高校“網(wǎng)紅思政課”的生成規(guī)律、獨(dú)特性質(zhì)及其培育機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2025）09-0075-05

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展直接催化了自媒體的崛起，突出表現(xiàn)便是各類(lèi)短視頻平臺(tái)的爆火。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)明確指出：“互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)陣地我們不去占領(lǐng)，人家就會(huì)去占領(lǐng)。\"因此，高校思政課要主動(dòng)擁抱網(wǎng)絡(luò)，在積極探尋學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、新媒體發(fā)展規(guī)律以及教育教學(xué)改革規(guī)律的基礎(chǔ)上，依托短視頻從線下延至線上、從有限受眾增至無(wú)限受眾，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，以鮮明的思政主題、高質(zhì)量的思政內(nèi)容、活潑的思政話語(yǔ)、生動(dòng)的授課方式征服網(wǎng)絡(luò)受眾，成為“網(wǎng)紅思政課”。

一、高校\"網(wǎng)紅思政課\"的生成規(guī)律

高校“網(wǎng)紅思政課\"是新時(shí)代思想政治工作者基于青年學(xué)生新訴求、網(wǎng)絡(luò)載體新變化、教學(xué)改革新要求進(jìn)行的思想政治教育工作創(chuàng)新，其生成符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、新媒體發(fā)展規(guī)律以及教育教學(xué)改革規(guī)律。

（一）學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律是高校“網(wǎng)紅思政課”生成的催化劑

習(xí)近平總書(shū)記曾明確指出：“當(dāng)代大學(xué)生是同新時(shí)代共同前進(jìn)的一代，擁有獨(dú)特的際遇和機(jī)緣。”新一輪科技革命就是當(dāng)代學(xué)生置身其中，進(jìn)而成長(zhǎng)成才的獨(dú)特際遇和機(jī)緣。他們對(duì)微博、微信、抖音等各種應(yīng)用的熟悉與運(yùn)用，迅速成為高校“網(wǎng)紅思政課”生成的催化劑。

一方面，順勢(shì)而為，青年學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境推動(dòng)高校“網(wǎng)紅思政課”的生成。當(dāng)代青年學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)空間的“原住民”，是網(wǎng)絡(luò)空間最活躍的群體之一，他們既是視頻、信息的觀看者、接收者，也是創(chuàng)作者、傳播者，順勢(shì)推動(dòng)了高校“網(wǎng)紅思政課\"的生成。由此，“網(wǎng)紅思政課”的生成有以下幾點(diǎn)原因。一是學(xué)生喜歡看。相較于其他網(wǎng)民，青年學(xué)生雖然有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但渴望更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容來(lái)滿足自身的情感需求和價(jià)值需求。因此，負(fù)載價(jià)值與意義的思政課便成為青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的首要選擇。二是學(xué)生擅長(zhǎng)創(chuàng)作。青年學(xué)生思路新、腦子活，他們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的受眾心理特點(diǎn)，把思政課堂上教師講授的精彩內(nèi)容錄制下來(lái)，并進(jìn)行剪輯、創(chuàng)作、發(fā)布，他們自身在得流量、獲關(guān)注的同時(shí)也推動(dòng)了思政課在網(wǎng)絡(luò)上的走紅。三是學(xué)生愿意轉(zhuǎn)發(fā)分享。青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間遇到高品質(zhì)的視頻和美文時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地分享給其他同學(xué)或網(wǎng)友，這種轉(zhuǎn)發(fā)量、點(diǎn)擊量、播放量的不斷累加，不自覺(jué)地推動(dòng)了思政課在網(wǎng)絡(luò)空間指數(shù)級(jí)的擴(kuò)散，思政課的社會(huì)影響力也隨之不斷擴(kuò)大，于是思政課就成為大眾視野中的“網(wǎng)紅思政課”。

