人工智能賦能高校思想政治教育的三重維度

目前，中國(guó)式現(xiàn)代化教育開(kāi)始逐步趨向于教育數(shù)字化，人工智能賦能思想政治教育已是題中要義。本文探討了人工智能賦能思想政治教育的三重維度，包括價(jià)值維度、現(xiàn)實(shí)維度以及實(shí)踐維度。新時(shí)代面對(duì)新挑戰(zhàn)，如何加速人工智能與時(shí)代同頻，與學(xué)生共振，是一個(gè)需要不斷研究的課題。本文將從教育主體、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法三個(gè)方面展開(kāi)論述。

人工智能賦能高校思想政治教育的價(jià)值維度

一、夯基固本：有利于厘清高校思想政治教育的主體需求

傳統(tǒng)模式下的思想政治教育往往教育場(chǎng)地較為單一、教育方式較為傳統(tǒng)，距離教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有一定的距離。人工智能憑借強(qiáng)大的信息收集、高效處理、展示信息等能力，更能最大程度地切合思想政治教育主體的需求。教育是一項(xiàng)教師和學(xué)生雙向進(jìn)行的活動(dòng)，第一，從教師的角度看，教師可以憑借人工智能全局、全域、全方位搜索信息的優(yōu)勢(shì)，能夠在精準(zhǔn)捕捉當(dāng)代學(xué)生訴求的基礎(chǔ)上，大量且精準(zhǔn)地搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣等數(shù)據(jù)，能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生數(shù)據(jù)的變化和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的整合與推薦，形成屬于學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)。以此，形成以數(shù)據(jù)調(diào)查為既具有個(gè)性化也具有差異性的“精準(zhǔn)滴灌”的思想政治教育模板，從而能夠更加有效且科學(xué)地設(shè)計(jì)個(gè)性教育方案，增加思想政治教育教師的話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源的合理配置。第二，從學(xué)生的角度看，人工智能的開(kāi)放、靈活等特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)性以及情感需求較為符合，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供更加廣闊的平臺(tái)。學(xué)生可以利用各類(lèi)智慧平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的同向而行。

二、抓住關(guān)鍵：有利于促進(jìn)高校思想政治教育的跨學(xué)科融合

在“大思政課”的背景下，能夠構(gòu)建思想政治教育的大課程體系是能否實(shí)現(xiàn)育人實(shí)效的關(guān)鍵所在。在人工智能的助力下，可以全方位助力大課程體系的形成。以往高校傳統(tǒng)的對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育主要集中某一思想政治理論課中，課程較為單一，未與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，從而讓思政課更加疏離學(xué)生的內(nèi)心。通過(guò)運(yùn)用人工智能技術(shù)，在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特征下，以思政課為核心，利用人工智能整合資源，能夠讓思想政治教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。在這一框架下，需要深度挖掘每門(mén)課程的思政元素，利用人工智能，將兩者的資源有機(jī)整合，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)與價(jià)值引領(lǐng)的同向而行。在這一舉措下，可以豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野、提升學(xué)生的素質(zhì)，使得每門(mén)課程都能夠發(fā)揮其獨(dú)特的思想政治教育功能。

三、把握趨勢(shì)：有利于塑造高校思想政治教育的新形態(tài)

第一，有利于精準(zhǔn)供給教學(xué)內(nèi)容，提升教育內(nèi)容的深度。大學(xué)四年制教育，不同的年齡階段、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于利益訴求是不盡相同的。“教什么”是思政課能否取得實(shí)效的關(guān)鍵所在。因此，要從豐富多樣的教學(xué)資源中精準(zhǔn)地抽取適合當(dāng)下學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，是思政課教育教學(xué)的前提。一方面，人工智能可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度、全方位的分析，教師可以根據(jù)人工智能的算法，為學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，能夠有效解決內(nèi)容供需不平衡的問(wèn)題。另一方面，思政課教學(xué)內(nèi)容有著嚴(yán)密的邏輯體系和理論深度，教學(xué)體系較復(fù)雜，涵蓋的內(nèi)容面非常廣，部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)較為困難，人工智能可以根據(jù)理論內(nèi)容為之匹配相應(yīng)通俗易懂的案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松有趣。另外，人工智能還能對(duì)最前沿的時(shí)事新聞、研究成果等內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，能源源不斷地為思政課注入新的活力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化和深化。

第二，有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。人工智能的到來(lái)，為思政課教學(xué)方法注入了新的活力，使得教學(xué)內(nèi)容在遵循基本規(guī)律的前提下通過(guò)智能輔助工具、虛擬仿真等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為思政教育提供了多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了該課程的互動(dòng)性與趣味性。通過(guò)智能平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇不同的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力，也提高了教學(xué)的便攜性、趣味性和靈活性。因此，數(shù)智賦能下的思想政治教育跨越了時(shí)間和空間的限制，從單純的滿堂灌教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為師生相互配合的模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。

