基于未來學習中心建設的高校圖書館服務育人功能研究

中圖分類號：G258 文獻標識碼：A 文章編號:2096-4110(2025)08(b)-0093-05

Research on Educational Service of University Libraries Based on the Construction of Future Learning Centers

WANG Min

(Library，HuaiyinInstituteofTechnology，Huai'anJiangsu，223OO3，China)

Abstract:With therapiddevelopmentof information technologyand thecontinuousevolutionof educational philosophies，universitylibraris，asaeyomponentoftegherducationsemarefacingrticalchancesfortrasfomatioanduades.e futureleamingcenter，asaninnovativeleaingspaceandservicemodelintegratingmoderinformationtechnologyandcreativeeducationconcepts，providesacrucialpathwayfortheinovativedevelopmentofuniversitylibraries.Ourstudycontendsthattheconstructionofafuturelearningcentershouldadheretothereader-centeredprinciple，prioritizetechnologyempowerment，andpursue opensharingndstaablevelopentIeouctioegratiooftialsigneologicallatfos，nduatiol resourcesmustbeemphasizedtoinnovateservicemodels.Throughadeepfusionoftechnologicalempowermentandeducational philosophieswithinthefuture learningcenterframework，thisarticle explores howacademic libraries constructafour-dimensional frameworkforholisicstudentdevelopmentcharacterizedby\"ubiquitousawarenessofleaingcontexts，personalizedcontentdelivery inteligentsupportsystems，andcosystembaseddevelopment\"Thisapproachistoprovideboththeoreticalunderpngsand practical guidelines for the transformation and advancement of university libraries.

KeyWords:Universitylibraries；Futurelearningcenter;Educational service;Resourceconstruction；Digitaltransforation; Higher education

黨的二十大報告中提出，“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，顯示了國家對教育數字化轉型發展的高度重視，并將其提升到了國家戰略的高度。2023年教育部高等教育司將建設未來學習中心列為年度工作要點之一，要求各高校積極探索建設未來學習中心，發揮高校圖書館優勢，整合學校各類學習資源，利用新一代信息技術，打造支撐學習方式變革的新型基層學習組織[]。在實踐中，由于數字化、網絡化和智能化技術的快速普及，傳統圖書館的服務模式和學習空間已無法完全滿足當代大學生的學習需求。未來學習中心在這樣的背景下應運而生，它代表著高校圖書館從傳統的文獻存儲和借閱中心向綜合性學習支持中心的轉變。南京大學圖書館、四川大學圖書館及武漢大學圖書館等，已經開始建設未來學習中心，上海市高等學校圖書情報工作委員會主辦的“數字化轉型背景下的未來學習中心建設研討會”，從未來學習新服務、智慧學習新環境、精準學習新平臺、培育創新學習新生態4個方面探討未來學習中心建設思路。未來學習中心不僅是一個物理空間的概念，更是一個融合了先進技術、創新服務和育人理念的新型學習生態系統。

1未來學習中心建設的重要性

未來學習中心建設是適應高等教育改革和發展的必然要求。當前，隨著我國高等教育的普及和創新發展戰略的提出，高校的教育生態正發生著深刻變化，逐步從傳統的以教師為中心向以學生為中心轉變，強調個性化教育和創新性教學的教育4.0理念應運而生。在這一轉變過程中，高校的教育理念和教學模式都發生了顯著變化。教育4.0理念是推進未來學習中心建設的催化劑，高校圖書館憑借自身獨特優勢，在未來學習中心建設中發揮著不可替代的作用。新時代的教育更加注重培養學生的自主學習能力和終身學習能力，旨在讓學生能夠在離開校園后，依然具備持續學習和自我提升的能力。未來學習中心的出現，恰好能夠為學生提供更加靈活、多樣的學習空間和支持服務。在學習中心學生可以根據自已的學習進度、興趣愛好和學習需求，自主選擇學習的內容和方式。無論是通過線上課程進行自主學習，還是參與線下的小組討論、實踐項目，學生都能在這里找到適合自己的學習路徑。

未來學習中心建設也是高校圖書館自身轉型發展的內在需求。在數字化時代，信息的傳播和獲取方式發生了巨大變化，圖書館的傳統功能和價值面臨著嚴峻挑戰。在這種情況下，圖書館需要重新定位自身的功能和價值，以適應時代的發展和用戶的需求。未來學習中心的建設為圖書館提供了重要的發展方向和創新空間。圖書館可以借助未來學習中心的建設和發展機遇，將自身的資源和服務進行整合和優化，打造一個集學習、研究、交流、創新于一體的綜合性學習平臺。在這個平臺上，圖書館不僅可以提供豐富的紙質和電子資源，還可以開展多種形式的學術活動和文化活動，為用戶提供更加全面、優質的服務。同時，通過與其他高校圖書館、科研機構及企業的合作與交流，高校圖書館能夠不斷拓展自身的業務范圍和發展空間，實現自身的可持續發展