另一方面，因勢(shì)而動(dòng)，青年學(xué)生成才規(guī)律催動(dòng)高校“網(wǎng)紅思政課\"的生成。從根本上來(lái)看，青年學(xué)生成才規(guī)律的核心要義就是促進(jìn)主體性學(xué)習(xí)方式建立與內(nèi)驅(qū)式發(fā)展。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的大浪潮中，青年學(xué)生對(duì)科學(xué)思維的要求、對(duì)高階知識(shí)的需求、對(duì)能力素質(zhì)的訴求等就好比“海綿吸水”，極為迫切。著名的“霍爾模式\"認(rèn)為：“意義不是傳遞者傳遞，而是接受者生產(chǎn)的。\"\"網(wǎng)紅思政課\"的爆火恰恰說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性需求被強(qiáng)烈激發(fā)。學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好、思維邏輯，從自身獨(dú)特的受眾視角，經(jīng)過(guò)配圖、加動(dòng)畫(huà)等二次編輯，將喜愛(ài)的思政課上傳至網(wǎng)絡(luò)。雖然思政課看似是“意外紅”，但背后是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義、傳遞價(jià)值的努力，從根本上體現(xiàn)著大學(xué)生對(duì)真善美的追求，對(duì)真理與價(jià)值的思考，最終成就了思政課更具生命力的“常態(tài)紅”。

（二）新媒體發(fā)展規(guī)律是高校“網(wǎng)紅思政課”生成的加速器

當(dāng)今，飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以超出人類(lèi)預(yù)期的速度深刻而又全面地影響著人們生產(chǎn)生活中的細(xì)枝末節(jié)。正如法蘭克福學(xué)派學(xué)者安德魯·芬伯格提到的：“我們正在進(jìn)人一個(gè)以泛化的技術(shù)為特征的新時(shí)代，這些技術(shù)以非常難以意料的方式影響著我們。\"在智媒技術(shù)的影響下，各種傳播載體便捷化、傳播邏輯算法化、傳播模式裂變化的移動(dòng)社交媒體逐漸取代了傳統(tǒng)意義上的社交媒體，從而成為高校思政課迅速走紅的加速器。

1.傳播載體便捷化

當(dāng)前，“零門(mén)檻”“無(wú)限制”“碎片化\"儼然成為移動(dòng)社交媒體的主要特點(diǎn)。于是，短視頻平臺(tái)如抖音、快手等因其所具有的“簡(jiǎn)短、瞬時(shí)、多樣”的特性受到人們的關(guān)注。“網(wǎng)紅思政課”以小主題為抓手，或解說(shuō)社會(huì)熱點(diǎn)，或評(píng)論時(shí)事政治，再配上動(dòng)畫(huà)、文字、音樂(lè)等，通過(guò)短小精良的視頻，給人留下了深刻的印象。

2.傳播邏輯算法化

隨著算法技術(shù)在新媒體領(lǐng)域的進(jìn)一步彌散，各大平臺(tái)在計(jì)算個(gè)人用戶需求和興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性地進(jìn)行同類(lèi)信息的強(qiáng)化推送。高校“網(wǎng)紅思政課”正向運(yùn)用這種“同質(zhì)效應(yīng)”，通過(guò)智能算法將精品課程精準(zhǔn)地、重復(fù)地推送給相關(guān)網(wǎng)絡(luò)受眾，強(qiáng)化其認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)輿論和價(jià)值走向。

3.傳播模式裂變化

相較于傳統(tǒng)的社交媒體傳播互動(dòng)性不足、信息流動(dòng)性不強(qiáng)等缺陷，新時(shí)代移動(dòng)社交媒體則消弭了傳播者與接收者之間的時(shí)空距離與角色差別，將“你聽(tīng)我說(shuō)”、自上而下的“金字塔\"式的傳播，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭巳硕加宣溈孙L(fēng)”的扁平化的傳播。高校思政課走紅的背后就是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、線連線的扁平化傳播網(wǎng)格。在傳播網(wǎng)格中，每個(gè)受眾既可以是教育客體、信息接收者，也可以同時(shí)是教育主體、信息傳播者。因此，網(wǎng)絡(luò)空間的角色互換實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)紅思政課\"N對(duì)N的裂變式傳播，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教育效果的裂變式、放大式提升。

與此同時(shí)，清朗的網(wǎng)絡(luò)輿論空間建設(shè)也為高校“網(wǎng)紅思政課”的生成注人了一針強(qiáng)心劑。黨的二十大報(bào)告特別指出，要塑造主流輿論新格局，打造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間中大多數(shù)網(wǎng)民的理性意識(shí)逐漸覺(jué)醒，輿論態(tài)勢(shì)積極向上。“網(wǎng)紅思政課\"正是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類(lèi)優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、涵養(yǎng)社會(huì)好風(fēng)氣，提高正面宣傳質(zhì)量和水平的生動(dòng)體現(xiàn)。

