第二單元 學會記事

單元要求

1.按照一定的順序有條理、有重點地把事情寫清楚。2.寫親身經歷，表達真切感受。3.抓住感人的細節，錘煉語言。

寫作指導

記事能力是基本的寫作能力，它要求我們能夠將生活中的點滴經歷轉化為文字。升入初中以后，同學們要想在小學簡單記事的基礎上提升記事能力，需要從以下幾個方面著手。

一、把事情寫清楚

動筆之前要厘清事情的來龍去脈，再按照一定的順序有條理地寫下來，一般要寫出事情的起因、經過和結果。以《詠雪》為例，文章通過簡短的對話，將謝家子弟詠雪一事敘述得清晰明了。起因是謝安在一個寒冷的雪天召集家庭聚會，經過是謝安與侄輩討論用何物比喻飛雪更好，結果是謝道韞的比喻得到了謝安的贊賞。整篇文章雖短，卻把事情的前因后果交代得十分清楚。

記事要有重點，要連貫。作家弗吉尼亞·伍爾夫說：“記錄不是機械記錄，而是通過主觀意識流動重新組織經驗。”時間本是線性流逝的客觀存在，但寫作不能是流水賬，而是要用自己的想法和感受去加工生活碎片，讓故事變得有溫度、有意義。首先，要找到故事的靈魂，就像給故事安一個“小燈塔”比如《陳太丘與友期行》講的是遲到和吵架，卻藏著“做人要誠信”這個重要道理。記事時，先想好要告訴讀者什么，再圍繞這個主題去寫典型情節和細節。這樣，故事就有了重點。其次，故事要像鏈條一樣連貫，在場景轉換時一定要有必要的交代和過渡。比如《陳太丘與友期行》里，朋友遲到是起因，小元方生氣反駁是結果，用“過中不至”“待君久不至”這些話進行必要的交代，事情的前因后果就很明白了，

二、表達真情實感

要避免寫作中的“無病呻吟”，就一定要回歸自己的真實體驗，寫“我所經歷的”而非“我所想象的”。比如《散步》一文中“母親要走大路，兒子要走小路”的沖突，就源自作者與家人散步時的真實經歷。這種“路線選擇”方面的小矛盾，比虛構的“重大犧牲”更貼近普通人的生活，讓讀者感受到親情中的包容與妥協，本就是寫作的一部分。

要想情感更動人，就要學會從“表達情緒”到“表達觀點”的轉變。這要求我們在面對經歷或現象時多問“為什么”“意味著什么”。例如，《秋天的懷念》之所以成為經典，就是因為其中的情感不僅僅局限于個人悲傷，還通過“要好好兒活”的遺言，將母子深情延伸至對“殘缺生命如何自洽”的思考。讀者在感動之余，能從中汲取面對困境的力量，情感共鳴因此具備了持久的深度。

三、抓住感人細節，錘煉語言

細節能讓故事鮮活起來，直擊讀者的心靈；精準、生動的語言能增強藝術感染力，讓讀者在閱讀中產生共鳴。

如“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！\"”“摸摸”這一動作細節，生動地展現了祖母對孫兒的疼愛和寵溺，也讓整個家庭散步的場景更加溫馨和真實。

又如“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”比喻的運用，將“煩惱”“痛苦”等抽象情緒化作“心中的雨點”，用“蔭蔽”寫情感依賴，語言如月光般溫柔卻有穿透力，讓讀者在物象與情感的互通中理解母愛的永恒。