探討美術(shù)教育在提升學(xué)生審美素養(yǎng)中的作用與途徑

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的重中之重，作為“五育并舉”教學(xué)理念的關(guān)鍵構(gòu)成，美術(shù)教育的重要性不言而喻。在多元化、信息化的時代背景下，審美素養(yǎng)提升的地位日益凸顯，美術(shù)教育不僅能夠傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能，還能以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美感知、審美判斷與審美創(chuàng)造能力。基于此，本文針對美術(shù)教育在提升學(xué)生審美素養(yǎng)中的作用與途徑展開了討論，希望能為美術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供助力，為學(xué)生學(xué)科審美素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

美術(shù)教育在提升學(xué)生審美素養(yǎng)中的作用

一、有利于培養(yǎng)審美感知能力

美術(shù)教育能夠通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生對基本美術(shù)元素的感知能力，促使學(xué)生對生活與藝術(shù)中的美進(jìn)行敏銳捕捉。在美術(shù)教育中，色彩是情感表達(dá)的重要載體，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同畫家的作品，讓學(xué)生感受色彩的表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生對色彩的運(yùn)用能力。線條同樣作為基礎(chǔ)的美術(shù)元素之一，能夠?qū)崿F(xiàn)對物體形態(tài)、質(zhì)感的塑造，通過訓(xùn)練學(xué)生的線條運(yùn)用能力，能夠增加學(xué)生對美術(shù)作品中線條元素的感知能力。此外，美術(shù)教育有利于引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生對各種藝術(shù)風(fēng)格的敏感度，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。縱觀初中美術(shù)教學(xué)，涉及繪畫、雕塑、建筑、剪紙、動漫等諸多藝術(shù)形式，以最為常見的繪畫藝術(shù)形式為例，具有不同的風(fēng)格流派與表現(xiàn)手法，無論是寫實(shí)主義還是印象主義，以及超現(xiàn)實(shí)主義等，均有著獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)。在美術(shù)教育時，教師可以通過向?qū)W生展示不同風(fēng)格的繪畫作品，讓學(xué)生清楚了解不同繪畫風(fēng)格的特點(diǎn)，提高學(xué)生對繪畫藝術(shù)風(fēng)格的審美感知能力。

二、有利于深化審美理解能力

美術(shù)教育通過引導(dǎo)學(xué)生深入剖析經(jīng)典美術(shù)作品，幫助學(xué)生解讀美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的豐富文化、歷史與情感，深化學(xué)生對美的理解能力。以達(dá)·芬奇的代表作《蒙娜麗莎》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個層面進(jìn)行作品的解讀，其不僅體現(xiàn)出文藝復(fù)興時期人文主義思想的興起，還展現(xiàn)出15世紀(jì)意大利的社會變革與文化繁榮景象。多年來，《蒙娜麗莎》的微笑引發(fā)了無數(shù)人的解讀，有人在微笑中感受到了溫柔與慈愛，也有人體會到其背后隱藏的神秘與憂傷，對美術(shù)作品的多元化情感解讀，充分彰顯出藝術(shù)作品的魅力，讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品對情感的深入表達(dá)。此外，美術(shù)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究藝術(shù)家的表達(dá)方式與創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟藝術(shù)表達(dá)的意義，強(qiáng)化學(xué)生的審美理解深度，通過對比不同藝術(shù)家的作品，讓學(xué)生感受不同藝術(shù)家在藝術(shù)表達(dá)方式上的差異，有利于拓寬學(xué)生的審美視野，提升學(xué)生的審美理解能力。

三、有利于提高審美評價能力

美術(shù)教學(xué)中，審美評價能力是審美素養(yǎng)的重要組成部分，想要提高學(xué)生的審美評價能力，就必須要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。同時，審美標(biāo)準(zhǔn)會受到歷史、文化、社會等多種因素的影響而不斷變化，美術(shù)教育通過向?qū)W生展示豐富多樣的藝術(shù)作品，能夠幫助學(xué)生深入感知審美標(biāo)準(zhǔn)的多元性特征，防止學(xué)生局限于單一的審美觀念中。美術(shù)教育可以通過對比不同文化背景下創(chuàng)造的藝術(shù)作品，讓學(xué)生更為直觀地感受到不同時期審美標(biāo)準(zhǔn)的差異，從而產(chǎn)生正確的審美觀念，拓寬學(xué)生的審美視野，建立多元且客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)。此外，美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N藝術(shù)作品形成獨(dú)特的見解，鼓勵學(xué)生從多角度展開作品的鑒賞討論，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，并尊重不同的觀點(diǎn)輸出，促使學(xué)生逐漸學(xué)會從多個角度對美術(shù)作品進(jìn)行客觀評價。除了課堂討論與作品分析，美術(shù)教育還可以組織學(xué)生參加各類美術(shù)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自身的審美判斷能力，拓寬學(xué)生的審美視野，豐富審美體驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)。