（三）教育教學(xué)改革規(guī)律是高校“網(wǎng)紅思政課”生成的孵化器

高校\"網(wǎng)紅思政課\"的走紅是新時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，更是遵循教育教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)高校教學(xué)改革的必然結(jié)果。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)明確指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。\"因此，由誰(shuí)講道理、講什么道理、如何講道理、講得如何，就是思想政治理論課教育教學(xué)改革的內(nèi)在要求。

1.思政課教師“走心”

“網(wǎng)紅思政課\"走紅的首要原因是思政課教師的“走心”。他們真心站在學(xué)生的視角思考問(wèn)題，用心傾聽(tīng)學(xué)生的多元訴求，為學(xué)生真心付出，想學(xué)生之所想，講學(xué)生之所需且聽(tīng)得下去、聽(tīng)得進(jìn)去的道理。面對(duì)學(xué)生的困惑、網(wǎng)友的疑惑，他們耐心解惑；針對(duì)不同年齡階段，特別是青年學(xué)生群體，思政課教師要善用同理心與他們平等交流、互動(dòng)，打破教育者與教育對(duì)象之間的溝通壁壘。當(dāng)然，思政課教師的“走心”是在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)之上生發(fā)出來(lái)的，離不開(kāi)思政課教師的“久久為功”。

2.思政課內(nèi)容“厚道”

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵核心課程，蘊(yùn)含著厚重而深刻的道理，承擔(dān)著為黨育人、為國(guó)育才的使命。思政課教師用馬克思主義真理、黨治國(guó)理政的政理以及用中國(guó)故事闡述中國(guó)精神的事理為廣大青年學(xué)生搭建解釋框架，針砭時(shí)弊，解疑釋惑，營(yíng)造清朗的輿論空間，這也成為“網(wǎng)紅思政課”從“走紅\"到“長(zhǎng)紅\"的一條根本紅線。

3.思政課表達(dá)“高調(diào)”

在傳統(tǒng)觀念之中，思政課有很多標(biāo)簽難以撕掉，比如\"古板\"“單調(diào)\"等，甚至一度被學(xué)生稱為“水課”，其中一個(gè)很重要的原因便是思政課的表達(dá)形式不夠“高調(diào)”，部分思政課教師照本宣科，陳舊的課件長(zhǎng)時(shí)間不更新，課堂上采用自上而下的單向灌輸方式，沒(méi)有把思政課的道理講深、講透、講活。“網(wǎng)紅思政課\"恰恰順應(yīng)了時(shí)代形勢(shì)變化，順應(yīng)了學(xué)生碎片化的閱讀習(xí)慣，高調(diào)地使用多樣化的教學(xué)手段、高音贊美新時(shí)代黨和國(guó)家取得的偉大成就，高聲回應(yīng)各種反馬克思主義論調(diào)，因此贏得了學(xué)生的支持與認(rèn)可。當(dāng)然，這里的“高調(diào)”不是“炫名詞\"“掉書(shū)袋”“表演式\"的表達(dá)，也不是嘩眾取寵，更不是高高在上的姿態(tài)，而是讓青年學(xué)生看到思政課表達(dá)方式“更新?lián)Q代\"的態(tài)度。

4.思政課評(píng)價(jià)“有范”

“網(wǎng)紅思政課”是青年學(xué)生正向評(píng)價(jià)與積極傳播的課程，被學(xué)生認(rèn)為其蘊(yùn)含的深厚道理“有滋有味”，其表現(xiàn)形式“有樣有范”。具體來(lái)說(shuō)，這種評(píng)價(jià)的外在表現(xiàn)形式是思政課堂上學(xué)生的“低頭率\"轉(zhuǎn)化成了“抬頭率”“點(diǎn)贊率”；內(nèi)在表現(xiàn)就是助力包括青年學(xué)生在內(nèi)的廣大網(wǎng)友樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，作出符合社會(huì)規(guī)范的行為舉止。

二、高校\"網(wǎng)紅思政課\"的獨(dú)特性質(zhì)

高校“網(wǎng)紅思政課\"作為網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，有其深刻內(nèi)涵，可分為顯性\"網(wǎng)紅思政課”與隱性“網(wǎng)紅思政課”，具有“思政網(wǎng)紅\"與“網(wǎng)紅思政課\"的雙重鮮明特性。

（一）高校“網(wǎng)紅思政課”的內(nèi)涵屬性及分類(lèi)

