核心素養(yǎng)視域下初中物理創(chuàng)新課堂的構(gòu)建

核心素養(yǎng)視域下，新時期初中物理教師在展開教學活動時，不僅應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的講解，還應(yīng)結(jié)合學科特點，積極構(gòu)建全新初中物理課堂，從科學思維、實踐能力和創(chuàng)新精神多個維度角度出發(fā)，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。這就要求初中物理教師加強對核心概念的深度解讀，采用多元化的教學方式，全面提升教學質(zhì)量，切實做到將核心素養(yǎng)培養(yǎng)同初中物理課堂進行融合。在這種情況下，積極展開核心素養(yǎng)視域下初中物理創(chuàng)新課堂的構(gòu)建路徑探討至關(guān)重要。

一、深化核心概念教學，奠定知識基礎(chǔ)

新時期，在積極創(chuàng)新課堂、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，初中物理教師應(yīng)明確核心概念在初中物理學科體系中的核心地位及其對學生核心素養(yǎng)培育的重要作用，系統(tǒng)梳理物理學科中的核心概念，引導學生形成物理觀念，提升科學思維。為深化核心概念教學，初中物理教師應(yīng)設(shè)計具有層次性的教學內(nèi)容，引導學生從表象認知逐步深入本質(zhì)理解，并注重概念間的整合，幫助學生構(gòu)建完整的物理知識框架，促進知識的結(jié)構(gòu)化。

例如，在“重力\"相關(guān)知識點教學中，教師需設(shè)計具體情境，幫助學生逐步掌握這些基本要素。由于重力是一種常見且基礎(chǔ)的力，學生在日常生活中有一定的直觀認識，但如何準確區(qū)分“重力\"和“質(zhì)量\"兩個物理量仍是學生面臨的一大挑戰(zhàn)。因此，在講解重力方向時，教師可以讓學生通過實驗驗證不同高度的物體自由下落的運動軌跡，設(shè)置真實情境讓學生用不同重量的物體在空中自由下落并觀察它們的運動軌跡，讓學生直觀地認識到重力方向始終指向地球的中心，從而深化對重力作用方向的理解。教師在此環(huán)節(jié)不僅需要幫助學生辨析“質(zhì)量\"和\"重力\"這兩個概念，還應(yīng)鼓勵學生反思，為什么物體在不同位置的重力大小相同，而質(zhì)量卻有所不同，從而更加清晰地理解“質(zhì)量”和\"重力\"的區(qū)別。此外，初中物理教師應(yīng)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引入具有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生觀察身邊物體的運動規(guī)律，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中與重力相關(guān)的物理現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象與學科知識相聯(lián)系，引導學生在自主探究的過程中有針對性地解決與重力相關(guān)的實際問題，這對于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任感至關(guān)重要。在深化核心概念教學、奠定知識基礎(chǔ)的課堂構(gòu)建中，教師不僅能夠深化學生對重力這一核心概念的理解，還能激發(fā)學生對物理學科的興趣，提高學生分析和解決問題的能力，從而為學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

二、采用精品微課教學，促進深度學習

新時期，為實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，課題教學可積極引入精品微課，構(gòu)建“整一分一合—補—測\"五環(huán)節(jié)課堂教學和“小循環(huán)多反饋\"教學模式，以推動學生深度學習。課堂教學層層推進，從整體到細節(jié)再回歸整體的循環(huán)反饋，幫助學生對所學內(nèi)容形成整體性認知，構(gòu)建知識框架，為后續(xù)細化學習打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可對內(nèi)容逐一分解，結(jié)合多種形式的練習和即時反饋，確保學生掌握每一知識點。每個環(huán)節(jié)的反饋不僅能讓學生及時發(fā)現(xiàn)理解偏差，也促使教師根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學策略，保持課堂節(jié)奏和學生學習狀態(tài)的連續(xù)性。在小循環(huán)多反饋模式下，頻繁的小范圍反饋和個性化指導，可強化學生對知識點的理解和應(yīng)用，推動其在具體問題解決中開展深度思考和實現(xiàn)自我修正。