人工智能賦能高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)維度

一、主體層面困境：人工智能賦能導(dǎo)致教育主體角色沖擊

其一，教師層面，挑戰(zhàn)教師的主體地位。思想政治教育是教師與學(xué)生的雙向奔赴，在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，兩者是單純的“教育者與受教育者”的關(guān)系，教育關(guān)系比較穩(wěn)固。但在人工智能時(shí)代，教師與學(xué)生可以平等地使用人工智能帶來(lái)的強(qiáng)大的資源集群，使得傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。除此之外，很多高校的教育主體對(duì)人工智能的理解不夠透徹，對(duì)于信息接收的敏銳度、主動(dòng)性不強(qiáng)，把人工智能賦能簡(jiǎn)單地看成是線上線下課程的統(tǒng)一體，這也在一定程度上阻礙了人工智能與高校思想政治教師走向深度融合。其二，學(xué)生層面，學(xué)習(xí)本質(zhì)受到?jīng)_擊。在人工智能的推動(dòng)下，現(xiàn)代教育趨向于更加自主化和個(gè)性化。人工智能的引入，理論上給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷性，可以給學(xué)生帶來(lái)個(gè)性化體驗(yàn)。但實(shí)際上，長(zhǎng)期使用人工智能輔助學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)應(yīng)付、脫離等現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于形成對(duì)人工智能的依賴，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)。又有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自律性，往往被新媒體等軟件所吸引，這在一定程度上不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

二、內(nèi)容層面困境：人工智能賦能導(dǎo)致教育內(nèi)容隱患加劇

人工智能在高校思想政治教育中的應(yīng)用，打破了原有信息的收集模式，網(wǎng)絡(luò)世界具有開(kāi)放性和包容性，能夠產(chǎn)生大量虛假信息，部分信息具有高擬真性，使得教育內(nèi)容上參差不齊，因此，思想政治教育內(nèi)容的選取，是確保思想政治教育正確方向不變的重要前提。在信息化時(shí)代，學(xué)生獲取信息的方式不僅僅從教師的傳授中得來(lái)，而是可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等渠道獲得，這種自主化獲得信息的方式，使得大部分學(xué)生在接收信息的時(shí)候很難做到真正的“過(guò)濾”。加之某些新媒體的門(mén)檻較低，也成為大量虛假、色情等不良信息傳播的入口，這種不良的信息反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生道德底線的邊緣，學(xué)生更容易在心中形成固定的認(rèn)知模式，會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀造成極大的影響。

三、方法層面困境：人工智能賦能導(dǎo)致教學(xué)方法功能弱化

人工智能技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，既帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。人工智能作為新型的教育載體，不僅為高校思想政治教育注入了新的活力，更是通過(guò)跨空間教學(xué)場(chǎng)景拓展了育人維度。在傳統(tǒng)單向知識(shí)傳遞的教學(xué)模式中往往忽視了學(xué)科定位和學(xué)生群體特征，導(dǎo)致師生之間的教學(xué)互動(dòng)性不足。為突破這一困境，部分教育工作者開(kāi)始積極探索人工智能賦能思想政治教育的創(chuàng)新路徑，但在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了工具理性泛化的現(xiàn)象：比如過(guò)度依賴數(shù)據(jù)畫(huà)像進(jìn)行學(xué)情分析，片面追求數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的形式創(chuàng)新，反而削弱了教育者應(yīng)有的辯證思維能力。這種對(duì)智能技術(shù)的盲目崇拜使思想政治教育逐漸滑向誤區(qū)，造成課堂內(nèi)涵弱化與價(jià)值引領(lǐng)功能缺失的雙重困境。究其根源，在于未能構(gòu)建起思想政治教育與技術(shù)應(yīng)用的深度融合機(jī)制，片面強(qiáng)調(diào)“人工智能”的表層呈現(xiàn)，將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化答案的輸出，最終陷入自身主導(dǎo)的異化狀態(tài)。

人工智能賦能高校思想政治教育的實(shí)踐維度

一、主體方面：提高教育主體的智能素養(yǎng)