高校“網(wǎng)紅思政課\"以高校師生為主體，以短視頻平臺(tái)為主要傳播介質(zhì)，是一種立足學(xué)生需求、承載教育要求、傳遞文化價(jià)值，由高校師生共同創(chuàng)作且具有多重屬性的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，具有主體屬性、內(nèi)容屬性以及價(jià)值屬性。一是主體屬性，其教育主體主要是高校思政課教師、部分專家學(xué)者、理論工作者、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和輔導(dǎo)員等；制作主體主要是青年學(xué)生。二是內(nèi)容屬性，“網(wǎng)紅思政課”的本質(zhì)仍然是思政課，在順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)與網(wǎng)民瀏覽習(xí)慣的前提下，更重要的是主題內(nèi)容。三是價(jià)值屬性，“網(wǎng)紅思政課”的主題內(nèi)容具有明顯的價(jià)值指向性，意在引導(dǎo)言行舉止，塑造正能量網(wǎng)絡(luò)空間，從而成為一種獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象。

“網(wǎng)紅思政課”可分為顯性“網(wǎng)紅思政課”與隱性“網(wǎng)紅思政課”。顯性“網(wǎng)紅思政課\"是指直接把高校中思想道德與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論等五門(mén)公共課的內(nèi)容分成不同主題進(jìn)行制作，并且在網(wǎng)絡(luò)上走紅的思政課，其授課主體是專職從事一線教學(xué)的思政課教師，主題來(lái)自五門(mén)公共課教材。隱性“網(wǎng)紅思政課\"是指具有思想政治教育功能的各類(lèi)視頻，包括時(shí)評(píng)、新聞、官方公眾號(hào)發(fā)布的內(nèi)容等，其授課主體呈現(xiàn)多元化，有不同學(xué)科的教師、不同領(lǐng)域的專家學(xué)者，甚至包括青年學(xué)生等，雖然主題不直接與思政課有關(guān)，但同樣發(fā)揮著思政育人的價(jià)值導(dǎo)向作用，也廣受網(wǎng)民關(guān)注與喜愛(ài)。

（二）高校“網(wǎng)紅思政課”的鮮明特性

“網(wǎng)紅思政課”誕生于網(wǎng)絡(luò)新媒體場(chǎng)域之中，既依托“網(wǎng)紅”主體，又依托思政課內(nèi)容，是形式與內(nèi)容的高度融合，因此具有“思政網(wǎng)紅”與“網(wǎng)紅思政課”的鮮明特性。

一方面，高校“網(wǎng)紅思政課”依托“思政網(wǎng)紅”。不同于一般\"網(wǎng)紅”，“思政網(wǎng)紅\"在出場(chǎng)方式、價(jià)值類(lèi)別、功能定位、運(yùn)營(yíng)目的等方面與其他“網(wǎng)紅”有著根本的區(qū)別。一是在出場(chǎng)方式上，“被動(dòng)出場(chǎng)”多于“主動(dòng)出場(chǎng)”，即教育主體并非主觀意愿走紅，但是由于其教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量高，廣受學(xué)生喜愛(ài)，因此被制作成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，引起廣大網(wǎng)友的關(guān)注，致使教育主體“被動(dòng)\"走紅，成為“思政網(wǎng)紅”。二是在價(jià)值類(lèi)別上，“思政網(wǎng)紅”大多具有較高的學(xué)歷和較深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，因此屬于知識(shí)主導(dǎo)型\"網(wǎng)紅”。他們針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)解讀，在傳遞知識(shí)的過(guò)程中能夠引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向。三是在功能定位上，“思政網(wǎng)紅”承載著講道理的教育引導(dǎo)與激勵(lì)功能，他們借用多元化形式將深厚的道理深入淺出地表達(dá)出來(lái)，寓教于樂(lè)，真正發(fā)揮了教育引導(dǎo)與激勵(lì)廣大網(wǎng)友的作用。四是在運(yùn)營(yíng)目的上，“思政網(wǎng)紅\"絕不是為了博流量、謀利益，更多的是為了傳遞社會(huì)價(jià)值、發(fā)揮育人功能、打造清朗網(wǎng)絡(luò)空間，這是其與其他“網(wǎng)紅”的根本不同。

