大思政育人視角下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)優(yōu)化研究

摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)的提升，越來越多的行業(yè)引入了數(shù)字化改革，教育也不例外。數(shù)字化幫助教育實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。本文探討了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在教育發(fā)展中的重要性以及對(duì)職業(yè)教育的重要意義，指出其在提升教育質(zhì)量、推動(dòng)教育現(xiàn)代化等方面的作用。在此基礎(chǔ)上，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，分析當(dāng)前高職院校在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問題，并有針對(duì)性地提出優(yōu)化教學(xué)資源庫(kù)體系的路徑，包括重構(gòu)課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)資源數(shù)字化和及時(shí)更新維護(hù)資源庫(kù)等策略，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)化和教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：思政；教學(xué)資源庫(kù)；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：F23" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.17.052

教學(xué)資源庫(kù)在教育教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是在職業(yè)院校教育教學(xué)方面。職業(yè)院校的學(xué)生相較于義務(wù)教育階段的學(xué)生不管是生理還是心理上都更為成熟，有獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。其次，不同于工科類專業(yè)擁有豐富的實(shí)訓(xùn)資源以及實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，經(jīng)管類專業(yè)鮮少有實(shí)踐的資源以及機(jī)會(huì)，因此，建立健全教學(xué)資源庫(kù)對(duì)提升職業(yè)教育院校經(jīng)濟(jì)管理大類專業(yè)教育教學(xué)水平有著重要意義。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為絕大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，建立教學(xué)資源庫(kù)不僅對(duì)本課程的學(xué)習(xí)有重要作用，而且能夠?yàn)槠渌n程建立教學(xué)資源庫(kù)奠定基礎(chǔ)和提供模板。

1 教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)意義

從社會(huì)層面來看，教學(xué)資源庫(kù)的推廣與應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。高職院校的教學(xué)資源庫(kù)對(duì)外開放為畢業(yè)生提供了一個(gè)鞏固理論知識(shí)的理想途徑，為實(shí)際工作夯實(shí)理論基礎(chǔ)，完成理論知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。其次，廣大民眾的學(xué)習(xí)需求也得以滿足。民眾通過在線資源庫(kù)獲取所需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能進(jìn)而提高思想政治品德，完善自身知識(shí)體系，提升思想政治覺悟，促進(jìn)全民素質(zhì)的提高。最后，教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用與推廣還可以促進(jìn)教育公平。由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡以及師資力量相對(duì)薄弱等原因，西部的高等教育發(fā)展是滯后于東部和中部地區(qū)的。因此，教學(xué)資源庫(kù)的共享可以連通東西部教育，讓不同地區(qū)的學(xué)生都能接受較為先進(jìn)的信息資源以及理念[1]。

從學(xué)校層面，教師和學(xué)生都能夠從教學(xué)資源庫(kù)的建立和使用中受益匪淺[2]。一方面，教學(xué)資源庫(kù)的建立和使用能夠輔助教師更好地完成教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)。課堂時(shí)間是有限的，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉講解、重難點(diǎn)的詮釋，無法針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展與補(bǔ)充。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受程度不同，教師在課堂教學(xué)過程中無法顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和吸收能力，教學(xué)資源庫(kù)能夠?yàn)閷W(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐，支持學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺。其次，教師可以通過建立教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行梳理，完善資源類型和內(nèi)容，避免資源的重復(fù)和浪費(fèi)，平臺(tái)的維護(hù)成本也會(huì)降低。最后，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)可以促進(jìn)教師不斷完善自身的教學(xué)技術(shù)以及知識(shí)體系，提升教師的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

2 教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀與面臨的困境

近年來，各個(gè)地區(qū)的高職院校積極開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品在線課程以及搭建該課程的教學(xué)資源庫(kù)，不斷豐富課程的教學(xué)資源。但是，學(xué)校在搭建資源庫(kù)的過程中存在不少問題，主要以下幾個(gè)方面。

