“一校一品\"科學(xué)教育模式的實(shí)踐與探索

一、引言

在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。它不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，更能激發(fā)其內(nèi)在的探索欲望與創(chuàng)新思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供關(guān)鍵支撐。而“一校一品\"理念的應(yīng)運(yùn)而生，為科學(xué)教育插上了靈動(dòng)的翅膀，注入了鮮活的力量。

“一校一品\"是當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)重要理念，它強(qiáng)調(diào)每所學(xué)校結(jié)合自身的歷史文化、地理位置和師資力量等獨(dú)特條件，發(fā)展具有本校特色的教育項(xiàng)目或課程，從而提升教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。通過實(shí)施“一校一品\"策略，學(xué)校能夠構(gòu)建獨(dú)特的校園文化，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化資源配置，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)影響力，滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，推動(dòng)教育創(chuàng)新并促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

本文深人剖析“一校一品\"科學(xué)教育模式的實(shí)踐與探索，以人造太陽(yáng)特色科學(xué)教育學(xué)校為具體案例展開詳細(xì)分析，剖析在該模式下，包二外小如何依托等離子體所的優(yōu)質(zhì)科技和科普資源，開展極具特色的科學(xué)教育活動(dòng)。通過對(duì)這一具體案例的深入研究，我們期望揭示出“一校一品\"科學(xué)教育模式的巨大潛力和積極意義，為推動(dòng)科學(xué)教育的發(fā)展提供有益的參考與借鑒，助力學(xué)校培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。

二、打造人造太陽(yáng)特色科學(xué)教育學(xué)校的背景與目標(biāo)

（一）合作背景

等離子體所是中國(guó)重要的核聚變研究基地之一。該所擁有全世界第一臺(tái)全超導(dǎo)托卡馬克核聚變實(shí)驗(yàn)裝置EAST，在磁約束核聚變研究領(lǐng)域處于國(guó)際先進(jìn)水平。依托研究所的先進(jìn)技術(shù)和深厚實(shí)力，等離子體所從核聚變知識(shí)原理、核聚變研究進(jìn)程、核聚變未來(lái)展望三個(gè)層次，向公眾全方位科普核聚變相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，并榮獲了全國(guó)科普教育基地、全國(guó)青少年走進(jìn)科學(xué)世界科技活動(dòng)示范基地、全國(guó)青少年科學(xué)教育工作者培訓(xùn)與實(shí)踐基地、中國(guó)科技旅游基地等稱號(hào)。

包外二?。ㄔ戏适袇切≯W(xué)）創(chuàng)建于1949年11月，這所小學(xué)非常重視教學(xué)質(zhì)量，注重加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)的師德教育。該校堅(jiān)持“常規(guī)立校、科研興校\"的思想，以師德教育為根本，以校本培訓(xùn)為載體，以新課改培訓(xùn)為中心，以現(xiàn)代教育理論、教育科研、教師職業(yè)基本技能和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用及高學(xué)歷培訓(xùn)為重點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重學(xué)生的品行教育，不斷完善各項(xiàng)教學(xué)制度和管理制度，提升教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生890人，有16個(gè)教學(xué)班，教師35人，其中本科學(xué)歷教師占比 40% ，大專學(xué)歷教師占比 50% 。2023年該校獲得“合肥市素質(zhì)教育示范學(xué)校\"榮譽(yù)稱號(hào)。

等離子體所憑借多年來(lái)持之以恒的鉆研與探索，積累了無(wú)比深厚的科研底蘊(yùn)以及豐富多樣的科普資源。而包外二小一直秉持著開放創(chuàng)新的教育理念，積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。雙方接觸后，發(fā)現(xiàn)了彼此合作的巨大潛力，為雙方的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2024年4月9日，包外二小正式聘請(qǐng)等離子體所高級(jí)工程師張素貞為科學(xué)副校長(zhǎng)，聘請(qǐng)等離子體所高級(jí)工程師王磊和博士后賈天琦為科技輔導(dǎo)員，正式開啟了聯(lián)手打造以“一校一品\"科學(xué)教育理念為指導(dǎo)的人造太陽(yáng)特色科學(xué)教育學(xué)校的創(chuàng)新之路。雙方以人造太陽(yáng)為主題，共同制定了詳細(xì)的合作計(jì)劃和實(shí)施步驟，開展了一系列豐富多彩的科學(xué)教育活動(dòng)。

2024年5月，包外二小再次聘請(qǐng)等離子體所13名一線科研人員為三、四年級(jí)的科學(xué)班主任，通過科學(xué)班主任與學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師的緊密合作，開發(fā)適合不同年齡段學(xué)生的特色科學(xué)課程和跨學(xué)科課程和活動(dòng)方案，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿科學(xué)魅力和創(chuàng)新活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）目標(biāo)指向

一是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過人造太陽(yáng)特色科學(xué)教育學(xué)校的建設(shè)，讓學(xué)生深人了解人造太陽(yáng)的科學(xué)原理、技術(shù)應(yīng)用和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