四、有利于激發(fā)審美創(chuàng)造能力

美術(shù)教育中豐富多彩的活動形式為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，充分彰顯自由的創(chuàng)作過程能夠幫助學(xué)生打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。基于學(xué)科素養(yǎng)的美術(shù)教育，更為尊重學(xué)生的個性化差異，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá)，通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有個人特色的藝術(shù)作品，幫助學(xué)生逐漸形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。每個學(xué)生都是完全獨(dú)立的個體，興趣愛好、生活經(jīng)歷與思維方式均存在差異，在美術(shù)創(chuàng)作教育中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行創(chuàng)作，而不是過分追求統(tǒng)一的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品的展示交流，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作思路，并學(xué)會從他人的美術(shù)作品中汲取靈感，有利于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作自信心。在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，教師要給予學(xué)生充分自由的創(chuàng)作空間，尊重學(xué)生的創(chuàng)意，不要過多干涉，以此鼓勵學(xué)生將自己的個性與情感融入美術(shù)創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

美術(shù)教育提升學(xué)生審美素養(yǎng)的有效途徑

一、優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置，拓展課程內(nèi)容形式

優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置，是美術(shù)教育提升學(xué)生審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)牽頭構(gòu)建多元化的美術(shù)教育課程體系，涵蓋多種藝術(shù)形式，讓學(xué)生能夠廣泛接觸多樣化的藝術(shù)領(lǐng)域，從而全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)等美術(shù)課程。其中，繪畫課程又涵蓋素描、國畫、油畫、水彩等多種類型，不同課程對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也存在差異，素描課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及繪畫技巧的掌握能力，水彩課程有利于培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知能力與運(yùn)用能力；雕塑課程在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力方面發(fā)揮著顯著優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生在參與雕塑實(shí)踐活動的過程中提升審美感知能力；設(shè)計(jì)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更具感染力的藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生對形式美的把握能力。此外，在優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置與拓展課程內(nèi)容形式的過程中，要格外注重課程的系統(tǒng)性及連貫性，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律合理安排美術(shù)課程的開展順序，制訂科學(xué)的美術(shù)課程計(jì)劃。初中階段的美術(shù)課程應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)知識的深度，聚焦于美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力與審美創(chuàng)造能力。學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)課程安排時，還要注重對不同藝術(shù)形式課程的融合，可以在繪畫課程中融入設(shè)計(jì)元素，在設(shè)計(jì)課程中借鑒繪畫的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生在參與融合性課程活動的過程中逐漸形成全面且系統(tǒng)化的美術(shù)知識體系，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法手段，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

想要彰顯美術(shù)教育對學(xué)生審美素養(yǎng)的提升作用，必須要創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，采取多樣化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境般感受濃厚的藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。以“各具特色的歐美美術(shù)作品”為例，教師可以在教室內(nèi)構(gòu)建小型的藝術(shù)展覽場景，在墻壁上粘貼梵高的《向日葵》、莫奈的《日出·印象》、畢加索的《亞威農(nóng)少女》等作品的高清圖畫，給學(xué)生營造濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生們對經(jīng)典美術(shù)作品產(chǎn)生更加直觀的感知。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過程中，教師還可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生思考作者想要通過繪畫表達(dá)的思想情感，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r，還可以采取項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，將真實(shí)的美術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目作為美術(shù)教育的載體，要求學(xué)生通過小組合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中自主探究、合作交流，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。此外，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用，還要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，開展豐富多彩的多媒體教學(xué)活動，借助音視頻影像與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等工具，豐富教學(xué)資源與教學(xué)形式，有效提升美術(shù)教育成效。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生接觸到大量的藝術(shù)作品，有助于拓寬學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生更為直觀地欣賞到藝術(shù)作品的細(xì)節(jié)特色，提高學(xué)生的審美感知能力，通過視頻教學(xué)資源的合理應(yīng)用，促使學(xué)生深入了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的審美理解能力。