另一方面，高校“網(wǎng)紅思政課\"區(qū)別于常態(tài)思政課。“網(wǎng)紅思政課”相較于常態(tài)思政課，即傳統(tǒng)的以課堂授課為主的高校思政課，在育人形象、話語(yǔ)表達(dá)、教育方法以及傳播方式上都表現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。一是思政課教育主體的育人形象愈發(fā)個(gè)性化。在傳統(tǒng)的課堂授課中，思政課教師受限于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)場(chǎng)所等因素，比較缺乏個(gè)性化的育人方法，因材施教很難達(dá)成，因此刻板形象廣受詬病。然而在“網(wǎng)紅思政課”中，思政課教師積極順應(yīng)新媒體發(fā)展變化，注重打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，敢于使用學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)，善于賦予深切感情，個(gè)人魅力得到極大彰顯。再加上青年學(xué)生對(duì)教師形象的二次創(chuàng)作，使得思政課教師愈加散發(fā)出強(qiáng)烈的人格魅力。二是思政課話語(yǔ)表達(dá)愈發(fā)扁平化。“網(wǎng)紅思政課”擺脫了傳統(tǒng)自上而下的“說(shuō)教式\"的表達(dá)方式，日漸折射出育人話語(yǔ)的青年化、扁平化趨勢(shì)，思政課教師主動(dòng)汲取青年話語(yǔ)資源，并遵照一定話語(yǔ)規(guī)范創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)，打破了學(xué)術(shù)話語(yǔ)與日常話語(yǔ)之間的壁壘。三是思政課教學(xué)方法愈發(fā)多元化。受益于新媒體的快速發(fā)展，教育方法不再拘泥于傳統(tǒng)靜態(tài)的圖文并茂，而是增添了動(dòng)態(tài)的直播、短視頻等方式，帶來(lái)的視聽(tīng)效果更具有沖擊力，與學(xué)生之間搭建的心靈溝通橋梁也更鞏固，產(chǎn)生的思政課教學(xué)效果也得到迅速擴(kuò)散。四是思政課教育對(duì)象愈發(fā)多樣化。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性打破了傳統(tǒng)教室的“圍墻”，使更多受眾成為思政課的對(duì)象，而且教育者與教育對(duì)象之間實(shí)現(xiàn)了有效的互動(dòng)，教育者能及時(shí)根據(jù)教育對(duì)象的反饋?zhàn)鞒稣{(diào)整，增加教育對(duì)象的獲得感。

三、高校“網(wǎng)紅思政課”的培育機(jī)制

近年來(lái)，眾多高校積極探索、推陳出新，打造并推出了一大批“一座難求”的“網(wǎng)紅思政課”，如南京航空航天大學(xué)徐川的“網(wǎng)紅\"黨課—我為什么加人中國(guó)共產(chǎn)黨、上海高校聯(lián)合出品的“中國(guó)系列”思政通選課以及由人民網(wǎng)公開(kāi)課頻道發(fā)起的“尋找新時(shí)代網(wǎng)紅思政課\"大型征集活動(dòng)等，高校思政課正在“華麗轉(zhuǎn)身\"。但“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，目前\"網(wǎng)紅思政課\"的絕對(duì)存量和相對(duì)增量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，亟待多主體共同發(fā)力，悉心培育。

（一）內(nèi)驅(qū)動(dòng)力：思政課教育者做好“多重屬性”的主體培育

高校“網(wǎng)紅思政課\"的培育需要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，即思政課教育者的自我培育。

首先，高校思政課教育者需要立足本職身份與功能，嚴(yán)格按照《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》來(lái)要求自己，并在此基礎(chǔ)上精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)，從而形成個(gè)人特色。一是深化專業(yè)素養(yǎng)。高校教師要對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象以及輿論熱點(diǎn)進(jìn)行解讀，必須先有“深入\"的專業(yè)理論知識(shí)，才能有針對(duì)性地“淺出\"傳遞自己的觀點(diǎn)，這也是成為一名合格思政課教師的前提與基礎(chǔ)。二是精化數(shù)字素養(yǎng)。教育者要摒棄畏難情緒，積極主動(dòng)擁抱大數(shù)據(jù)、人工智能，掌握諸如抖音、快手、B站等數(shù)字化傳播平臺(tái)的特點(diǎn)，進(jìn)而精進(jìn)數(shù)字技術(shù)，以更新和完善教學(xué)方式。三是靚化魅力形象。要結(jié)合思政課教師個(gè)人性格特征對(duì)其魅力形象進(jìn)行量身定做，或講特定的開(kāi)場(chǎng)白、或穿特制的服裝、或設(shè)特別的場(chǎng)景經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的視聽(tīng)沖擊之后，網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)度和記憶點(diǎn)就會(huì)得到強(qiáng)化。因此，思政課教師通過(guò)深化專業(yè)素養(yǎng)、精化數(shù)字素養(yǎng)、靚化魅力形象，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的高度契合，為高校“網(wǎng)紅思政課”的培育提供專業(yè)化、個(gè)性化的思政課教師隊(duì)伍。

