幼兒園區(qū)域活動中教師觀察與師幼互動策略探討

幼兒園豐富多彩的區(qū)域活動，充分滿足了幼兒語言發(fā)展、人際交往和合作探究等方面的需求，體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念，對于幼兒身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展發(fā)揮了重大作用。然而，在幼兒園區(qū)域活動中可能會遇到各種復(fù)雜問題，如果教師不能及時妥善處理，就有可能影響幼兒的活動體驗和學(xué)習(xí)成果。因此，教師要密切觀察和詳細(xì)記錄幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合實際情況對問題進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)幼兒的思路，解答幼兒的疑惑，深化幼兒的感知和理解，從而最大化發(fā)揮出教師的職能，提高幼兒園區(qū)域活動效果，助力幼兒健康發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域活動中教師觀察與師幼互動的重要性

首先，幼兒思維懵懂，往往不能準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的真實想法和需求。通過在幼兒園區(qū)域活動中對幼兒進(jìn)行觀察，加強(qiáng)師幼互動，教師可以全面掌握幼兒認(rèn)知、情感和社交等方面的實際需求及思維、審美和實踐等能力的發(fā)展情況，設(shè)計符合幼兒興趣的區(qū)域活動，同時對幼兒的表現(xiàn)予以肯定，有助于增強(qiáng)幼兒的安全感，改善師幼關(guān)系，激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的積極性。

其次，在幼兒園區(qū)域活動中觀察幼兒的表現(xiàn)，加強(qiáng)師幼互動，使教師能準(zhǔn)確了解幼兒的興趣和特長，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新區(qū)域活動內(nèi)容、形式，增加區(qū)域活動的吸引力，激發(fā)幼兒的參與熱情和內(nèi)在潛能。同時，教師還能為幼兒個性化發(fā)展提供有力支持，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身優(yōu)勢，與同伴集思廣益，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和團(tuán)隊合作能力，增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)力。

二、幼兒園區(qū)域活動中教師觀察與師幼互動的有效策略

（一）關(guān)注幼兒實際情況，獲取全新學(xué)習(xí)經(jīng)驗

區(qū)域活動是幼兒園一日生活的重要組成部分。在區(qū)域活動中，教師通過動態(tài)記錄幼兒表現(xiàn)，針對幼兒的實際情況分析當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)和成長中潛在的問題，開展師幼互動，能幫助幼兒獲取全新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在幼兒繪本閱讀過程中，教師要引導(dǎo)幼兒概括故事內(nèi)容，表達(dá)自己的理解。教師要加強(qiáng)與幼兒之間的互動，引導(dǎo)幼兒思考和想象，在區(qū)域活動中不斷積累生字生詞，鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。

例如，閱讀繪本故事《神奇的春夏秋冬》時，許多幼兒只會用樹葉的“長\"和“落\"體現(xiàn)四季輪轉(zhuǎn)，語言描述過于單調(diào)。教師基于對幼兒行為的觀察和分析，結(jié)合幼兒的年齡和認(rèn)知特點，采取行之有效的引導(dǎo)策略，增強(qiáng)師幼互動，啟發(fā)幼兒的思維，提高幼兒學(xué)習(xí)效益。在這一活動中，教師可以運用游戲的形式，一邊做動作，惟妙惟肖地模仿樹葉在橡樹上的生長過程，用豐富的肢體語言作出提示；一邊向幼兒提出問題引導(dǎo)幼兒的思維，鼓勵幼兒在小組中討論，發(fā)揮集體智慧，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。然后讓幼兒概述繪本故事，感受四季變化的奧秘。在幼兒園區(qū)域活動中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察教師的肢體動作，提煉信息，展開豐富的想象，進(jìn)行語言輸出，使幼兒的語言能力得到良好發(fā)展。

在幼兒園區(qū)域活動中組織戶外游戲，可以拓展游戲空間和廣度，給予幼兒更豐富的學(xué)習(xí)體驗。教師要利用幼兒園戶外場地設(shè)計戶外游戲，如使用體操圈、長凳和木板等材料，或者在沙水區(qū)游戲，使用沙子搭建橋梁、城堡，為幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供場地和材料。教師通過觀察可以更全面地了解幼兒的興趣偏好和能力發(fā)展情況，在活動過后進(jìn)行總結(jié)，對幼兒進(jìn)行表揚，激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動的熱情。戶外游戲的開展迎合幼兒渴望不受束縛的天性，有助于增添區(qū)域活動樂趣，提升幼兒的身體素質(zhì)。

