念，培養其民族自豪感，成長為有責任和擔當的人才。物理老師要重視對學生文化自信的培養，結合教材挖掘教學切入點，利用中國古代科學技術，提升學生的民族自豪感，結合中國物理學家的事跡，讓學生能夠以此為榜樣，利用物理習題的題干，找到更多文化滲透的點，從而達到培養的目的，促進學生的全面發展。

作者簡介：

祁丹輝，1982年生，男，漢族，江蘇南通人，本科，中學一級教師，從事高中物理教育教學。作者單位：江蘇省南通市海門證大中學。