比《三字經》《弟子規》更合適的國學啟蒙書

最近，發現一些小學一年級的小朋友在讀《三字經》《弟子規》，詢問他們的爸爸媽媽，得知是學校強烈推薦的。

揣測一下學校向一年級小學生強烈推薦這兩本書的理由，可能無非是這些，這兩本書知名度極高，很多人以前都讀過，肯定錯不了；第二，篇幅短小，全部讀完甚至全文背誦也可以做到；第三，句子押韻，朗朗上口；第四，能讓學生學到做人處世的一些原則和規矩。

國學啟蒙書特別多，從長遠考慮，對于一年級的小學生，或許更適合從《唐詩三百首》開始。

首先，對于小學生而言，先要保護進而引發甚至是“誘發”他們的閱讀興趣。相對而言，《三字經》《弟子規》里面社會規則較多，要向小朋友解釋應該做什么、不應該做什么的理由，會比較抽象和枯燥，惹得小朋友生厭，而《唐詩三百首》通過文字構建更為生動的畫面，從中體現人間的各種美好，小朋友更容易接受。

我國自古以來就有“詩教”的優良傳統，雖然“詩教”本義上是指《詩經》的教化功能，所謂“其為人也，溫柔敦厚，《詩》教也”，但是舉一反三，推而廣之，《唐詩三百首》的教化功能也是極強的。

例如，講對友誼的珍視，《唐詩三百首》里《杜少府之任蜀州》那句“海內存知己，天涯若比鄰”，小朋友必將心領神會。講對親人的掛念，《春望》中“烽火連三月，家書抵萬金”，可能還會引起小朋友學習寫信的興趣。講待客之道，《過故人莊》中的“故人具雞黍，邀我至田家”，以及《贈衛八處士》都非常適合：“問答未及已，驅兒羅酒漿。夜雨剪春韭，新炊間黃粱。”這些場景都讓人心馳神往，心向往之。講遠大理想，《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”，可能更能激發想象和豪邁氣概。講自尊自強和高尚人格，《夢游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權貴？使我不得開心顏”，或許能讓小孩子瞬間意氣昂揚。講對弱者苦難的同情，《琵琶行》那句“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，小朋友也一定會感同身受。講對工作的責任心，《春宿左省》中“明朝有封事，數問夜如何”，稍加解釋，小朋友應該很快能夠理解。講到蓬勃的生機和頑強的生命力，《賦得古原草送別》中的“野火燒不盡，春風吹又生”，小朋友肯定也能過目甚至過耳而能成誦。

第二，《唐詩三百首》更有語言美感，也就是說，從文學性來說，《唐詩三百首》要遠遠高于《三字經》《弟子規》，這些唐詩的文字編排極為精巧。《三字經》《弟子規》的作者算不上文學家，所以在文字表達上極其樸實，這兩本書的文字質樸有余，文采不足，不及《唐詩三百首》形象逼真、情感真摯，后者可以說五彩繽紛、異彩紛呈，絢爛斑斕、氣象萬千，窮形盡相、搖曳生姿。試以《唐詩三百首》中有關“風”的詩句為例，就可以發現有擬人的“春風不相識，何事入羅幃”；有比喻的“飲馬渡秋水，水寒風似刀”；有近似夸張的“一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”。還有使用復疊修辭的“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”等等。《唐詩三百首》中使用各種修辭手法的詩句比比皆是，不勝枚舉，都表現出詩人高超絕妙的文字表達技巧，能給小讀者帶來各種不同的感受，家長如果能對詩句細加分析，肯定能讓孩子驚嘆不已、經久不忘。我想，這也會令小朋友不由自主地大聲吟誦然后情不自禁地當眾背誦。

第三，《唐詩三百首》更有音樂美感，也就是說，從聲音節奏而言，《唐詩三百首》也要遠遠強于《三字經》《弟子規》。《三字經》《弟子規》三字一頓的聲音節奏，斷句太多，鏗鏘有余而韻味不足，從頭至尾都是三字一頓，缺乏變化之美，沒有一唱三嘆的波瀾，也缺乏余音繞梁的韻味。《唐詩三百首》里有簡單的五言絕句，還有字數稍多的七言絕句，更有精彩對偶的五言律詩和七言律詩，以及各種古體詩，韻律講究，全部讀下來仿佛大型交響樂，仿佛不同的樂章、各個聲部巧妙銜接，平、上、去、入，平仄合宜，高、低、升、降，聲調和諧，能讓孩子對文字有更高層次的欣賞體驗。

第四，《唐詩三百首》有更大的選擇余地，家長可以引導孩子根據不同情況自由選擇。例如，從體裁來選擇，絕句、律詩、古體詩等等應有盡有；從詩人來選擇，李白、杜甫、王維、白居易、李商隱、孟浩然、高適、岑參、韓愈、柳宗元都有，選擇空間非常大；《唐詩三百首》中，不僅有不同體裁的詩，還兼具各種題材，例如山水、田園、狀物、贈別、應制、詠史、懷古、哲理等等，孩子可以根據興趣愛好選學、選讀。入選《唐詩三百首》的詩人有77位，即使只去認識詩人的名字，《唐詩三百首》也可以當成《百家姓》來學習，實現一書多用。

我希望學校老師在給學生推薦書籍之前，自己先認真讀一讀，細細體會和比較，這樣才能讓孩子花有限的時間讀到最好的經典，這點對于小學

生尤其重要，因為他們正處身體發育的黃金時期，需要充足的時間鍛煉和睡眠，時間尤為金貴。