中國高職產(chǎn)教融合研究綜述

摘要：為了解我國高職產(chǎn)教融合研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及不足，探尋未來發(fā)展方向，給相關(guān)研究提供理論支撐，運(yùn)用CiteSpace對(duì)知網(wǎng)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域研究始于2012年，歷經(jīng)起步、快速發(fā)展與提質(zhì)培優(yōu)常態(tài)化發(fā)展階段，學(xué)者及機(jī)構(gòu)間合作松散；已有研究集中在實(shí)踐落實(shí)、教育體系發(fā)展和人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)等方面；未來研究以人才培養(yǎng)為核心、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，深化教改，借助“區(qū)塊鏈”創(chuàng)新，讓產(chǎn)教融合緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職教育；產(chǎn)教融合；CiteSpace；可視化分析

中圖分類號(hào)：F2" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.17.005

0 引言

隨著國家對(duì)職業(yè)教育重視程度的逐步提升，高職產(chǎn)教融合已成為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。產(chǎn)教融合能促進(jìn)教育、人才以及產(chǎn)業(yè)等的銜接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、職教服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。當(dāng)前，該領(lǐng)域研究集中在實(shí)踐落實(shí)、教育體系發(fā)展和人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)等方面，不過存在研究零散、缺乏系統(tǒng)性，作者與機(jī)構(gòu)合作不緊密等問題。為此，本研究運(yùn)用CiteSpace軟件分析知網(wǎng)收錄的相關(guān)核心期刊文獻(xiàn)，直觀呈現(xiàn)研究歷程、熱點(diǎn)及趨勢(shì)，系統(tǒng)梳理現(xiàn)狀與走向，為深化產(chǎn)教融合提供理論和實(shí)踐支撐；期望提供新視角與方法，推動(dòng)職教高質(zhì)量發(fā)展。

1 研究設(shè)計(jì)

本研究在中國知網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，以“高職+產(chǎn)教融合”為關(guān)鍵詞進(jìn)行高級(jí)檢索，經(jīng)過篩選，最終獲取有效核心期刊文獻(xiàn)687篇，運(yùn)用CiteSpace軟件，分別對(duì)作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵字等進(jìn)行相關(guān)的算法分析。

2 我國高職產(chǎn)教融合研究基本情況

2.1 高職產(chǎn)教融合年度發(fā)文趨勢(shì)

圖1和圖2展示了截至2024年12月高職產(chǎn)教融合領(lǐng)域的時(shí)間發(fā)展脈絡(luò)，總發(fā)文量687篇，研究始于2012年，歷經(jīng)3個(gè)階段：起步階段，2011年明確高職發(fā)展道路[1]，產(chǎn)教融合獲初步動(dòng)力推動(dòng)；快速發(fā)展階段，2012年陳建民教授發(fā)表首篇核心期刊文獻(xiàn)[2]，開啟2012—2016年系統(tǒng)化探索，為后續(xù)理論與實(shí)踐體系的構(gòu)建奠定了基石。2014—2020年多個(gè)政策文件相繼出臺(tái)，完善發(fā)展路徑與實(shí)施規(guī)范，推動(dòng)2016—2021年以制度創(chuàng)新引領(lǐng)的快速發(fā)展。提質(zhì)培優(yōu)常態(tài)化階段，2022年核心期刊文獻(xiàn)數(shù)量大幅減少，可能受疫情阻礙校企合作及核心期刊質(zhì)量要求提高影響。2023年新方案出臺(tái)，明確2025年建設(shè)目標(biāo)，涵蓋產(chǎn)教融合型企業(yè)培育等[3]，助力高職產(chǎn)教融合突破困境。

2.2 核心作者分析

圖3展示了高職產(chǎn)教融合領(lǐng)域作者貢獻(xiàn)與合作情況。其中網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)264個(gè)，節(jié)點(diǎn)連線93條，依據(jù)普賴斯理論，計(jì)算M（核心作者發(fā)文量）=0.749 Nmax（最高產(chǎn)作者發(fā)文量），發(fā)文量大于M的作者占比6.3%，遠(yuǎn)低于50%，作者合作關(guān)系松散[4]。國內(nèi)高產(chǎn)出作者中，郭廣軍排名第一，其高被引文獻(xiàn)為產(chǎn)教融合研究提供新視角與思路[5]。李夢(mèng)卿排名第二，相關(guān)文獻(xiàn)為特定政策下產(chǎn)教融合路徑研究提供參考[6]。作者間未形成大范圍合作網(wǎng)絡(luò)，以中小型緊密合作關(guān)系為主。