2 未來學習中心建設的原則

2.1 以讀者為中心

未來學習中心的建設，以讀者為中心是首要遵循的原則。在學習過程中，讀者有著不同的學習需求和行為特點。因此，在未來學習中心的規劃與設計中，需要充分了解不同讀者的學習需求。對于理工科的學生來說，他們需要大量的實驗數據、科研案例及專業的模擬軟件等資源，希望能夠通過網絡平臺方便快捷地獲取這些資源。而文科的學生，需要各類經典著作、學術論文及歷史文化資料等，他們希望學習中心能夠提供豐富的電子圖書庫和文獻檢索系統進行文獻查閱和資料整理。高校教師在未來學習中心，更加注重中外文權威數據庫和知識產權服務，希望為科研小組提供空間支持和信息服務。

基于讀者需求的深入分析，未來學習中心要合理打造符合不同讀者需求的空間和信息服務。在空間布局上，要設置多樣化的學習區域，既有適合個人專注學習的安靜角落，配備充足的桌椅和電源插座等設施，又有便于小組討論和協作學習的開放空間，提供可靈活組合的桌椅、先進的多媒體設備等，以滿足學生不同的學習場景需求。在信息服務方面，要提供個性化的學習支持。為了更好地幫助研究生和教師讀者解決在學習和研究中遇到的問題，還應提供專業的學科指導和咨詢服務，配備一批專職和兼職的學科館員，為用戶提供專業的指導和文獻傳遞服務。

2.2 注重技術賦能

隨著現代信息技術的飛速發展，技術賦能成為未來學習中心建設的重要方面。人工智能、大數據、虛擬現實等先進技術為教育領域帶來了前所未有的機遇和挑戰，未來學習中心應充分利用這些現代信息技術，全面提升自身的智能化水平和服務能力。

通過對學生學習數據的分析，如學習時間、學習內容、咨詢情況等，借助人工智能系統能夠精準地了解每個學生的學習狀況和需求，從而為其推送適合的學習資源，包括書籍、文章、視頻課程等。同時，還可以根據學生的學習進度和反饋，動態調整學習計劃和教學內容，實現真正意義上的個性化學習。通過分析不同時間段學生的學習活躍度，合理安排圖書館的開放時間和服務人員配置；通過對比不同學科學生的學習資源使用情況，有針對性地優化資源采購和布局。在未來學習中心的空間布局中，利用虛擬現實技術開展虛擬學習空間建設，設立虛擬仿真專區，配備高性能計算設備、全息投影設備等，合理劃分理論學習區與實踐操作區，通過物理空間與虛擬空間的無縫切換實現學練結合。

2.3 實現開放共享

傳統圖書館往往側重于館內資源的收藏和管理，資源的獲取和使用受到一定的限制，而未來學習中心會積極促進資源的開放獲取，讓更多的讀者方便地獲取到豐富的學習資源。一方面，要加強圖書館與其他機構之間的合作與資源共享。例如，與高校、科研機構、企業等建立合作關系，實現圖書資料、學術數據庫、在線課程等資源的互通有無。通過共建共享平臺，讀者可以隨時隨地獲取來自不同渠道的優質資源，拓寬學習視野。另一方面，要推動圖書館內部資源的開放利用。除了傳統的紙質圖書借閱服務外，要將大量的電子資源、數字文獻等進行整合和優化，通過圖書館網站、移動應用等渠道向讀者開放，并提供便捷的檢索和下載功能。同時，未來學習中心還要注重服務的協同創新。這需要圖書館與各方共同努力，整合各方的優勢資源和服務，形成協同效應。圖書館可以與校內教學部門合作開展線上線下混合式教學活動，共同開發特色課程和教學資源；與企業合作引入先進的技術和應用，提升服務質量和效率；與社區合作開展文化普及和教育活動，將學習資源延伸到更廣泛的人群中。

2.4 可持續發展

未來學習中心建設，要充分考慮建設的可擴展性和可更新性，以適應未來教育發展的不斷變化。在空間設計方面，要預留一定的彈性空間，以便在未來根據實際需求進行靈活調整和擴展。在建筑布局上，可以采用模塊化的設計思路，使各個功能區域能夠相對獨立又便于組合和調整。當出現新的學習需求或業務拓展時，通過增加或調整模塊的方式，快速實現空間的優化和升級。隨著技術的不斷發展和更新換代，未來學習中心所采用的技術設備應能夠方便地進行升級，以避免因技術過時而導致的服務能力下降。例如：在選擇計算機設備時，要考慮其硬件的可擴展性，以便在需要時能夠輕松升級內存、硬盤等部件；在選擇軟件系統時，要選擇具有良好兼容性和開放性的產品，便于后續的功能擴展和技術對接。此外，可持續發展還包括人力資源的培養。未來學習中心的工作人員不僅要具備扎實的圖書館學專業知識，還要熟悉現代信息技術、教育教學方法等領域的知識，需要加強對工作人員的培訓和繼續教育，以適應未來學習中心建設和發展的需要。

