地方高校環境設計專業“產教融合”人才培養模式的創新路徑

環境設計專業在地方高校設計專業中屬于核心專業，但近些年因信息化時代的更新換代，導致專業的實效性逐漸削弱，環境設計專業發展開始面向多元化趨勢，社會對環境設計專業人才的需求不斷提高。在當前教育改革熱潮中，許多地方高校環境設計專業面臨課程內容滯后、實踐資源不足以及學生能力培養不全面等多方面問題，導致學生就業率下滑，與市場需求形成脫軌。所以，產教融合模式早已成為教育改革的重要方向，學生需要將扎實的理論知識與設計構思轉化為現實項目的能力，這就要求教育內容與行業實踐緊密結合，實現教育資源與社會資源有效對接。

地方高校環境設計專業人才培養現存問題與分析

一、人才培養方案及課程體系不完善

人才培養方案及課程體系內容是培養學生專業能力的核心內容，人才培養方案的修訂必須嚴格按照中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，以及學校院辦印發的《課程設置與管理辦法》來進行針對性的修訂。而多數地方高校并沒有進行系統化改革，僅僅只是簡單添加了幾門實踐類課程，或是將創業教育課程與指導教育相結合，甚至以相近的設計專業課程進行互換、替補到選修類課程進行融合，導致課程體系結構不完整，缺乏科學性、實效性，人才培養目標模糊，難以滿足培養學生從理論到實踐的轉變需求。

二、校企合作、協同育人內驅力不足

多數地方高校與相關行業企業缺少深度合作，協同育人理念未貫徹到課程設置當中。另外，在設置校企合作平臺時，都沒有進行科學的統籌規劃，造成校企平臺建立相對滯后，出現了不同學科、不同專業的教學平臺之間的標準不統一、缺乏聯動性、融合度低等問題，加上技術更新緩慢以及與企業協同不足，導致不能滿足校企合作多樣化需求，沒有形成有效的育人合力。而部分地方高校因資源受限，校企合作層次低，協同育人模式并未與在校實踐課程進行銜接，過度形式化，無法凸顯專業核心能力的價值與提升。

三、學生專業能力與師資隊伍建設質量不夠

地方高校在培養應用型人才的過程中，需要有高質量的培養條件，除了校企合作與地方資源提供的外部條件，強大的師資隊伍建設是培養過程中的內部條件，內外兼修的多種資源要素的疊加，才能創造高質量培養環境和條件，實現人才培養目標并提高人才培養質量。目前地方高校擁有雙師型的教師基數不夠，企業導師參與度不足10%。以本次研究對象長江大學文理學院為例，環境設計專業雙師型教師只有兩名，雙師型教師具備足夠的實踐教學能力，在校內授課的同時可以兼顧校外的實習實訓基地。而地方高校的學生情況大多是以課程學習為主，校內實訓基地設備陳舊，企業實習過于形式，對外參與的社會實踐項目不多，成績稍顯優異的學生大多是參與專業競賽為主，校外類的實踐項目參與不多，導致學生專業能力與社會需求無法接軌。因此，地方高校應加強與地方行業的有效合作，整合有機資源，組織教師與企業形成項目合作，以實踐合作帶動學生、提高學生專業實踐能力，同時給予教師更多進修學習的機會，加強學生專業能力并提高教師隊伍建設質量。

地方高校環境設計專業人才培養模式的理論構建

一、產教融合理論化構建

產教融合形成協同育人的創新理論，需要高校、企業、政府三元主體來協同完成核心機制。產教融合是指產業教育深度融合，通過校企合作、工學結合等方式，實現人才培養與產業需求的無縫對接。這一模式強調理論與實踐的結合，更注重學生的實踐能力和職業素養，是培養應用型人才的有效途徑。對于環境設計而言，產教融合模式能夠有效解決傳統教育模式中理論與實踐脫節問題，提高人才培養的針對性和實用性。