2.1 教學(xué)資源的碎片化不利于思政元素的挖掘

伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與推廣，我國(guó)已經(jīng)邁進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)新時(shí)代。高職院校也在積極推動(dòng)信息化教學(xué)改革，碎片化學(xué)習(xí)成為了翻轉(zhuǎn)課堂的主要學(xué)習(xí)方式之一。隨之而來的是越來越多的碎片化教學(xué)資源，例如微視頻，微課等。碎片化學(xué)習(xí)固然拓展了學(xué)習(xí)途徑，延伸了學(xué)習(xí)空間，但是也使得課程結(jié)構(gòu)的完整性被打破，而課程思政的系統(tǒng)性、完整性和政治性也隨之收到影響。碎片化資源使得學(xué)生接受到的知識(shí)出現(xiàn)泡沫化，學(xué)生無法對(duì)信息進(jìn)行整合與提煉升華。例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)是以會(huì)計(jì)核算方法作為主線來展開的，從設(shè)置賬戶開始，到填制記賬憑證與賬簿，直到編制財(cái)務(wù)報(bào)表這一過程是一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，包含了7個(gè)會(huì)計(jì)核算方法，這7個(gè)核算方法環(huán)環(huán)相扣。然而，目前的碎片化教學(xué)打破了會(huì)計(jì)工作流程嚴(yán)謹(jǐn)性以及各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接流暢度，微課視頻，教學(xué)課件，以及其他資源等教學(xué)碎片沒有形成一個(gè)完整的體系，從而導(dǎo)致思政元素的挖掘脈絡(luò)被打斷，也使得思政元素的融入變得生硬。

2.2 數(shù)字化資源開發(fā)與應(yīng)用能力不足

在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的過程中需要有技術(shù)人員與專業(yè)教師的共同參與。就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程而言，會(huì)計(jì)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)政策以及其他相關(guān)法律法規(guī)的每一次變更直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算方法發(fā)生改變，如果教學(xué)資源庫(kù)的更新不及時(shí)將直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)滯后甚至無效。因此，每一次會(huì)計(jì)政策變更都需要技術(shù)人員對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)資源庫(kù)作出相應(yīng)調(diào)整，例如，調(diào)整稅率，改變計(jì)算方法等。然而，目前的信息技術(shù)人員都是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)不甚了解，無法根據(jù)會(huì)計(jì)政策對(duì)教學(xué)資源庫(kù)作出針對(duì)性優(yōu)化。而財(cái)會(huì)專業(yè)教師雖然對(duì)會(huì)計(jì)政策了如指掌，卻無法運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)作出調(diào)整。因此，學(xué)生在使用教學(xué)資源庫(kù)時(shí)會(huì)存在信息滯后的狀況，教師也會(huì)感覺到在將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)字化資源的過程中難度大，也存在轉(zhuǎn)化效果不如預(yù)期的情況。

其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)開始研究如何將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到行業(yè)發(fā)展之中，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。許多財(cái)會(huì)從業(yè)者已經(jīng)開始將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中，例如運(yùn)用Python編程語言抓取、清洗會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，生成會(huì)計(jì)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可視化，運(yùn)用機(jī)器人流程自動(dòng)化（RPA）制作自動(dòng)付款流程，自動(dòng)審核憑證等。目前，許多學(xué)校開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)課程，但是并沒有將這一課程與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)合起來，僅僅是教授學(xué)生代碼編寫的邏輯，使得學(xué)生無法將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中。

2.3 虛擬仿真資源缺失

職業(yè)教育與本科教育最大的不同點(diǎn)在于職業(yè)教育更注重與技能的學(xué)習(xí)，因此，在職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)中會(huì)安排大量的實(shí)踐課程。實(shí)踐課程更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手的能力的培養(yǎng)，但目前經(jīng)管專業(yè)課程在配置實(shí)訓(xùn)課程時(shí)能夠利用的資源較少且昂貴。其次，不少院校的實(shí)踐課程通過外購(gòu)仿真教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，甚至作為實(shí)踐課程的重要教學(xué)手段。然而，外購(gòu)的教學(xué)軟件通常有時(shí)效性，或者由于軟件更新?lián)Q代的原因，常常導(dǎo)致課堂教學(xué)無法按照預(yù)期完成，實(shí)踐課程的開展達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果。像基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這類課程，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中需要依托于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及財(cái)務(wù)信息，然而由于財(cái)務(wù)信息包含了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，財(cái)務(wù)狀況以及商業(yè)機(jī)密，企業(yè)一般不愿意披露非法定披露的信息，教師很難拿到真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為實(shí)踐素材，這導(dǎo)致教學(xué)無法完全貼合實(shí)際，理論與實(shí)際相分離，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。造成以上狀況的一個(gè)重要原因就是虛擬仿真資源的缺失。