三、開展藝術(shù)實(shí)踐活動，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)

校園藝術(shù)活動的開展是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑，通過舉辦各類藝術(shù)活動，給學(xué)生提供展示自我的平臺與機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)校可以舉辦校園美術(shù)展覽活動，讓學(xué)生近距離欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而拓寬學(xué)生的審美視野。展覽的美術(shù)作品不限形式與體裁，應(yīng)充分彰顯學(xué)生豐富的創(chuàng)造力與想象力，邀請學(xué)生參與進(jìn)展覽活動的組織設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過美術(shù)展覽作品展示學(xué)生的藝術(shù)水平，反映學(xué)校美術(shù)教育的成果，營造濃厚的校園藝術(shù)氛圍。為激發(fā)學(xué)生的競爭意識與創(chuàng)新精神，學(xué)校還可以舉辦各類的藝術(shù)比賽活動，包括繪畫比賽、書法比賽、雕塑比賽等，促使學(xué)生主動提高自己的藝術(shù)水平與審美能力。在參與藝術(shù)實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生的創(chuàng)作自信心得到增強(qiáng)，同時促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。校外藝術(shù)實(shí)踐活動是美術(shù)教育的重要補(bǔ)充，也是豐富學(xué)生審美體驗(yàn)的重要途徑，通過參觀美術(shù)館、藝術(shù)館等，讓學(xué)生接觸到更為廣泛的美術(shù)資源，在潛移默化中提升學(xué)生審美水平，促使學(xué)生在近距離欣賞藝術(shù)作品的過程中感受不同的藝術(shù)風(fēng)格，體會不同文化背景下的審美表達(dá)，拓寬學(xué)生的國際藝術(shù)視野，了解不同國家與民族的美術(shù)文化，并通過專業(yè)的藝術(shù)作品講解，深入理解藝術(shù)作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美理解能力，為學(xué)生審美能力的提升與學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、提升教師美術(shù)素養(yǎng)，聚焦教育能力強(qiáng)化

教師作為美術(shù)教育的主要實(shí)施者，教師的美術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，教師必須要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識與動力，不斷更新美術(shù)知識體系，保持教師的專業(yè)教學(xué)活力。教師應(yīng)當(dāng)主動參加各類專業(yè)培訓(xùn)課程，拓寬自己的知識面，加強(qiáng)對藝術(shù)作品的解讀與鑒賞能力，以便能夠在未來的美術(shù)教育過程中為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)指導(dǎo)。同時，教師可以通過閱讀大量書籍期刊的方式獲取更為豐富的專業(yè)知識，提升教師的美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)理論水平，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野。學(xué)校應(yīng)為教師美術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利契機(jī)，組織開展學(xué)術(shù)研討會，并為教師提供參觀藝術(shù)展覽的資源支持，讓教師能夠近距離欣賞到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，深刻感受藝術(shù)的魅力。在學(xué)術(shù)研討會上，教師可以相互分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行探討美術(shù)教育在提升學(xué)生審美素養(yǎng)方面的作用與途徑，為美術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，想要達(dá)到預(yù)期的學(xué)生審美素養(yǎng)提升目標(biāo)，就必須要聚焦于教師教學(xué)能力的強(qiáng)化，通過參加培訓(xùn)與教學(xué)反思等方式，不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力。教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課后都對教學(xué)過程與教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真反思，明確美術(shù)教育中存在的不足之處，從而在后續(xù)的教學(xué)中有針對性地進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，為了充分彰顯美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)科審美素養(yǎng)的有效提升作用，應(yīng)積極探究美術(shù)教育的有效途徑，通過優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置，拓展課程內(nèi)容形式；創(chuàng)新教學(xué)方法手段，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢；開展藝術(shù)實(shí)踐活動，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)；提升教師美術(shù)素養(yǎng)，聚焦教育能力強(qiáng)化等策略的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、情感表達(dá)與個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與審美素養(yǎng)，促使學(xué)生成長為符合當(dāng)今社會發(fā)展需求的全面人才。

作者簡介：

趙海濤，1982年生，男，漢族，四川巴中人，本科，研究方向：油畫。作者單位：四川省巴中龍泉外國語學(xué)校。