2.3 來源機(jī)構(gòu)分析

從發(fā)文機(jī)構(gòu)研究高職產(chǎn)教融合來看，足以反映核心機(jī)構(gòu)研究水平與合作影響力。圖4中節(jié)點(diǎn)數(shù)269，連線數(shù)150，M為2.37，發(fā)文量大于M的機(jī)構(gòu)33個(gè)，占比12.3%，遠(yuǎn)低于50%，說明該領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)合作關(guān)系松散。圖4中節(jié)點(diǎn)、字號(hào)越大發(fā)文量越多，表明他們研究水平和認(rèn)可度高。總體而言，高職產(chǎn)教融合領(lǐng)域研究深入的機(jī)構(gòu)多在沿海城市，且機(jī)構(gòu)間合作松散。

3 我國高職產(chǎn)教融合研究熱點(diǎn)與前沿趨勢(shì)

基于CiteSpace關(guān)鍵詞聚類分析，高職產(chǎn)教融合領(lǐng)域研究熱點(diǎn)呈現(xiàn)顯著模塊結(jié)構(gòu)（Q=0.8191gt;0.3），聚類高效可靠（S=0.9784gt;0.7），圖譜清晰揭示了同類研究方向的潛在聯(lián)系及趨勢(shì)。篩選出前8個(gè)顯著主題，剔除規(guī)模較小的#8，結(jié)合圖5分析。

3.1 產(chǎn)教融合實(shí)踐落實(shí)（聚類0、4、5）

人才培養(yǎng)改革，優(yōu)化課程體系與強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)[7]；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，整合資源與功能優(yōu)化[8]；產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過跨境電商等案例整合產(chǎn)業(yè)資源[9]；同時(shí)推進(jìn)專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，優(yōu)化校企合作與組織架構(gòu)[10]；為產(chǎn)教融合提供理論支撐與實(shí)踐范式。

3.2 高職教育體系發(fā)展（聚類1、2）

基于高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐分析：校企協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新[11]；通過雙師隊(duì)伍與平臺(tái)搭建強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)[12]；與跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源整合[13]等行業(yè)特色實(shí)踐路徑，積極探索如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并探索產(chǎn)教融合新路徑。

3.3 人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)拓展（聚類3、6、7）

構(gòu)建政府—企業(yè)—院校協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)資源整合與效能提升[14]；解析育人共同體建設(shè)要素，為協(xié)同育人提供理論框架[15]。揭示企業(yè)深度參與對(duì)高職教育創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力，形成“教學(xué)—產(chǎn)業(yè)”雙向賦能模式，研究通過政策—理論—實(shí)踐三維聯(lián)動(dòng)，為產(chǎn)教融合提供機(jī)制優(yōu)化范本。

4 研究結(jié)論與展望

我國高職產(chǎn)教融合研究始于2012年，歷經(jīng)起步、快速發(fā)展和提質(zhì)培優(yōu)常態(tài)化發(fā)展。2022年起核心文獻(xiàn)發(fā)文量減少，或因核心期刊質(zhì)量要求提高。發(fā)文量多的學(xué)者有郭廣軍等，他們專業(yè)權(quán)威性高、深耕該領(lǐng)域，作者間以中小型緊密合作關(guān)系為主，機(jī)構(gòu)合作松散。研究中，“校企合作”是人才培養(yǎng)關(guān)鍵路徑，“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等成新熱點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)聚焦集群優(yōu)化與適應(yīng)性調(diào)整，創(chuàng)新貫穿始終，多主體協(xié)同推進(jìn)，但校企深度合作長效機(jī)制等問題待解決，評(píng)價(jià)研究需完善。已有研究集中在產(chǎn)教融合實(shí)踐落實(shí)、高職教育體系發(fā)展、人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)拓展。當(dāng)下，“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”成焦點(diǎn)，“新時(shí)代”帶來變革。未來以人才培養(yǎng)為核心，產(chǎn)業(yè)學(xué)院結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目精準(zhǔn)育人；探索要素內(nèi)在邏輯，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展；“區(qū)塊鏈”賦能優(yōu)化育人流程；以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，國家戰(zhàn)略與地方產(chǎn)業(yè)變化影響高職專業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)產(chǎn)教融合與產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

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