2.4 資源庫(kù)平臺(tái)功能不完善

資源庫(kù)平臺(tái)的功能是否齊全直接影響了教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前大多數(shù)資源庫(kù)平臺(tái)在課后反饋板塊、數(shù)據(jù)分析板塊是不完善的。一個(gè)良好的教學(xué)課后反饋機(jī)制可以為教師的教學(xué)提供助力。例如，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容。而目前的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)側(cè)重于對(duì)教學(xué)資源的輸入與呈現(xiàn)，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)反饋模塊。教師無法掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此無法根據(jù)學(xué)習(xí)情況作出適時(shí)調(diào)整，造成學(xué)習(xí)效果不理想的狀況。其次，課程考核結(jié)果片面，無法體現(xiàn)經(jīng)管學(xué)科的綜合性。目前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程考核以紙質(zhì)試卷的方式進(jìn)行的，試卷的卷面成績(jī)無法體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)處理能力，更無法體現(xiàn)思政教育的學(xué)習(xí)成果，只能反饋學(xué)生的理論知識(shí)記憶水平。

3 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的優(yōu)化路徑

教學(xué)資源庫(kù)體系的優(yōu)化要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持以“大思政”為導(dǎo)向，積極響應(yīng)“十四五”規(guī)劃，服務(wù)全局，融合創(chuàng)新，深化應(yīng)用。全面推進(jìn)科學(xué)、現(xiàn)代化的教學(xué)資源庫(kù)體系建設(shè)，可以從以下幾個(gè)方面做起。

3.1 重構(gòu)課程體系

重構(gòu)課程體系的首要任務(wù)是突出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程綜合性、時(shí)效性以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，把“重技能輕教學(xué)”以及“能學(xué)”“輔教”和“促改”作為教學(xué)資源庫(kù)的核心目標(biāo)。找準(zhǔn)定位后，遵循一體化設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化課程，顆粒化資源和多場(chǎng)景應(yīng)用的思路塑造課程體系。

在進(jìn)行一體化課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要在建立教學(xué)資源庫(kù)時(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求將會(huì)計(jì)工作按步驟以及崗位責(zé)任拆解成不同的工作任務(wù)，根據(jù)任務(wù)開發(fā)為學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。在分解工作任務(wù)時(shí)不僅要以企業(yè)的崗位需求為核心，更需要關(guān)注到企業(yè)所需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任[3]。

課程的結(jié)構(gòu)化可以分為外部結(jié)構(gòu)化與內(nèi)部結(jié)構(gòu)化。外部結(jié)構(gòu)化主要是主體課程與其他專業(yè)課程的融合，明確主體課程在專業(yè)中的定位以及與其他課程融合內(nèi)容。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在進(jìn)行外部結(jié)構(gòu)化時(shí)需要考慮與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等后續(xù)課程的銜接，既要保留核心知識(shí)點(diǎn)，也要避免與后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。內(nèi)部結(jié)構(gòu)化是以綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，將思政教育和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入整個(gè)課程中，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容和體系的重新梳理、整合。

除此之外，還需要將碎片化資源轉(zhuǎn)化為顆粒化資源。顆粒化資源圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)，將重新整合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行整合，形成了一個(gè)完整且穩(wěn)定的最小信息化教學(xué)資源單位。顆粒化資源應(yīng)基于重構(gòu)后的教學(xué)結(jié)構(gòu)，迎合工作崗位技能，逐級(jí)形成板塊[4]。顆粒化資源的層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)的層次結(jié)構(gòu)相吻合，且具有完整性，擴(kuò)展性以及獨(dú)立性。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)顆粒分層如圖1所示。教學(xué)顆粒有完整的結(jié)構(gòu)，包含學(xué)前導(dǎo)入，學(xué)習(xí)過程，學(xué)后鞏固以及評(píng)價(jià)反饋4個(gè)模塊，在模塊中應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)素材、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素，如表1所示。在充盈顆粒化教學(xué)資源的同時(shí)還要兼顧大思政育人格局，以培養(yǎng)高素質(zhì)高品德人才為大局，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)。