教育主體既包括老師也包括學(xué)生，兩者的智能素養(yǎng)關(guān)系到思想政治教育的成效，因此，要不斷提高二者的智能素養(yǎng)，助力人工智能賦能高校思想政治教育。其一，要加強(qiáng)教師的智能素養(yǎng)。將人工智能嵌入思想政治教育，為高校教師進(jìn)一步洞察學(xué)生行為習(xí)慣、生長(zhǎng)軌跡提供了有力的平臺(tái)支持，但對(duì)教師的智能素養(yǎng)有更高層次的要求。教師作為知識(shí)的傳授者、思想的引領(lǐng)者，高校應(yīng)該不定期對(duì)教師進(jìn)行人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師在平臺(tái)應(yīng)用、數(shù)據(jù)收集、信息化教學(xué)等方面的能力，以此來(lái)提高教師對(duì)數(shù)據(jù)收集的敏感度、對(duì)數(shù)據(jù)分析的解讀能力，為學(xué)生提供更加智能化的學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷激發(fā)教師參與育人的積極性，增強(qiáng)育人的實(shí)效。除此之外，教師不能“唯人工智能論”，不能一味地為了尋求人工智能技術(shù)帶來(lái)的感官刺激、視覺(jué)沖擊，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，偏離了思想政治教育的初衷，甚至對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生影響。因此，教師要“走心”教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際需求，防止陷入人工智能的驅(qū)使論。其二，要培養(yǎng)學(xué)生智能素養(yǎng)。人工智能賦能高校思想政治教育，使得可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式逐漸增多，包括云課堂、虛擬仿真學(xué)習(xí)、智慧教室等，這也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自控力提出了更高的要求。因此，高校要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的智能素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生辨別虛假信息、信息搜索、分析整合的能力。其三，優(yōu)化師生智能化互動(dòng)機(jī)制。在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，人工智能技術(shù)與思政教育體系的有機(jī)整合有效突破了師生之間傳統(tǒng)交流的時(shí)空壁壘，使教學(xué)活動(dòng)得以借助云端平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全天候多維互動(dòng)。基于此，高校應(yīng)著力構(gòu)建師生之間的智能化溝通系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)兼具即時(shí)性與便捷性的數(shù)字溝通載體，為師生之間的溝通提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)橋梁。

二、內(nèi)容方面：優(yōu)化教育內(nèi)容的改革創(chuàng)新

由于目前學(xué)生所接收的網(wǎng)絡(luò)資源較為復(fù)雜化、碎片化，因此教育工作者要不斷整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教育內(nèi)容的深度融合。首先，要善用人工智能豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出共享、開(kāi)放的狀態(tài)，可供選擇的教學(xué)資源越來(lái)越多。因此，要利用技術(shù)手段對(duì)大量零散的教育資源進(jìn)行深度的挖掘和整合，著力打造一個(gè)全方位、多層次的思想政治教育資源庫(kù)，為思想政治教育注入鮮活的生命力，讓思想政治教育“活”起來(lái)。除此之外，還可以利用智能手段，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)等新聞，動(dòng)態(tài)更新教育內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性；還可以結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、智慧課堂、AR等技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境感受思想政治教育的魅力，獲得沉浸式的視覺(jué)體驗(yàn)，不斷豐富和創(chuàng)新思政教育內(nèi)容。其次，高校教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人的理念，以推送主流思想內(nèi)容為底線，不斷為當(dāng)代大學(xué)生提供有價(jià)值的資源信息，防止智能信息過(guò)于娛樂(lè)化，從而使思政教育入腦、入心。

三、方法方面：匯聚教育方法的系統(tǒng)合力

在智能化浪潮的推動(dòng)下，提升思想政治教育的關(guān)鍵效力在于教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、是否全面。人工智能下的教學(xué)方法不僅僅是人工智能+教學(xué)方法，而是要把二者深度融合，匯聚教學(xué)方法的系統(tǒng)合力。首先，教育方法的選擇要守正創(chuàng)新。在推進(jìn)人工智能與教學(xué)方法的融合上，要平衡“守正”與“創(chuàng)新”之間的關(guān)系，要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合人工智能以及虛擬現(xiàn)實(shí)、情境教學(xué)、線上線下混合等教學(xué)方式，讓思政課堂充滿生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)，在實(shí)踐中不斷推進(jìn)教學(xué)方式方法的守正與創(chuàng)新。其次，要分析學(xué)情，選擇合適的教學(xué)方式。思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是要盡可能解決學(xué)生的思想困惑，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在人工智能的幫助下，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理、行為、習(xí)慣等方面作出較為準(zhǔn)確的分析，以大量且翔實(shí)的數(shù)據(jù)幫助教育者制定學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方案，真正地做到因材施教。最后，要匯聚教學(xué)方法的合力。思想政治教育的教學(xué)方法多種多樣，在人工智能的加持下涌現(xiàn)了許多新型教學(xué)方式，但思想政治教育僅靠單一的教學(xué)方式略顯單薄。在人工智能強(qiáng)大的決策能力下，能夠根據(jù)不同的學(xué)情、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)內(nèi)容，打造有效的育人方式。人工智能通過(guò)對(duì)學(xué)生多種數(shù)據(jù)的分析，幫助教師在教育的過(guò)程中找準(zhǔn)教學(xué)方法的方向和力度，最大限度地發(fā)揮資源的效能，滿足學(xué)生的需求。

（作者單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院）