其次，思政課教育者要做好信息屬性的自我培育，即在內(nèi)容主題和內(nèi)容表達(dá)兩個(gè)方面做到“靈活”。一是內(nèi)容主題設(shè)計(jì)要“靈”。“網(wǎng)紅思政課\"的受眾是包括青年學(xué)生在內(nèi)的廣大網(wǎng)友，而網(wǎng)絡(luò)空間的信息內(nèi)容紛繁復(fù)雜、泥沙俱下。因此，“網(wǎng)紅思政課”在內(nèi)容主題設(shè)計(jì)上要靈活，要利用智能算法優(yōu)勢(shì)，了解受眾的關(guān)注熱點(diǎn)、興趣所在，靈活切入話題，這不僅有助于吸引更多“粉絲\"的關(guān)注，更有助于引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，縮小錯(cuò)誤觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的生存空間。二是內(nèi)容表達(dá)方式要“活”。在當(dāng)前新媒體時(shí)代，“網(wǎng)紅思政課”要想火速“出圈”，必須摒棄傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式、說(shuō)教式等比較冗長(zhǎng)、武斷的傳達(dá)方式，采取與受眾的情感實(shí)現(xiàn)共鳴、共通的靈活表達(dá)方式。與此同時(shí)，為了保持“網(wǎng)紅思政課”賬號(hào)的活躍度，教育主體也要根據(jù)不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特點(diǎn)選擇合適的方式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，持續(xù)性地保持吸引力。

最后，思政課教育者要做好價(jià)值屬性的自我培育。與線下的課堂授課相比，“網(wǎng)紅思政課\"在無(wú)門(mén)檻的網(wǎng)絡(luò)空間中，受眾人數(shù)、觀看次數(shù)等均不可控，因此教育主體一定要在價(jià)值屬性方面做到“牢記使命、不忘初心”。一方面要\"牢記使命”，即始終堅(jiān)持主流價(jià)值引領(lǐng)。思政課教育者不管身處何種空間，身份先是教育主體，根本使命是立德樹(shù)人，要激發(fā)廣大受眾對(duì)真善美的渴望、對(duì)真理的追求。因此，思政課教育者在推動(dòng)“網(wǎng)紅思政課”發(fā)展的過(guò)程中一定要堅(jiān)定正確的價(jià)值立場(chǎng)，處理好經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益之間的關(guān)系，謹(jǐn)防被資本裹挾，時(shí)刻提醒自己流量變現(xiàn)帶來(lái)的心態(tài)變化。另一方面要“不忘初心”。思政課教育者的初心是“講道理”，即講深、講透、講活馬克思主義真理、治國(guó)理政的政理以及用中國(guó)故事闡釋中國(guó)精神的事理的核心地位，思政課教育者只是道理的“搬運(yùn)工”。因此，思政課教育者不能憑著“網(wǎng)紅思政課”的走紅而過(guò)度個(gè)人化，不能讓嚴(yán)謹(jǐn)邏輯被夸夸其談所取代、精致內(nèi)容被多樣形式所取代，不能把純粹追求個(gè)人名利、爭(zhēng)當(dāng)\"網(wǎng)紅\"作為唯一追求，一定要規(guī)避可能產(chǎn)生的“人設(shè)崩塌\"“網(wǎng)絡(luò)翻車(chē)\"等風(fēng)險(xiǎn)。

（二）前置動(dòng)力：高校管理部門(mén)做好“多重保障”的陣地培育

高校是培育“網(wǎng)紅思政課”的前沿陣地，需要持續(xù)性地為“網(wǎng)紅思政課\"的生成與發(fā)展提供組織保障、規(guī)范管理以及激勵(lì)機(jī)制。