以教學(xué)顆粒為基點(diǎn)，將思政素材融入教學(xué)資源當(dāng)中，從多個(gè)角度搜尋思政素材。例如，在“會(huì)計(jì)概述”顆粒中可以插入視頻“中國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展史”，使學(xué)生從會(huì)計(jì)發(fā)展的角度看到中華民族崛起之路，提升學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷;在“審核原始憑證”顆粒中設(shè)置真假發(fā)票辨認(rèn)的闖關(guān)小游戲，明確使用假發(fā)票是違法行為，有損國(guó)家利益，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制違規(guī)違法票據(jù)，形成維護(hù)國(guó)家、社會(huì)利益的思想意識(shí)；在“認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)告”顆粒中引入“瑞幸咖啡”案例，向?qū)W生介紹瑞幸財(cái)務(wù)報(bào)告造假導(dǎo)致退市的經(jīng)過，樹立抵制職業(yè)犯罪的法律意識(shí)，并引出討論：財(cái)務(wù)報(bào)表造假的危害和社會(huì)影響。其次，可以將所有的教學(xué)顆粒串聯(lián)成一個(gè)情景游戲，學(xué)習(xí)者以第一視角進(jìn)入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中。學(xué)習(xí)者登錄平臺(tái)后進(jìn)入到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位面試環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)完“會(huì)計(jì)概述”教學(xué)顆粒后獲得入職機(jī)會(huì)，入職的第一個(gè)任務(wù)就是崗前培訓(xùn)，在崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)職能與目標(biāo)”“會(huì)計(jì)核算的基本前提與會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求”和“會(huì)計(jì)核算”等教學(xué)顆粒后，通過測(cè)試方可上崗。上崗后進(jìn)入到第二個(gè)階段的學(xué)習(xí)與通關(guān)，以此類推，完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)可以從3個(gè)方面入手。第一，引進(jìn)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師以及企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)主管擔(dān)任外聘教師或者客座教授，定期開展講座，向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)的從業(yè)環(huán)境以及經(jīng)典業(yè)務(wù)處理案例，為教學(xué)引入行業(yè)新理念，新技術(shù)，新規(guī)范;第二，注重教師培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提升會(huì)帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的精髓融入教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中。例如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的授課教師應(yīng)該利用寒暑假進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行鍛煉或者到稅局以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，接觸一線的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，提升教師的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理能力。除了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，專業(yè)教師還應(yīng)該加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)。在大思政背景下，教師要有大情懷和大視野，不局限于課堂教學(xué)，拓寬課堂思政的渠道，將正確的政治理念傳遞給學(xué)生，并且系統(tǒng)學(xué)習(xí)“大思政”課的授課方式，以提升育人能力；第三，專業(yè)課教師需要接受系統(tǒng)信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)如html、Javascript、php服務(wù)器腳本語言技術(shù)等，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)掌握搭建網(wǎng)頁(yè)、維護(hù)平臺(tái)的技術(shù)，在會(huì)計(jì)政策更新時(shí)及時(shí)更新、維護(hù)教學(xué)資源庫(kù)；學(xué)習(xí)Python編程語言，機(jī)器人流程自動(dòng)化（RPA），將大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中。

3.3 教學(xué)資源數(shù)字化

教學(xué)資源數(shù)字化為教育資源的獲取提供了全新的途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要依賴于紙質(zhì)教材和課堂講解，而數(shù)字化教學(xué)資源則可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛傳播和共享。教學(xué)資源數(shù)字化的實(shí)現(xiàn)可以通過以下兩個(gè)途徑。

第一，拓展教學(xué)資源，建立信息學(xué)習(xí)多渠道。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化的有效途徑。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以模擬企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的需要，將企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以及常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)錄入平臺(tái)，設(shè)置業(yè)務(wù)員、采購(gòu)員、出納、會(huì)計(jì)員、審核人員以及會(huì)計(jì)主管等多個(gè)角色，學(xué)生可以按照項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)度選擇不同的角色處理業(yè)務(wù)，完成相應(yīng)的單元練習(xí)。此外，還可以平臺(tái)搭載虛擬稅局以及虛擬銀行模塊，讓學(xué)生模擬涉稅業(yè)務(wù)以及涉銀行業(yè)務(wù)，使學(xué)生身臨其境，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)處理流程有一個(gè)真實(shí)的感知。此外，教學(xué)資源庫(kù)還可以搭載外部信息收集平臺(tái)，利用Python編程技術(shù)定期從網(wǎng)絡(luò)中篩選、抓取財(cái)經(jīng)新聞時(shí)事熱點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者了解行業(yè)的發(fā)展與最新資訊。

