產教融合協同培育智能財會人才的實踐探索與挑戰

摘要：隨著數字智能技術迅速發展，財會行業正在經歷巨大的改變，對智能會計人才需要越來越大。校企合作這種教育合作模式，對于培養智能會計人才有很重要的意義。這篇文章討論了在數字智能時代下智能會計人才的特點和需求情況，在校企合作共同培養人才的理論以及實踐的基礎上，探討了通過校企合作共同培養智能會計人才的實際做法和可能存在的挑戰，最后給出了一些解決建議，希望能夠為培養這類人才給予理論幫助和實際指導。

關鍵詞：產教融合；實踐探索；挑戰

中圖分類號：F24" 文獻標識碼：A""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.17.033

0 引言

現在大數據和人工智能以及區塊鏈這些數字智能之類的技術運用劇增，財會行業正在發生很大的變化。智能化的財會作為新的方向，把財務知識跟數字智能技術結合起來，這讓市場需要的財會人才的知識結構和能力要求也變高了。在這種情況下，產業和學校合作育人，給智能財會人才培養帶來了新的想法和辦法。

產教融合協同培養人才的模式可以把學校和企業的資源很好整合，然后讓教育和產業能夠更好結合。數字化和智能化產教融合用于培養智能化會計人才，不僅可以提高大學培養人才的水平，還能讓企業對高水平智能財會人才需求得到滿足，從而推動財會行業的數字轉型和發展。

1 智能財會人才的特征與需求

1.1 智能財會人才的特征

專業知識和技能的結合。智能財會人才他們應該具備會計、審計這些基礎的專業知識，還要學習數據分析、人工智能、區塊鏈這些新技術，并且把這些技術用到財務決策、風險控制實際工作中。

數據分析能力?？梢允褂梅治鰯祿墓ぞ撸缓髮ω攧諗祿@些大量數據進行處理、分析并做成圖表，突出工作效率及給公司管理層提供更加準確及時的決策依據。

創新思維和持續學習的能力。面對技術和市場環境變化很快，智能財會人才需要有創新思維，他們不斷去探索新的業務模式和解決辦法，而且需要不斷學習新的知識和技能，面對瞬息萬變的科技時代，只有不斷學習新的技術技能，才能滿足整個行業發展的要求。

跨部門合作的能力。因為智能化的財務工作中會涉及很多不同部門的數據和業務上的流程，所以必須有比較好的跨部門協作能力，要能跟業務部門、技術部門保持緊密的合作關系，以共同來推進企業的數字化轉變。

1.2 智能財會人才的需求現狀

市場對智能財會人才的需求迫切。大數據技術讓財務數據收集、存儲變得快捷，人工智能和機器學習可以獨立完成財務中重復的工作，而區塊鏈技術則保證財務數據真實可靠。這些技術運用之后財會工作效率和正確率都得到了提升，也讓財會人員從過去單純算賬變成參與管理和決策。然而技術更新太快，財會人員需要學更多新知識和新技術，以滿足智能財會發展需求。

高校的人才培養和市場需要存在脫節。智能技術發展很快要求財務人才必須有不同專業的知識儲備，才能適應行業變化。但過去財會教育過于專注教書本知識，很少結合新技術和實際應用能力，導致畢業學生達不到企業的智能財會人才標準。所以應該改變教學方式，多和企業合作培養，這樣才能培養符合市場需求的智能財務人才。

2 產教融合協同育人的理論與實踐基礎

2.1 產教融合的理論框架

產教融合是指高等教育機構與產業界之間建立的一種深度且高度參與的合作關系。通過這樣的合作方式，可以讓教育過程變得更豐富，應用型的人才在真正的工作環境里學習他們的專業技能。這樣的融合不僅讓學生們有了實踐的場合，還讓高校的課程內容和產業的需要結合得更緊密，這樣培養的人才更符合市場和社會需要。同時產教融合也給產業提供了很多高素質人才，幫助企業搞技術更新和轉型，讓教育和產業一起發展，這對地區經濟發展很重要[1]。

產教融合的理論基礎主要包括教育與生產勞動相結合、利益相關者理論和協同創新理論。教育和生產勞動結合是馬克思主義教育思想的重要的內容，它認為教育應該和生產勞動還有社會實踐要緊密聯系。這種理念不僅契合高等教育的實踐品性，還體現了“以人為本”的教育理念和“知行合一”的學習哲學[2]。利益相關者理論強調教育過程中各主體（如學校、企業、政府、學生）的共同參與和利益共享。協同創新理論則關注教育與產業之間的互動與合作，通過知識、技術、資源的共享與流動，實現教育與產業的協同發展[3]。

2.2 國內外產教融合實踐案例

在歐美國家，產教融合已經發展得比較完善。例如，德國的“雙元制”教育模式，就是企業和學校一起培養，學生在企業實習的時候就能學到實際操作的技能，同時在學校里學理論的東西，這樣就把教育和產業結合得很緊密。美國的“合作教育”模式則通過企業與高校合作開展科研項目，培養學生的創新能力和實踐能力。