1.組織保障

如果說(shuō)“網(wǎng)紅思政課”的走紅有偶然因素，那么推動(dòng)其“長(zhǎng)紅\"并有效地發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)引作用則需要高校及時(shí)提供保障性條件。一是做好孵化。高校要充分調(diào)查并挖掘善言談、形象好、思路活的思想政治理論工作者進(jìn)行有目的的孵化，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，為“網(wǎng)紅思政課\"的生成提供基礎(chǔ)條件。二是形成規(guī)模。當(dāng)前，“網(wǎng)紅思政課\"多是自下而上的個(gè)人努力，自上而下的高校推動(dòng)則比較少，無(wú)法形成規(guī)模效應(yīng)，也無(wú)法充分發(fā)揮其作用力。因此，高校管理部門(mén)要做好規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，調(diào)動(dòng)資源，搭建平臺(tái)，給予全方位支持。三是促進(jìn)交流。“網(wǎng)紅思政課”最忌諱閉門(mén)造車(chē)。當(dāng)前，社會(huì)關(guān)注點(diǎn)與媒體技術(shù)更新快，高校要堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)、走出去，推動(dòng)高校思想政治理論工作者不斷與外界學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)長(zhǎng)久發(fā)展。

2.規(guī)范管理

短小精悍的\"網(wǎng)紅思政課\"的每一秒、每一幀都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中被放置在顯微鏡下觀察。因此，高校管理部門(mén)要對(duì)思政課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，對(duì)其主體進(jìn)行言行規(guī)范，在適當(dāng)情況下可以納入教師管理考核體系中，為其良性發(fā)展保駕護(hù)航，也讓“網(wǎng)紅思政課”成為高校的“活名片”行走的“招生簡(jiǎn)章”。

3.激勵(lì)機(jī)制

“網(wǎng)紅思政課”的生成與發(fā)展，需要教育者投人大量的物力、精力和財(cái)力，承受的壓力也是多方面的。因此，高校應(yīng)在給予政策支持的同時(shí)建立相應(yīng)的物質(zhì)和精神激勵(lì)機(jī)制，將其產(chǎn)生的社會(huì)效益、公共價(jià)值進(jìn)行量化，并轉(zhuǎn)化成教師發(fā)展和津貼發(fā)放的有效指標(biāo)，為其晉升提供保障。與此同時(shí)，當(dāng)“網(wǎng)紅思政課\"受到網(wǎng)絡(luò)惡意攻擊和無(wú)故抹黑之時(shí)，高校也要作官方說(shuō)明，并及時(shí)維護(hù)思政教育者的正當(dāng)權(quán)益。

（三）外驅(qū)動(dòng)力：新媒體平臺(tái)做好“多重角色\"的介質(zhì)培育

新媒體平臺(tái)是“網(wǎng)紅思政課”生成和發(fā)展的強(qiáng)大外驅(qū)力，既要做好“守門(mén)人”，又要做好“撐腰體”。

一方面，新媒體平臺(tái)要當(dāng)好“守門(mén)人”。新媒體平臺(tái)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為“網(wǎng)紅思政課\"的發(fā)展把好質(zhì)量關(guān)、擴(kuò)大宣傳口。一是要把好質(zhì)量關(guān)，即要加強(qiáng)對(duì)思政課視頻內(nèi)容的嚴(yán)格審核。流傳于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政課質(zhì)量參差不齊，甚至部分內(nèi)容不符合馬克思主義理論觀點(diǎn)，再加上一些視瀕經(jīng)由廣大網(wǎng)友多番搬運(yùn)、剪輯，導(dǎo)致視頻內(nèi)容與原始授課內(nèi)容千差方別。因此，新媒體平臺(tái)一定要加大監(jiān)督力度，通過(guò)篩選關(guān)鍵詞剔除不良視頻，通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行綜合研判，設(shè)置提醒制度讓思政教育者注意內(nèi)容質(zhì)量，對(duì)于那些隨便斷章取義、東拼西湊、隨意嫁接的思政課相關(guān)視頻內(nèi)容，新媒體平臺(tái)要堅(jiān)決提高準(zhǔn)入門(mén)檻，切斷其傳播路徑。二是要擴(kuò)大宣傳口，即主動(dòng)宣傳優(yōu)質(zhì)的思政課。思政課相關(guān)視頻有別于其他類(lèi)型視頻，被網(wǎng)友主動(dòng)搜索的幾率要低很多。如果用戶沒(méi)有主動(dòng)搜索，思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用就很難發(fā)揮到位。因此，在“網(wǎng)紅思政課”不花錢(qián)買(mǎi)熱搜的情況下，新媒體平臺(tái)可以利用智能算法，加大對(duì)數(shù)據(jù)的分析力度，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間中的社會(huì)思潮、是非觀點(diǎn)、時(shí)事政治等有爭(zhēng)議、有困惑的時(shí)候，間歇性地推送思政課相關(guān)內(nèi)容，讓“網(wǎng)紅思政課”主動(dòng)走入網(wǎng)友視野、引起網(wǎng)友關(guān)注、擴(kuò)大社會(huì)效益。