第二，校企合作共享資源。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐呢?cái)務(wù)代理記賬公司簽訂校企合作協(xié)議，將頂崗實(shí)習(xí)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要在財(cái)務(wù)代理記賬公司完成一個(gè)月的會(huì)計(jì)崗位工作，從填制、審核原始憑證，填制記賬憑證以及登記賬簿，由企業(yè)導(dǎo)師為其業(yè)務(wù)打分，作為期末考核成績(jī)的一部分。其次，合作企業(yè)提供完結(jié)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，包括不僅限電子記賬憑證，電子賬簿以及會(huì)計(jì)報(bào)表給授課教師，教師利用人工智能軟件將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中涉及商業(yè)機(jī)密以及競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的信息隱藏，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)增強(qiáng)，從而獲得最貼近真實(shí)業(yè)務(wù)的電子實(shí)訓(xùn)資料，上傳至教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和參考。其次，企業(yè)可以將財(cái)務(wù)管理優(yōu)秀成果、稅收籌劃案例資源等上傳到數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和科研使用；學(xué)校則可以將自身的教育資源、科研成果等分享給企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。此外，還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)開展線上企業(yè)參觀之旅以及崗位體驗(yàn)，通過組織學(xué)生線上體驗(yàn)的方式，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式以及社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

3.4 開發(fā)數(shù)智化學(xué)習(xí)模塊

如今，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)資源庫(kù)除了需要囊括專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)資源以外，還需要增加嵌入式數(shù)智化學(xué)習(xí)模塊。數(shù)智化學(xué)習(xí)模塊包含Python數(shù)據(jù)分析、機(jī)器人流程自動(dòng)化（PRA）等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)完成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可視化等任務(wù)。區(qū)別于常規(guī)的Python數(shù)據(jù)分析以及RPA課程教學(xué)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)資源庫(kù)嵌入的數(shù)智化學(xué)習(xí)模塊需要站在會(huì)計(jì)工作的角度展開工作任務(wù)式學(xué)習(xí)，將Python技術(shù)的學(xué)習(xí)分解成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)獲取，數(shù)據(jù)清洗、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可視化等環(huán)節(jié)，對(duì)接虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，利用Matplotlib繪圖庫(kù)將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成動(dòng)態(tài)圖表，實(shí)時(shí)反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)營(yíng)狀況；將RPA的學(xué)習(xí)分解成會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表自動(dòng)生成流程、網(wǎng)銀批量付款流程自動(dòng)化等環(huán)節(jié)，高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)，拓展信息化技術(shù)在財(cái)務(wù)工作的應(yīng)用場(chǎng)景，提升信息化技術(shù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維以及創(chuàng)新思維。