國內一些高校也進行了積極探索。例如，上海財經大學與多家企業合作，建立了“產學研用”一體化的人才培養模式，通過企業實習、項目驅動等方式，培養學生的實踐能力和創新能力。這些成功經驗為我國智能財會人才的培養提供了有益借鑒。

3 產教融合協同培育智能財會人才的實踐探索

3.1 校企合作共建課程體系

課程體系作為培養智能財會人才的關鍵部分。首先，通過校企合作模式，高校和企業在一起設計制定智能財會專業的課程，把會計專業知識和數據分析、人工智能、區塊鏈這些新技術課程混合在一起，這樣做的結果是讓課程內容能和市場需要接軌。其次，人才培養方案中加進企業案例和實際操作項目。比如說上課時候加入企業真實案例和要動手做的項目，這樣學生在學的時候就能知道企業業務實際是怎么操作的和會遇到的問題，還能提高他們解決問題的能力。企業可以派技術人員和業務好的員工到學校上課，把行業里的好的經驗做法和真實發生的事情講授給學生，這樣的課程更為實際[45]。

3.2 加大產學研合作項目

科研項目合作，是高校和企業一起合作做智能財會領域的科研課題，共同研究企業在進行數字化轉型中碰到的財務問題的解決方法。通過這種合作方式，高校能夠給企業帶來技術上的幫助和智力支持，反過來企業可以為高校提供用于實踐的場所和研究的經費，這樣校企雙方都能獲益。

技術創新與成果轉化。學校和企業一起合作進行技術創新和成果轉化，把科研成果用在企業真實業務里，幫助解決企業生產過程中的痛點，這樣企業的財務管理水平就會提高。另外通過技術上的創新和轉化這些成果，高?？梢宰屪约旱目蒲兴胶蜕鐣漳芰ψ兊酶茫龠M學科發展和培養更多人才。

3.3 師資隊伍建設

師資隊伍是智能財會人才培養的關鍵。在產業和教育結合的模式里，學校應該多培養同時能講授理論和實踐的教師，通過各種方法提高老師們的實際操作能力和對數字智能技術的掌握。要完善對老師的認證標準和培養評估體系。需要重新制定認證的標準和方法，完善注重掌握實際應用的教師資格標準以及職稱評定的辦法，把能體現教學水平和實踐應用能力的雙師素質加入到對老師的考核評價體系里。

3.4 規范校企合作育人

新時代，學校要想真正深化產教融合，不僅與企業簽校企合作協議，還得把學科專業體系跟產業鏈、創新鏈深度結合，特別要滿足地方經濟發展需要。比如大數據、人工智能AI這些發展迅速，學校應該及時關注這些行業需要什么樣的人才，重點建設這些專業。同時要打破學科之間的壁壘，促進學科專業交叉融合，創建新學科，以適應產業多元化發展的需要。

在人才培養模式上，學校應遵循校企合作原則，分階段有序推進訂單式培養模式，規范合作協議，明確各方權利和義務。圍繞產業需求開展工作，加強實踐教學環節，健全人才培養體系，給學生提供更多不同的發展方向。比如通過共同建設產業學院或者技術研發中心，讓學生在學校里就能參與到產業創新中，這樣能提高他們的創新能力和職業素質。同時要建立完善的保障制度，給企業教師參加實踐活動提供保障條件，還要給學校優化運行提供資金支持。給教學科研機構更多自主權，發展多學科交叉的教研組織，推動產教融合從短期項目變成戰略伙伴關系。通過這些措施，學校才能在產教融合中走得更穩更遠，給地區經濟發展和社會進步提供支撐。

3.5 強化政府在產教融合的主導地位

學校要有高質量的產教融合，必須以政策和監管作保障，完善校內外機制。政府應該起到主要作用，發布強制性的法律規定，明晰各方權利義務，促進產教融合實施。同時要建一個針對市場開放的專業化產教信息平臺，用云計算和大數據技術，讓信息共享和動態監測得以實現。另外鼓勵第三方機構參與考核監管產教融合效果，建立統計評估系統，這樣績效考核和獎勵措施就有了參考依據。

政府應加大政策支持力度，落實財稅優惠政策，優化政府投入機制。比如產教融合可以當作減稅政策的一個重點，比方說稅收上給予優惠，或者專門補貼這種辦法，這樣做可減輕企業負擔，他們就更愿意參加。同時政府要給企業制定激勵機制，比如出臺認證制度，配套優惠政策，給企業實際上的利益。

4 產教融合協同育人面臨的挑戰

4.1 合作機制不健全與利益訴求差異

校企合作管理機制不夠完善?，F在高校和企業的產教融合，管理機制還不夠健全，在合作過程中溝通協調、利益分配、風險分擔這些問題都沒有明確解決方案。比如合作項目進行中雙方溝通不暢，可能會讓項目進度拖后；在利益分配上如果沒有合理機制，雙方合作的積極性也會降低。