以“液體的壓強\"相關(guān)知識點教學為例，首先，在教學的“整\"環(huán)節(jié)中教師可以設(shè)計微課視頻進行知識導入，確保學生在課前對液體壓強有初步、宏觀的了解，并借助簡潔明了的視頻講解，清晰呈現(xiàn)液體壓強的基本概念，同時將其與日常生活中的實際現(xiàn)象相結(jié)合，著重于從整體上構(gòu)建液體壓強的基本框架，幫助學生從整體上把握這一知識點的學習脈絡(luò)。其次，“分\"環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)微課教學的設(shè)計，細化液體壓強的構(gòu)成要素一液體密度、液體深度以及液體對物體施加的壓力等，然后在微課中通過動畫、圖示幫助，引導學生形象地理解液體壓強隨液體深度增加而增大的現(xiàn)象，進一步講解液體密度對壓強的影響，演示液體壓強在不同液體中（如水、鹽水、酒精）的差異，幫助學生理解液體的密度是如何影響液體壓強的，將微課作為一個輔助工具，使學生能夠直觀地看到這些物理現(xiàn)象的動態(tài)變化。“合\"環(huán)節(jié)方面，教師可以組織學生進行小組討論或案例分析，探討液體壓強與日常生活中實際應(yīng)用的關(guān)系，如液體壓強在液壓機中的應(yīng)用或在潛水過程中因水深不同而產(chǎn)生的壓強變化，并利用微課教學整合理論知識與實際應(yīng)用，幫助學生理解物理學中的抽象概念如何在實際生活中得到應(yīng)用。再次，“補\"環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計針對性小測試，幫助學生鞏固液體壓強的理解，并對實驗操作的不足之處進行反饋，利用視頻中的實驗情境，指導學生如何正確地使用實驗器材，如U形管壓強計、水槽等，進行液體壓強的實驗測量，幫助學生深入理解液體壓強的變化規(guī)律。最后，在\"測\"環(huán)節(jié)教師可以利用課堂測驗、小組實驗報告等方式，評估學生對液體壓強知識的掌握情況。從而在采用精品微課教學中，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習過程的精細化管理，不僅有效促進了知識的深人理解，還提升了學生的實驗操作能力、團隊合作能力與科學思維能力。

三、實施分層教學，提升學生物理素養(yǎng)

分層教學是在新課程改革背景下被廣泛應(yīng)用于初中物理課堂教學活動當中的，這對于提升學生物理素養(yǎng)具有不容忽視的重要作用。在此基礎(chǔ)上，教師構(gòu)建全新物理課堂時，可以采用不同難度層次的學習任務(wù)彌合學生在認知水平、學習能力上的差異，促進各層次學生的全面發(fā)展。在分層教學中，教師不再單一依賴講授法，而是注重學生的自主學習和小組合作，激發(fā)學生探究物理問題的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和團隊合作精神。且教學活動圍繞知識點的逐步深化展開，教師設(shè)計不同層次的探究任務(wù)和實驗，可讓學生在理解物理規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐步掌握核心概念，提升科學探究能力。在這一過程中，教師能夠引導學生從簡單的知識理解到復雜的知識應(yīng)用，推動學生在解決物理問題時形成嚴密的思維方式，全面提升學生綜合素質(zhì)。