2.5 文化傳承與創新

圖書館作為知識殿堂，承載著悠久的歷史和文化傳統。在未來學習中心的建設中，要保留圖書館這一傳統價值，繼續發揮其在知識傳播、文化傳承方面的重要作用。要保護和利用好圖書館的珍貴館藏資源，通過數字化、展覽等方式讓更多的人了解和欣賞這些文化資源。在信息化的時代，未來學習中心也要積極擁抱變革，創造新的服務模式和文化內涵，結合現代科技和教育理念，探索開展多元化的學習活動和服務形式。例如：開展線上線下相結合的學習社區，鼓勵學生之間的互動交流和知識分享；推出個性化的學習體驗項目，滿足不同學生的興趣愛好和學習需求。在文化內涵方面，要融入現代元素和創新理念，營造富有活力和創造力的學習氛圍，舉辦各類文化創意活動、學術講座、創新創業比賽等，激發學生的學習熱情和創新思維。

3未來學習中心的建設思路

高校圖書館是知識和學術資源的重要匯聚地，未來學習中心要充分依托其空間、技術、資源這三個要素，對傳統的空間和服務模式進行重塑。高校圖書館的未來學習中心可以采用沉浸式的主動學習、探究式的智慧學習、研究式的學術學習等多種模式，建成一個以自主學習支持空間、教育教學支持空間、數字學術支持空間為核心的綜合學習空間體系。

傳統圖書館的空間模式往往較為單一，秉持“書本位\"的思想，將藏書功能置于首要位置，閱覽室的設計與布局主要圍繞著如何更好地存放和保管書籍展開，難以滿足多樣化的學習需求。而未來學習中心的空間規劃秉持以人為本的思想，根據不同的學習模式和功能需求，設置導讀區、自習區、體驗區、研討室等，提倡主題式學習，圍繞特定主題進行學科間的思考和探究，培養學習者的創新思維和跨學科解決問題的能力[4]

在技術應用方面，通過人工智能技術、虛擬現實技術等，未來學習中心為師生提供更加便捷、高效、個性化的學習體驗。通過智能推薦系統，根據用戶的學習習慣和需求，精準推送相關的學習資源；利用虛擬現實技術，創建沉浸式的學習環境，讓學生身臨其境參與各種學習場景。同時，要加強與教學部門和科研機構的協作，將學習中心的服務融人學校的教學科研全過程。在管理機制上，要創新服務模式，建立跨部門協作機制，培養復合型服務團隊，提升服務的專業性和針對性。

資源是圖書館的核心競爭力。高校圖書館的未來學習中心不僅要擁有豐富的紙質圖書資源，還要大力拓展數字資源、多媒體資源等。未來學習中心要加強資源的整合與優化，建立完善的資源檢索和共享平臺，方便師生快速獲取所需的信息和知識。數字學術支持空間將聚焦于學術研究和學術交流，為師生提供數字資源的檢索與下載、學術論文的撰寫與發表、學術成果的展示與交流等服務。這個空間需要配備專業的學術數據庫、文獻管理軟件、數據分析工具等，為師生的學術研究提供有力的支持。

具體實踐中，中國科學技術大學圖書館在未來學習中心的建設中，通過科學規劃形成創新支持空間、學習支持空間與教學支持空間三大功能模塊，為師生提供全天候智慧化服務。這種空間設計不僅打破了傳統圖書館的物理邊界，更通過數據中臺建設實現了跨平臺資源整合，有效支撐了創新型人才培養需求。華中科技大學圖書館以數智技術不斷挖掘服務深度、提升服務效率、拓寬服務廣度，著力打造智慧學習空間，以資源、空間、技術、館員多方驅動來提升服務質量，推進未來學習中心建設；將紙本圖書與電子圖書、數據庫資源、開放教育資源等進行整合和共享，滿足師生閱讀、休閑、研究等多種需求。通過建立這樣一個綜合學習空間體系，高校圖書館未來學習中心將打造一個集閱讀、體驗、參與、探究、協作、創造于一體的多元化學習生態場景。在這個場景中，讀者可以根據自己的興趣和需求，自由選擇不同的學習方式和學習空間，充分發揮自己的主觀能動性和創造力。