合作目標存在不一致的情況。高校和企業進行產教融合的時候，常常發現目標不一致。學校更看重怎么培養人才和做科研，企業更關心利潤和社會影響力。這樣校企目標不一樣，容易產生矛盾，可能合作難以繼續。

4.2 合作期望難以達成，企業參與度不足

企業對合作效果的期望過高。部分企業覺得產教融合直接得到需要的高素質人才。但是培養人才是需要很長的時間，學生在實習的時候實踐能力提升的也有限，很難完全符合企業利益最大化的要求。期望和現實之間的差距會讓企業對產教融合失去信心。

企業在產教融合的成本和收益不平衡。因為企業需要付出較大的成本來參與合作，但短期很難直接得到相同甚至更高的回報。比如企業要給學生實習就得安排專人指導，還要準備設備和場地，這些都讓企業花更多錢，增加了實實在在成本。所以企業就不愿意與高校進行產教融合。

4.3 校企師資合作培養的困境

教師實踐能力不足。大學老師大部分是學術研究型，基本沒有參與過企業實踐。雖然讓老師去企業里掛職可以鍛煉他們的實踐能力，但時間太短，沒法完全搞清楚企業實際怎么運作和需要什么。他們在課堂上，很難把企業實際經驗和書本上的理論結合起來，導致教學效果有限。

企業專家兼職教師管理困難。企業專家兼職教師，經常由于工作繁忙，難以保證教學時間和教學質量。同時，高校對兼職教師的管理和考核缺乏有效機制，導致兼職教師的教學效果參差不齊。此外，企業專家兼職教師與高校教師的教學理念和方法存在差異，如何實現兩者的有效融合也是需要解決的問題。

5 優化產教融合協同育人的對策建議

5.1 完善合作機制

明確合作目的和責任劃分。高校和企業應該在合作前先把各自的目標和責任劃分清楚，并且簽好合作協議，保證雙方在合作中目標一致，責任明確到位。同時還要建立定期溝通機制，及時處理合作中出現各種問題，保證合作順利進行。

建立這種機制應該既考慮到學校也要考慮企業的利益，比如在科研合作項目上，要明確研究成果的知識產權歸屬；學生去企業實習的風險要合理分攤，讓合作方的權益得到保障。

5.2 提高企業參與度

政府政策支持。政府應該制定相關政策，為參加產學結合的企業提供稅收減免或者資金上的補助。比如，企業給學生提供實習機會，便可以減輕稅負；與大學一起做研究項目可以拿到政府的補助，保證企業在合作中的利益，這樣企業就有加入產教結合的動力。

加強企業宣傳與引導。高校應該在加強宣傳和引導企業方面多下功夫，讓企業更好地理解產教融合的重要性。通過校企合作交流會或安排企業參觀等活動，促進雙方的相互了解，從而提高企業對產教融合的認可度。

5.3 加強師資隊伍建設

提高教師實踐水平。高校應加大對教師實踐能力提升的支持力度，增加教師企業掛職鍛煉的時間和機會。鼓勵教師參與企業實際項目，積累實踐經驗。高校可以與企業合作開展教師培訓項目，邀請企業專家為教師授課，提升教師的實踐教學能力。

優化兼職教師管理。建立兼職教師管理制度，明確兼職教師的教學任務和考核標準。加強對兼職教師的培訓與指導，使其熟悉高校的教學理念和方法。同時，建立兼職教師與高校教師的交流機制，促進兩者之間的合作與融合。

6 結論

產教融合協同培育智能財會人才是一種有效的教育模式，通過高校與企業的深度合作，能夠實現資源共享、優勢互補，為學生提供實踐機會，提升其職業素養和實踐能力。然而，在實踐過程中，仍面臨合作機制不完善、企業參與度不足、師資隊伍建設困難等挑戰。因此，需要政府、高校和企業共同努力，完善合作機制，提高企業參與度，加強師資隊伍建設，以推動智能財會人才的高質量發展。未來，隨著數字經濟的不斷發展，智能財會人才的培養將面臨更多的機遇和挑戰，高校和企業應不斷創新合作模式，提升人才培養質量，為經濟社會發展提供有力的人才支持。

主要參考文獻

［1］肖綱領，李威，林榮日.地方本科院校產教融合制度建設困境的審視與紓解——組織社會學新制度主義的視角[J].高教探索，2023，（03）：1218+70.

[2]葛道凱，徐守坤，沈潔，等.數智時代產教融合協同培育智能財會人才的實踐探索與挑戰[J].高等工程教育研究，2024，（12）：24.

[3]匡瑛，朱正茹.從模式走向制度：我國職業教育產教融合的現實轉向與實施路徑——基于制度理論的分析[J].中國職業技術教育，2025，（1）：4957.

[4]蔣煦涵，章麗萍，蔣堯明.會計學專業“跨界融合”創新人才培養探析[J].財會月刊，2024，45（02）：4347.

[5]田高良，張俊瑞，汪方軍，等.智能會計人才生態系統：產教融合協同培育[J].財會月刊，2024，45（22）：1116.