（二）提高幼兒參與戶外活動的積極性

首先，設(shè)置趣味性主題。根據(jù)幼兒喜歡的故事、動畫等設(shè)計戶外活動主題。例如，以“小豬佩奇\"為主題，設(shè)置“佩奇一家的森林探險\"活動，模仿動畫中的場景，讓幼兒扮演佩奇、喬治等角色，在戶外尋找寶藏或解救小動物。這樣的主題能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的參與興趣。也可以結(jié)合節(jié)日設(shè)計主題活動，如在端午節(jié)時，開展“戶外龍舟競渡\"活動，讓幼兒分組制作簡易龍舟（如用紙箱等材料），然后在戶外的開闊場地（如操場）進(jìn)行龍舟比賽，感受節(jié)日氛圍的同時，享受戶外活動的樂趣。

其次，實施多樣化的活動形式。在區(qū)域活動中融入體育游戲，像“老鷹捉小雞\"“老狼老狼幾點了\"等傳統(tǒng)游戲，幼兒百玩不厭。還可以引入一些新的體育游戲，如“彩虹傘\"游戲，讓幼兒一起抓住彩虹傘的邊緣，通過抖動、旋轉(zhuǎn)等動作，感受團(tuán)隊合作和運動的快樂。也可以開展自然觀察活動，在戶外設(shè)置自然觀察區(qū)，如小花園、小菜地等。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察花草樹木的生長變化、昆蟲的活動等。例如，讓幼兒尋找不同形狀的樹葉，然后用樹葉制作拼貼畫，這種與自然互動的活動能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。另外，在戶外開展涂鴉活動，提供大的畫布或者墻面（經(jīng)過特殊處理，便于清洗），讓幼兒用顏料、畫筆自由創(chuàng)作。或者組織“沙畫創(chuàng)作\"活動，在戶外沙坑中，幼兒可以用小樹枝等工具在沙地上畫畫，發(fā)揮他們的想象力。

最后，設(shè)置富有吸引力的場地布置，如打造戶外主題場景。在戶外游戲區(qū)，根據(jù)活動主題進(jìn)行裝飾。如果是“童話小鎮(zhèn)\"主題，用彩色的柵欄、卡通造型的指示牌等營造出童話氛圍。在樹上掛上童話人物的玩偶，讓幼兒仿佛置身于童話世界中，增加他們對戶外活動場地的喜愛。在戶外投放各種各樣的體育器材和玩具，如秋千、滑梯和曉蹺板等，還可以有輪滑鞋、小推車和泡沫棒等。并且根據(jù)活動內(nèi)容適時更換和補充道具，如在開展“超級英雄訓(xùn)練營\"活動時，投放超級英雄的服裝、盾牌、寶劍等道具，讓幼兒能夠盡情地角色扮演。在戶外設(shè)置遮陽傘、小亭子等休息區(qū)域，放置柔軟的墊子和兒童桌椅。當(dāng)幼兒感到疲勞時，可以在舒適的環(huán)境中休息，恢復(fù)體力后更愿意繼續(xù)參與活動。

（三）在幼兒自主游戲區(qū)提供適宜的材料

1.結(jié)合游戲類型提供材料

第一，建構(gòu)游戲。基礎(chǔ)建構(gòu)材料包括各種形狀的積木（正方體、長方體、圓柱體等）積塑（如樂高、雪花片）。此外，還可以提供輔助材料，如小動物玩偶、小旗幟等，用于裝飾建構(gòu)作品，讓幼兒在建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。對于大型建構(gòu)游戲，準(zhǔn)備大型的材料，如紙箱、泡沫板等，幼兒可以用這些材料搭建房子、城堡等大型建筑，體驗合作建構(gòu)的樂趣

第二，角色扮演游戲。根據(jù)不同的角色主題提供相應(yīng)的材料。例如，在“超市\(zhòng)"角色扮演游戲中，提供貨架、商品標(biāo)簽、各種商品模型（如玩具食品、玩具日用品等）購物籃和收款機(jī)等材料，讓幼兒能夠真實地模擬購物場景。在幼兒園角色扮演游戲中，提供小黑板、粉筆、玩具桌椅和玩具書本等，幼兒可以模仿老師上課、小朋友學(xué)習(xí)等場景。

第三，探索游戲。自然探索材料包括放大鏡、鑷子、標(biāo)本盒等，用于觀察植物、昆蟲等。同時，提供種子、土壤、花盆等材料，讓幼兒進(jìn)行種植實驗，觀察植物的生長過程。科學(xué)探索材料如電池、電線、小燈泡等，幼兒可以通過連接電路，探索電的奧秘。還可以提供磁鐵和各種含鐵、不含鐵的物體，讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性。