地方高校將環境設計人才的培養重點放在專業課程上，認為培養學生的理論知識及專業設計能力是核心任務，忽視了創新能力及項目實踐能力的培養，但現在的市場方向更需要的是具備綜合素質和專業能力的創新型人才。將產教融合的實踐經驗轉化為符合理論化的演化路徑，便是傳統人才培養模式在觀念上對創新能力培養的雙向滲透的融合構建。

二、人才培養模式化構建

針對產教融合視域下環境設計專業人才培養模式創新路徑研究，按照地方高校的人才培養需求，應通過人才培養方案的調整、教學體系創新及實施擬達到以下構建目標：

一是制定以學生的能力為中心的培養目標。加強學生的創新能力、動手能力、實踐能力，貫穿于理論教學環節和實踐教學環節，使學生能夠把自己的創意思維運用到實踐中，并有能力動手完成設計項目。

二是建立工作室制教學模式。工作室制教學模式是一種以真實項目為載體，學生與教師以及企業協同的團隊模式，根據社會需要和自身學科特點成立若干個設計項目的工作室，完成企業真實項目，包含產品設計、技術研發、方案策劃等。通過模擬市場真實工作場景來培養學生的實踐能力、創新能力以及職業素養。

三是開展項目化實踐教學。項目化實踐教學打破以往封閉教學模式，將真實項目引入課堂，始終以培養學生的實戰經驗和學習興趣為主導，加強課程之間的聯系和結構關系，符合社會發展要求以及教育規律。

四是積極展開校企合作，逐漸形成“五位一體”的實踐教學體系。環境設計專業應秉承“設計服務于社會”的原則，以校企合作為重要手段推動實踐教學發展。基層教學組織以教研室為核心、教師專業技能培養為抓手、教學過程管理為重點、課程建設體系為支撐，通過構建課程教學組織、課題實踐教學、科研創新平臺、教學展示平臺、校企協同平臺這五個方面，形成“五位合一”教學育人平臺，形成結構合理、功能完善、運行高效的教學組織體系。

五是構建完善的專業考核模式。產教融合為實現環境設計專業人才培養的有效路徑，應該在培養過程中建立完善的評價機制，實現培養閉環反饋。通過引入企業實踐導師，配合校內專業教師實施“校內+校外”的多元評價體系，避免地方高校單一的主導評價體系的局限性。另外，在過程性評價及能力導向的考核模式中，注重考核標準的綜合性，可以將學生的實踐能力、創新能力、責任品德能力等方面納入考核成績，建議占比30%～50%。

地方高校環境設計專業產教融合的創新實施路徑

隨著高等教育的不斷發展，設計學科的內涵也發生了深刻變化，環境設計專業在藝術領域占據越來越重要的位置，因而探索如何有效提升環境設計專業學生的實踐應用能力尤為重要，研究環境設計專業創新應用型人才培養的長效機制成為當下的關鍵問題。具體研究對象是針對地方高校院級一流本科專業環境設計專業的全體學生，進行產教融合的創新人才培養模式創新研究。

一、厘清校企關系，深化合作內容

產教融合的基本原則是人才培養要面向區域經濟發展需求，結合產業資源，構建完善的教學體系，從而實現教學和產業的同步發展。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》強調要“充分調動企業參與產教融合的積極性和主動性，強化企業重要主體作用”。通過企業合作，學院依托“工作室制”的人才培養模式以及“主題+項目”的教學模式，從而提高內驅力，不斷深化合作內容，形成良性循環。

二、加強課程改革，優化教學模式

產教融合模式下的環境設計專業課程需要以市場的人才需求標準為核心，加強課程改革和優化教學模式，精準對接市場的崗位要求。地方高校應以市場需求為導向，重構課程體系、修訂人才培養方案，運用OBE教學理念為目標導向優化教學模式。例如建立“模塊化+項目化”課程體系，將課程靈活拆分為基礎理論、專業技能、項目實踐這三個模塊，貫穿課程學習的全過程，環環相扣，以此來完善課程體系，提高學生的專業競技能力。