二是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。通過豐富多彩的科學(xué)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三是推動(dòng)科學(xué)教育的發(fā)展。人造太陽(yáng)特色科學(xué)教育學(xué)校的建設(shè)將探索出一套適合小學(xué)生的科學(xué)教育模式和方法，為其他學(xué)校提供參考，為我國(guó)科學(xué)教育的發(fā)展提供有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

四是培養(yǎng)科技事業(yè)后備力量。通過在學(xué)校營(yíng)造濃厚的科學(xué)氛圍，讓科學(xué)精神深深扎根于校園文化中，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的科技事業(yè)后備力量，為我國(guó)未來(lái)的科技事業(yè)儲(chǔ)備人才。

三、“一校一品\"科學(xué)教育模式的構(gòu)建與實(shí)施

（一）特色科學(xué)課程體系的建立

1.以人造太陽(yáng)為核心的系列專題課程

圍繞人造太陽(yáng)這一具有高度前瞻性和神秘感的主題，結(jié)合小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景，設(shè)計(jì)構(gòu)建了一系列內(nèi)容豐富、層次分明的專題課程。通過實(shí)踐與探究、分層教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

三、四年級(jí)的課程讓學(xué)生了解宇宙、太陽(yáng)、恒星、地球、大氣層、能量、氣壓、溫度、密度、時(shí)間、原子、物質(zhì)、磁場(chǎng)、電流、導(dǎo)體等方面的科學(xué)知識(shí)。五、六年級(jí)的課程進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生探索等離子體、人造太陽(yáng)、低溫、真空、超導(dǎo)、光速等方面的科學(xué)知識(shí)。全方位培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

這些課程內(nèi)容豐富、形式多樣，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性等特點(diǎn)，能夠滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)提供了有力的支持。

2.人造太陽(yáng)與小學(xué)課程的學(xué)科融合課程

為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，獨(dú)具匠心地將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多個(gè)小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)與人造太陽(yáng)的相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度審視和分析問題的能力，從而更加全面、深入地理解和解決問題。

在語(yǔ)文與人造太陽(yáng)的學(xué)科融合中，學(xué)生們可以通過閱讀人造太陽(yáng)相關(guān)的科幻小說(shuō)或科普文章、進(jìn)行人造太陽(yáng)創(chuàng)意故事創(chuàng)編、開展人造太陽(yáng)主題演講等方式，來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀理解、寫作和表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)與人造太陽(yáng)的學(xué)科融合中，可以通過開展人造太陽(yáng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與分析、人造太陽(yáng)裝置尺寸比例與測(cè)量等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在美術(shù)與人造太陽(yáng)的學(xué)科融合中，進(jìn)行人造太陽(yáng)相關(guān)的繪畫、手工制作、色彩與設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。

這些學(xué)科融合的課程，為學(xué)生們提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）校園科學(xué)文化氛圍的營(yíng)造

1.校園環(huán)境的人造太陽(yáng)科學(xué)元素融人

在校園里打造人造太陽(yáng)科學(xué)館，內(nèi)部設(shè)有多個(gè)展區(qū)。展區(qū)一通過圖文并茂的方式展示人造太陽(yáng)的研究進(jìn)程和重大事件；展區(qū)二陳列可近距離觀察和操作的人造太陽(yáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和模型；展區(qū)三通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生們感受人造太陽(yáng)的工作原理和奇妙之處。天花板上繪制浩瀚宇宙的圖案，地面則鋪設(shè)具有科技感的地磚，使學(xué)生仿佛置身于科學(xué)宇宙之中。此外，在校園的公共區(qū)域也精心融入一些與人造太陽(yáng)相關(guān)的科學(xué)元素，讓學(xué)生們?cè)谌粘；顒?dòng)中隨時(shí)汲取知識(shí)。

2.人造太陽(yáng)相關(guān)科學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽的組織

依托人造太陽(yáng)科學(xué)館，精心挑選組建一支學(xué)生科普講解員隊(duì)伍。講解員可以為同學(xué)們和來(lái)賓們帶來(lái)精彩的講解，不僅提升了學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，也進(jìn)一步激發(fā)了其他同學(xué)對(duì)人造太陽(yáng)以及科學(xué)的興趣和熱愛，為“一校一品\"科學(xué)教育模式的深人推進(jìn)發(fā)揮了重要作用。

同時(shí)，面向全體同學(xué)開展豐富多彩的以人造太陽(yáng)為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，如人造太陽(yáng)模型制作競(jìng)賽、人造太陽(yáng)知識(shí)競(jìng)賽、人造太陽(yáng)科幻故事創(chuàng)作大賽等，極大地豐富校園的科學(xué)氛圍，使學(xué)生們?cè)趨⑴c中不斷提升科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