2.材料的投放方式

第一，分層投放。對同一種材料，可按照難度層次進(jìn)行投放。例如，在投放拼圖材料時，從簡單的幾塊拼圖開始，隨著幼兒能力的提升，逐漸增加拼圖塊數(shù)和難度。同樣，在投放建構(gòu)材料時，先投放基礎(chǔ)積木，等幼兒掌握了基本的建構(gòu)技巧后，再投放一些特殊形狀的積木，如拱形積木、三角形積木等，讓幼兒挑戰(zhàn)更復(fù)雜的建構(gòu)造型。

第二，組合投放。將相關(guān)材料組合投放，激發(fā)幼兒的游戲創(chuàng)意。例如，將積木、人偶、交通工具模型等材料放在一起，幼兒可以根據(jù)自己的想象搭建一個城市，然后讓人偶在城市中生活，用交通工具出行；或者將繪畫材料（紙、筆、顏料等）和手工材料（剪刀、膠水、彩紙等）組合投放，幼兒可以先繪畫，再用手工材料進(jìn)行裝飾，制作出豐富的作品。

第三，動態(tài)投放。根據(jù)幼兒的游戲興趣和需求，動態(tài)調(diào)整材料投放。如果幼兒對某個主題的游戲非常感興趣，如“海洋世界”可以及時增加與海洋有關(guān)的材料，如貝殼、海洋動物模型、沙畫材料等。同時，定期更換部分材料，保持幼兒對游戲區(qū)的新鮮感。例如，每隔一段時間更換角色扮演區(qū)的服裝，讓幼兒有機(jī)會體驗不同的角色。

（四）基于觀察調(diào)整思路，尊重幼兒游戲想法

教師以觀察者的角色參與幼兒園區(qū)域活動，要從幼兒的表現(xiàn)分析其真實想法和需求，認(rèn)真聆聽幼兒的心聲，設(shè)身處地地站在幼兒的角度調(diào)整幼兒園區(qū)域活動的開展思路，提高區(qū)域活動對幼兒的吸引力和感染力，持續(xù)推進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。幼兒園自主游戲區(qū)劃分為多個類型，需要為幼兒提供適宜的材料，讓幼兒可以自主開展游戲活動，那么教師就可以通過觀察幼兒，了解其想法，并對幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。例如，有些幼兒對迷宮游戲有著濃厚的興趣，教師可以投放迷宮書和搭建迷宮的材料，如阿基米德積木、紙磚和紙筒等。幼兒利用這些材料搭建迷宮通道，自主設(shè)計情境，加入壘高、架空、圍合等游戲元素，充分展現(xiàn)材料對幼兒游戲活動的支撐作用。

例如，幼兒在選擇區(qū)域活動時通常前往建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)，而對音樂區(qū)的興趣缺乏，這會影響幼兒審美感知力和表現(xiàn)力的發(fā)展。對于這類現(xiàn)象，教師可以開展討論活動，讓幼兒說說他們對音樂區(qū)的哪些地方不滿意，幼兒指出了音樂區(qū)材料單一、素材不足和可操作性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。教師先是根據(jù)幼兒的意見有針對性地進(jìn)行調(diào)整，在音樂區(qū)增加了三角鐵、沙錘、響板和馬林琴等樂器，使音樂區(qū)煥然一新，吸引了不少幼兒的視線。然后挑選喜愛音樂的幼兒組建了“星星樂隊”，由幼兒擔(dān)任樂隊成員，使用不同樂器呈現(xiàn)一場精彩的演出，滿足了幼兒的表演欲，給幼兒帶來了無與倫比的體驗。教師作為樂隊的粉絲，為樂隊發(fā)展建言獻(xiàn)策，在音樂區(qū)搭建舞臺，肯定幼兒的音樂創(chuàng)意，幫助幼兒選擇合適的音樂曲目，提高了樂隊演出效果，不僅更多幼兒參與到音樂區(qū)活動中，還能支持幼兒個性化發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，幼兒園區(qū)域活動中教師要認(rèn)真全面地觀察，加強(qiáng)師幼互動，關(guān)注幼兒實際情況，對幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。與此同時，教師要將觀察到的不良問題進(jìn)行深入分析，耐心傾聽幼兒的建議，采取有效的解決措施，肯定幼兒的獨特創(chuàng)意和創(chuàng)造安全和優(yōu)質(zhì)的活動空間，從而促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動長效創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮教師職能，為幼兒身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳瑩.提升區(qū)域活動中師幼互動有效性的教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：56-57.