例如，在“電功率\"知識點教學時，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行分層。對于基礎(chǔ)較弱的學生，教師可以從具體的實驗現(xiàn)象人手，采用使用電動機帶動風扇旋轉(zhuǎn)簡單的實驗，引導學生觀察電功率與電壓、電流的關(guān)系，幫助學生理解電功率的基本概念及其計算公式。同時，教師可以引導學生通過比較臺燈和電熱水壺不同功率的電器，幫助學生體會功率與能源消耗、效率之間的關(guān)系，并通過多次實驗驗證功率與電流、電壓之間的依賴性。對于基礎(chǔ)較強的學生，教師則可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵學生探討機械功率與速度、力之間的關(guān)系，激發(fā)學生通過更為復雜的實驗，分析不同條件下功率的變化，進一步理解功率的宏觀和微觀聯(lián)系。在此過程中，教師可以引導學生分析功率與能量轉(zhuǎn)換效率的關(guān)系，運用已有的物理理論知識預測不同條件下的功率變化，嘗試用數(shù)學模型描述這一過程。分層教學的實施，能幫助學生根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)，逐步掌握“功率\"這一核心概念，不僅為學生打下扎實的物理基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學生問題解決能力、創(chuàng)新能力與團隊合作精神，提升其綜合素養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)注重課堂反饋機制的建立，在課堂測驗、小組討論和個別輔導中及時調(diào)整教學策略，促進學生在探究中實現(xiàn)深度學習，推動學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、注重實驗教學，強化實踐能力培養(yǎng)

實驗教學是初中物理教學活動的重要組成部分，也是強化學生實踐能力的重要途徑。因此，新時期初中物理教師在積極創(chuàng)新課堂教學模式，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)的過程中，不僅應(yīng)對物理實驗教學的重要性產(chǎn)生深刻認知，還應(yīng)注重教學模式的創(chuàng)新。利用實驗教學為學生提供直觀、生動的物理現(xiàn)象展示，引導學生在動手操作中深入理解物理原理，從而促進其科學素養(yǎng)和實踐能力的提升。在這種情況下，初中物理教師應(yīng)精心設(shè)計實驗教學內(nèi)容，確保實驗活動既符合物理學科的知識體系，又能夠激發(fā)學生的探索興趣和創(chuàng)新思維，在實驗教學的實施過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自主設(shè)計實驗方案、選擇實驗器材、操作實驗過程，并在實驗中觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，以此培養(yǎng)學生的實驗技能和科學探究能力。同時，教師還應(yīng)注重實驗教學的拓展性，引導學生將實驗知識與實際生活相聯(lián)系，運用所學知識解決實際問題，從而進一步增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

例如，“電荷的種類與相互作用”知識點教學中，為引導學生全面掌握“摩擦起電\"現(xiàn)象，教師可組織學生進行不同材料之間的摩擦實驗，如用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒等，觀察物體帶電后相互作用的規(guī)律，幫助學生形成對電荷種類、帶電物體相互吸引與排斥現(xiàn)象的理解，并引導學生深入探討摩擦起電的實質(zhì)，通過實驗驗證帶電物體相互作用的規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究精神。在探索導體與絕緣體的區(qū)別時，教師可以通過演示實驗用驗電器測試不同材料的導電性來引導學生感知導體與絕緣體在電流傳導過程中的不同表現(xiàn)，幫助學生建立物質(zhì)的電學性質(zhì)的概念。在整個教學活動中，教師還可設(shè)置討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生總結(jié)摩擦起電現(xiàn)象的普遍性及其在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的科學思維和辯證思維能力，注重實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析，幫助學生在實驗中培養(yǎng)嚴謹?shù)挠^察習慣和科學的思考方式，并利用實驗中的問題引導學生提出更多的探索性問題，激發(fā)學生主動思考和解決問題的能力，進而提高學生的實踐能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下開展初中物理課堂教學活動，教師需綜合運用多種教學策略深化物理學科核心概念的教學，強化實驗教學和實踐能力的培養(yǎng)，并通過分層教學和精品微課等手段促進學生的深度學習。各種教學措施的實施不僅能夠幫助學生掌握扎實的物理知識，更能培養(yǎng)其科學思維、創(chuàng)新精神和實踐能力，從而實現(xiàn)物理學科的全面素養(yǎng)提升。

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（本文系2023年省教育學會“十四五\"規(guī)劃課題（鄉(xiāng)村專項）“核心素養(yǎng)視域下的初中物理教學改進策略研究\"研究成果，課題編號：2023LXXC030）