（三）科學(xué)副校長(zhǎng)與班主任作用的發(fā)揮

1.發(fā)揮科學(xué)副校長(zhǎng)在科學(xué)教育中的作用

科學(xué)副校長(zhǎng)作為學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)的重要橋梁，憑借自身深厚的科學(xué)背景和豐富的科技資源，能為學(xué)生爭(zhēng)取更多參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)校的人造太陽(yáng)特色科普活動(dòng)提供精準(zhǔn)的方向指導(dǎo)，確保人造太陽(yáng)科普課程的內(nèi)容既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)有趣。同時(shí)，科學(xué)副校長(zhǎng)還親自走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來(lái)精彩的科普講座，以自身的魅力和熱情激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

2.發(fā)揮科學(xué)班主任在科學(xué)教育中的作用

科學(xué)班主任是班級(jí)科學(xué)教育的直接組織者和推動(dòng)者。來(lái)自等離子體所科研一線的科學(xué)班主任們，不僅具有深厚的科學(xué)知識(shí)和豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，還能夠?qū)⒖蒲芯窈蛣?chuàng)新思維傳遞給學(xué)生。他們結(jié)合人造太陽(yáng)特色科普活動(dòng)，巧妙地將人造太陽(yáng)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)融人課堂，通過生動(dòng)的講解和有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新。

3.科學(xué)副校長(zhǎng)與科學(xué)班主任形成教育合力

科學(xué)副校長(zhǎng)與科學(xué)班主任密切合作，形成了強(qiáng)大的教育合力。他們共同制定學(xué)校的科學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)和任務(wù)，交流經(jīng)驗(yàn)和問題，共同探討解決方案。在人造太陽(yáng)特色科普活動(dòng)的組織過程中，科學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)資源和提供專業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)班主任則具體負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施和學(xué)生的管理。此外，他們還攜手開展家校合作，提高家長(zhǎng)對(duì)人造太陽(yáng)特色科普活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和支持度，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、\"一校一品\"科學(xué)教育模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與改進(jìn)方向

（一）成功經(jīng)驗(yàn)

在對(duì)基于人造太陽(yáng)特色科學(xué)教育學(xué)校的“一校一品\"科學(xué)教育模式實(shí)踐進(jìn)行深人剖析后，我們清晰地提煉出一系列成功經(jīng)驗(yàn)。

明確且獨(dú)特的主題定位是關(guān)鍵的一步。人造太陽(yáng)主題具有高度的吸引力和神秘感，能迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)和積極投入是成功的重要保障?？茖W(xué)副校長(zhǎng)和科學(xué)班主任的積極參與和專業(yè)指導(dǎo)，確保了活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。

多樣化的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用是取得良好效果的重要因素。除了傳統(tǒng)的課堂講授，小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)校與外部資源的緊密合作也為成功助力。邀請(qǐng)專家學(xué)者到校開展講座和指導(dǎo)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生前往科研院所開展研學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供了諸多接觸前沿科學(xué)的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野。

這些成功經(jīng)驗(yàn)相互融合、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)了人造太陽(yáng)特色科學(xué)教育學(xué)校的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)科學(xué)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)方向

一是繼續(xù)深化課程體系建設(shè)。圍繞人造太陽(yáng)這一核心主題，開發(fā)出更為系統(tǒng)、全面且具有層級(jí)性的課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程之間的連貫性和協(xié)同性，形成一個(gè)有機(jī)整體。

二是提升本校師資隊(duì)伍的質(zhì)量。通過科學(xué)副校長(zhǎng)和科學(xué)班主任的專業(yè)培訓(xùn)和交流，不斷提高本?？茖W(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

三是繼續(xù)整合與優(yōu)化教學(xué)資源。積極拓展其他校外資源，搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加豐富、便捷的學(xué)習(xí)資源和交流渠道。

四是積極參與社會(huì)科普活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校的輻射作用，提高學(xué)校在社會(huì)上的影響力和知名度，為推動(dòng)全社會(huì)的科學(xué)素養(yǎng)提升貢獻(xiàn)力量。

五、小結(jié)

通過對(duì)基于人造太陽(yáng)特色科學(xué)教育學(xué)校的“一校一品\"科學(xué)教育模式的深人研究和實(shí)踐探索，我們認(rèn)為這種以特色為引領(lǐng)的科學(xué)教育模式展現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力和積極的影響。人造太陽(yáng)這一獨(dú)特主題的選定，為學(xué)校的科學(xué)教育注入了新鮮活力與獨(dú)特魅力。

基于人造太陽(yáng)特色科學(xué)教育學(xué)校的“一校一品'科學(xué)教育模式探索是一次富有意義且極具價(jià)值的實(shí)踐，為學(xué)校的科學(xué)教育開辟了新道路，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其他學(xué)校開展特色科學(xué)教育提供了有益的借鑒和啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜曉艷，宋修君.立足校本教研加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].林區(qū)教學(xué)，2006（9）：4-5.

責(zé)任編輯：趙瀟晗