4基于未來學習中心建設的高校圖書館服務育人功能的實現

圖書館作為學校的文獻信息中心，不僅承擔著信息服務的職能，還是高校全程育人的重要組成部分。通過技術賦能與教育理念的深度融合，未來學習中心構建了一套有效的“全場景感知一個性化供給一智能化支持一生態化發展\"的四維育人體系。這一體系的構建，能夠為學生提供更加優質、個性化的學習體驗，助力他們在大學里更好地探索與成長。

4.1打造自適應育人場景

未來學習中心在智能學習環境的構建方面，采用了“虛實融合 + 功能復合”的協同設計理念。這種理念能夠有效地突破傳統教學空間的功能壁壘，傳統教學空間受到物理條件和固定布局的限制，難以滿足學生多樣化的學習需求。而未來學習中心通過這種創新的設計策略，將虛擬的數字資源與現實的學習空間有機地結合在一起，同時賦予空間多種功能，使其能夠根據不同的學習任務和學生的學習特點進行靈活調整，發揮圖書館的學習、學術、文化服務功能。

在此基礎上，未來學習中心構建出具有鮮明時代特征的育人場景，它根據學科特點、學生學習習慣和教學需求，利用新技術打造適合不同人群的學習空間9。它能夠根據具體的學習任務，自動推薦最佳的場景組合。例如：在進行小組討論式學習時，系統會自動調配合適的空間布局，確保小組成員之間的交流互動不受阻礙；在需要進行個人獨立思考和研究的學習任務時，又能迅速切換到相對安靜、獨立的學習空間，為學生提供專注的學習環境。

4.2構建精準服務網絡

為了實現對學生的個性化學習支持，未來學習中心著力構建知識圖譜導航。課程的知識圖譜能夠將復雜的知識體系進行梳理和整合，以可視化的方式清晰地呈現個性化學習路徑。通過知識圖譜導航引擎，學生可以直觀地了解課程的核心內容，明確已經掌握的知識和需要進一步學習的內容。系統會根據學生的學習進度、興趣愛好、知識儲備等多維度因素，為每個學生量身定制專屬的學習路徑。例如，對數學和計算機科學有濃厚興趣的學生，系統會推薦一條融合兩個學科相關知識的學習路線，引導他們逐步深人探索，實現知識的融會貫通。

4.3 重構知識供給模式

在未來學習中心的建設中，跨學科課程生態系統的構建是重要的一環。利用模塊化設計，創建“基礎通識 + 專業核心 + 課程集群”的結構，通過人工智能的知識推薦系統，為讀者的信息獲取提供技術支持。這種課程結構的設計，充分考慮學生在不同學習階段的需求，為他們提供全面且系統的知識體系。在基礎通識課程模塊中，學生能夠獲取廣泛的基礎知識，拓寬自己的視野，培養綜合素質；專業核心課程則聚焦于學生的專業領域，幫助他們深入掌握專業知識和技能；課程集群則為學生提供課程綜合實踐的機會，提高解決問題的能力。要構建這樣的跨學科生態系統，需要突破傳統圖書資源分類局限。為此，未來學習中心要構建“學科交叉資源矩陣”。例如，復旦大學圖書館建立的“數字人文資源平臺”，就是一個成功的范例。該平臺整合了歷史學、計算機科學等6個學科的資源，打破了學科之間的壁壘，為師生開展跨學科研究提供了豐富的素材和便捷的工具。

4.4建立協同育人的服務機制與生態

為了實現全方位育人的目標，未來學習中心要建立協同育人機制與服務生態，其中，“學科館員 + 專業教師\"雙導師制是一種重要的協同育人模式。學科館員利用其在信息資源管理和檢索方面的專業知識，參與課程大綱的修訂。他們能夠將文獻調研、數據可視化等實用技能嵌入專業教學，為學生提供更加豐富和實用的學習內容。專業教師則發揮在學科專業知識傳授和教學方法指導方面的優勢，與學科館員密切配合，共同為學生的學習和發展提供支持，成為社會學習的陪伴者。在服務育人評價體系方面，傳統的圖書館評價指標往往只關注學生的學習結果，如到館率、圖書借閱量等指標，而忽視了學生在學習過程中的表現和努力。未來學習中心的“學習成果產出\"\"綜合素質提升\"等評價維度，能夠更加全面、客觀地反映學生的學習情況和圖書館資源的利用情況。

5 結束語

未來學習中心的建設為高校圖書館的轉型發展提供了重要機遇，也為圖書館服務育人功能的實現創造了新的空間。通過資源建設、空間優化和以讀者為中心的服務創新，高校圖書館能夠在未來學習中心的框架下更好地實現服務育人的使命。在后續的研究中可以進一步探討不同類型的高校在未來學習中心建設中的特色實踐，以及服務育人效果評價體系構建等問題，為高校圖書館的發展提供實踐參考。

參考文獻

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