另一方面，新媒體平臺(tái)要做好“撐腰體”。如果說(shuō)高校是“網(wǎng)紅思政課\"生成的主陣地，那么新媒體就是“網(wǎng)紅思政課”發(fā)展的輿論場(chǎng)。既然是輿論場(chǎng)，那么輿論聲就有大有小、有好有壞。考慮到“網(wǎng)紅思政課”的主題大多都是針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞或敏感話題發(fā)表的見(jiàn)解，難免會(huì)有不同的聲音，也會(huì)吸引一批“黑粉”。因此，新媒體平臺(tái)要在出現(xiàn)價(jià)值爭(zhēng)議時(shí)敢于發(fā)揮輿論引領(lǐng)作用，力推高質(zhì)量視頻進(jìn)行積極回應(yīng)，主動(dòng)幫助網(wǎng)民辨別真?zhèn)危獠糠志W(wǎng)民對(duì)“網(wǎng)紅思政課\"的誤會(huì)與偏見(jiàn)。與此同時(shí)，新媒體也要與高校等有關(guān)職能部門(mén)通力合作，將多種新媒體客戶端融合為強(qiáng)大的媒介合力與傳播矩陣，加大對(duì)“網(wǎng)紅思政課”的傳播力度，形成網(wǎng)絡(luò)協(xié)同效應(yīng)。

（四）后置動(dòng)力：教育受眾做好“多重評(píng)價(jià)”的客體培育

教育受眾的評(píng)價(jià)是“網(wǎng)紅思政課\"形成“教育閉環(huán)”的最后一步，也是關(guān)鍵一環(huán)。教育受眾的評(píng)價(jià)要基于事實(shí)、理性，既要“熱情點(diǎn)贊”，也要“冷靜批判”。

一方面，教育受眾要“熱情點(diǎn)贊”。面對(duì)優(yōu)質(zhì)的“網(wǎng)紅思政課”，教育受眾要把自己的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化成“點(diǎn)贊率”“跟貼率”“轉(zhuǎn)發(fā)率”，這樣才能推動(dòng)“網(wǎng)紅思政課\"更快地走進(jìn)大眾視野，更好地發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，更能激發(fā)思政教育者繼續(xù)創(chuàng)造高質(zhì)量思政課的潛力和動(dòng)力。此外，教育受眾還要學(xué)懂、弄通、做實(shí)“網(wǎng)紅思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)，不斷涵養(yǎng)道德情操，提升綜合素養(yǎng)。教育受眾既要內(nèi)化于心，也要外化于形，規(guī)范言行舉止，力爭(zhēng)成為有理想、有抱負(fù)、敢擔(dān)當(dāng)、肯作為的新時(shí)代中堅(jiān)力量。

另一方面，教育受眾要“冷靜批判”。一是要敢于和網(wǎng)絡(luò)中吹毛求疵的“噴子”“杠精”進(jìn)行斗爭(zhēng)，勇于對(duì)社會(huì)上的不正之風(fēng)進(jìn)行理性批判，不能避之不視、置之不理。二是要冷靜看待“網(wǎng)紅\"現(xiàn)象。不管是“網(wǎng)紅思政課”還是其他網(wǎng)紅產(chǎn)品，教育受眾都不能將其“神化”，盲目崇拜，從而都爭(zhēng)當(dāng)“網(wǎng)紅”爭(zhēng)創(chuàng)\"網(wǎng)紅產(chǎn)品”。相反，青年學(xué)生和廣大網(wǎng)友應(yīng)該腳踏實(shí)地，在全面分析自己性格特征的基礎(chǔ)上抓住時(shí)代機(jī)遇，理性選擇職業(yè)發(fā)展方向。三是要善于提出自己的見(jiàn)解。教育受眾在認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)“網(wǎng)紅思政課”內(nèi)容的同時(shí)，也要“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”，善于提出自己對(duì)該思政課主題的理解與觀點(diǎn)，敢于與專家學(xué)者、思想政治理論工作者“隔空對(duì)話”，這樣不僅可以日益提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還有助于推動(dòng)“網(wǎng)紅思政課\"的高質(zhì)量發(fā)展，真正達(dá)到教育客體與教育主體之間積極有效的“雙向奔赴”。

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[責(zé)任編輯 劉美婷]