3.5 創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核方式

課程考核不僅是對(duì)該課程學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也應(yīng)該是學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，因此期末考核應(yīng)該是多方位的。人工智能（AI）可以從以下幾個(gè)方面建立健全基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核機(jī)制。第一，依托于人工智能技術(shù)，教師可以將VR技術(shù)與仿真業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，模擬真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)員的角色完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，突發(fā)狀況處理和稅務(wù)處理以及運(yùn)用Python自動(dòng)生成財(cái)務(wù)圖表等幾個(gè)板塊的任務(wù)，由AI根據(jù)提前設(shè)置好的得分點(diǎn)自動(dòng)打分，并實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的完成情況，根據(jù)該完成情況評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況自動(dòng)生成下一環(huán)節(jié)的理論題目。學(xué)生在逼真的會(huì)計(jì)模擬環(huán)境中進(jìn)行考核可以使得考核更加接近實(shí)際的工作情景，從而提高考核的應(yīng)用性和實(shí)用性。第二，除了完成既定考核，AI技術(shù)還提供個(gè)性化考核，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇考試內(nèi)容以及難度，有針對(duì)性地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。例如，教學(xué)資源庫(kù)為每個(gè)章節(jié)都設(shè)置了章節(jié)考核，并利用AI系統(tǒng)（如DeepSeek）結(jié)合Python爬蟲技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中抓取歷年初級(jí)會(huì)計(jì)師考試中與該章節(jié)相關(guān)的真題，篩選掉不符合當(dāng)下會(huì)計(jì)政策與稅制的題目后按照困難、中等和簡(jiǎn)單3個(gè)難度隨機(jī)形成3套題目，由考生根據(jù)需求選擇完成。第三，在考核板塊中增加考試反饋系統(tǒng)，利用AI技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及考核數(shù)據(jù)，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析后利用DataFrame.plot函數(shù)生成指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果圖，從不同維度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及薄弱環(huán)節(jié)，提供學(xué)習(xí)反饋建議，指導(dǎo)學(xué)生完成查漏補(bǔ)缺，以及下一階段的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，AI技術(shù)還可以對(duì)考核數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，識(shí)別異常行為或成績(jī)，進(jìn)一步確保考核結(jié)果的公平性以及有效性。第四，AI能夠根據(jù)收集到的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行思想行為評(píng)估，從而了解課程思政的滲透程度[5]。

3.6 及時(shí)更新、維護(hù)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)并不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)堆積的產(chǎn)物，而是一個(gè)基于用戶體驗(yàn)的界面設(shè)計(jì)，前后臺(tái)分離的人機(jī)交互平臺(tái)。

將教學(xué)平臺(tái)、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源以及反饋交流平臺(tái)等功能進(jìn)行有效融合。因此，數(shù)據(jù)的及時(shí)更新和維護(hù)可以使得教學(xué)的時(shí)效性和內(nèi)容的豐富性得以提升。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門時(shí)效性比較強(qiáng)的課程，隨著企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法的修訂，教學(xué)內(nèi)容會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。因此，教學(xué)資源庫(kù)的更新和維護(hù)尤為重要。例如，我國(guó)的營(yíng)業(yè)稅改增值稅后，會(huì)計(jì)科目“應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交營(yíng)業(yè)稅”被取消，“營(yíng)業(yè)稅金及附加”被修改為“稅金及附加”，相應(yīng)的增值稅稅率和核算范圍都發(fā)生了改變，這些變化需要在教學(xué)資源庫(kù)中的課件、練習(xí)仿真實(shí)訓(xùn)和考核模塊中體現(xiàn)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到的是正確的會(huì)計(jì)核算方法。這也是會(huì)計(jì)工作嚴(yán)謹(jǐn)性的體現(xiàn)。其次，教育的公平性得以體現(xiàn)。更新、維護(hù)教學(xué)資源庫(kù)使得不同地域不同層次的學(xué)習(xí)用戶都能獲得最新的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，有助于縮小地區(qū)教育水平差距。

更新、維護(hù)教學(xué)資源庫(kù)需要從多個(gè)方面著手。首先，需要配備專門的技術(shù)人員。技術(shù)人員根據(jù)教師以及學(xué)習(xí)用戶的需求在教學(xué)資源庫(kù)的后臺(tái)設(shè)置維護(hù)插件，并使用網(wǎng)絡(luò)分析工具（如Google Analytics）定期檢查教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行指標(biāo)，確保平臺(tái)承載教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行。其次，教師需要對(duì)用戶的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期調(diào)查評(píng)估，及時(shí)跟進(jìn)用戶的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)用戶的反饋對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行有針對(duì)性的更新以及系統(tǒng)維護(hù)。最后，對(duì)于外部引入的教學(xué)資源進(jìn)行版權(quán)管理，注明出處以及獲得授權(quán)，確保資源的合法合規(guī)。

4 總結(jié)

綜上所述，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)體系雖然還存在教學(xué)資源碎片化不利于思政元素的挖掘與數(shù)字化資源開發(fā)與應(yīng)用能力不足等問題，但是可以通過重構(gòu)課程體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)資源數(shù)字化以及及時(shí)更新、維護(hù)教學(xué)資源庫(kù)等方法協(xié)同優(yōu)化，不斷提升教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)水平。隨著人工智能、云計(jì)算等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)資源庫(kù)也將向著更加智能化，個(gè)性化的方向建設(shè)，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的支持。

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