三、提升師資隊伍，實現優勢互補

提升師資隊伍并實現校企雙方的優勢互補，是產教融合過程中推動教育鏈、人才鏈與產業鏈深度融合的關鍵環節。地方高校更應該重視師資隊伍的高質量提升，構建“雙向流動、協同發展”的師資培養機制。一方面，可實施教師企業實踐計劃，教師可進入企業掛職學習，深度參與企業項目發展橫向課題技術，將實際問題轉化為教學案例或科研方向，積累實踐學習和產業經驗；另一方面，地方高校可柔性引進企業專家成為產業導師制度，實施雙導師模式，讓學生的專業培養由“校內導師+企業導師”聯合培養，共同制定培養目標方案和目標，形成雙向協同發展。

四、共建實踐平臺，促進產教融合

產教融合的最終目的是培養更符合市場需求的復合型人才，提升學生在實踐中的專業能力，能夠將教育與企業形成互惠互利的良性互動，而校企共建實踐平臺是學校與企業之間的關鍵紐帶，能夠有效促進人才培養和市場需求的精準對接。實踐平臺構建方式主要可以通過校企工作室、產業學院、實踐實訓中心等平臺展開，為學生提供真實環境的實踐機會，并通過共建實驗室、共建創新創業項目等拓展平臺功能。這樣，在校企實踐平臺合作中可以增強學生的創新創業能力，為教師們提供了展開橫向課題的機會，對人才培養和產教融合質量提升有著巨大幫助。

五、建立保障制度，完善評價體系

實施產教融合創新路徑中的最后一步，便是建立全面的保障制度，以及完善評價體系。具體內容需要從市場需求對接、社會資源整合、培養動態優化等三個方面展開。目前地方高校的傳統教學制度已經在教育部更新的政策文件和評估臨檢的審核中不斷優化更新，但太過于“整齊統一”的制度難以展現地方院校的專業特色，想要形成自主化的產教融合教學便成了困難模式。所以地方高校需要通過政策引導深度研究教學管理制度，包括人事管理、學生管理和教學設備管理等方面的管理方案。對于教師與學生的評價體系也應該利用創新和技術賦能，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈的深度融合，建立以綜合能力為目標的多元評價體系，推動教育與產業協同發展。

本文研究主要以地方高校長江大學文理學院為例，對環境設計專業產教融合人才培養模式的探究提出了創新路徑和保障措施。研究表明，產教融合模式能夠有效提高環境設計專業人才培養質量，滿足行業對高素質應用型人才的需求。地方高校應從課程體系優化、實踐平臺建設、師資隊伍培養、校企合作機制完善等方面入手，全面推進產教融合人才培養模式的創新。同時，本次研究也指出推進產教融合人才培養模式創新需要政府、高校、企業等多方共同努力。完善政府支持、加強質量評估、推進信息化建設等措施，是確保產教融合模式有效實施的重要保障。未來地方高校改革重要保障是深化產教融合為主體，不斷探索創新方向，為環境設計培養更多高素質專業人才作出貢獻。

作者簡介：

葉倩，1994年生，女，碩士研究生，講師，研究方向：環境設計、公共藝術設計；王小宏，1986年生，女，碩士研究生，副教授，研究方向：藝術設計。本文系長江大學文理學院2024年校級教學研究項目“產教融合視域下環境設計專業人才培養模式創新路徑研究（編號：WL202406）”、湖北省教育廳哲學社會科學研究項目“AIGC賦能楚文化數智文創創新設計與活態傳承的路徑研究（編號：24G078）”、長江大學文理學院2024年校級教學研究項目“‘實境耦合’模式在視覺傳達專業教學中的應用研究（編號：WL202408）”階段性成果。作者單位：長江大學文理學院。