新課標(biāo)背景下初中作文教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)策略初探

針對(duì)新課標(biāo)要求的初中作文教學(xué)由“結(jié)果導(dǎo)向”向“過(guò)程導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變的情況，現(xiàn)行初中作文評(píng)價(jià)中存在著評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰、發(fā)展性不足等問(wèn)題，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。欲破除此僵局，就需要建立一種以多元主體共評(píng)、過(guò)程和結(jié)果并重、激勵(lì)和發(fā)展共舉的多元評(píng)價(jià)策略。

傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程中存在著以教師為中心，注重分?jǐn)?shù)不重反饋，忽視學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程和個(gè)體差異等問(wèn)題，無(wú)法全面地體現(xiàn)學(xué)生的能力，也與新課標(biāo)中“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”和“教一學(xué)一評(píng)一體化”的基本理念背道而馳。隨著新課標(biāo)的發(fā)布，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式日益改進(jìn)的背景之下，作文評(píng)價(jià)也應(yīng)該改變以往單一性、固定化、封閉式的做法，向多元性、動(dòng)態(tài)化、開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。作文評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)全面觀照學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程，要建立起“教一學(xué)一評(píng)一體化”的評(píng)價(jià)模式。因此，探索初中作文教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)策略十分重要。

一、當(dāng)前初中作文評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)主體單一，缺乏互動(dòng)反饋

長(zhǎng)久以來(lái)，作文評(píng)價(jià)是單向的，絕大多數(shù)情況下，評(píng)價(jià)都是由教師完成的，無(wú)論是打分、批注還是寫(xiě)評(píng)論等，都由教師評(píng)價(jià)，而學(xué)生根本沒(méi)有參與。這就造成作文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有互動(dòng)性，學(xué)生坐等老師的評(píng)語(yǔ)，卻沒(méi)有回頭看看自己的文章，進(jìn)行反省性分析。老師點(diǎn)評(píng)，也只是糾偏，而不是有針對(duì)性地啟迪學(xué)生進(jìn)行深層次思考。在這種狀況下，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)與他人碰撞出思維火花?！?br>