小學道德與法治單元整體教學優化策略

小學道德與法治是培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要課程。但是，目前小學道德與法治教學存在諸多問題，如教學內容碎片化、教學方法單一、教學目標模糊等，導致教學效果不佳。因此，優化小學道德與法治單元整體教學策略，對于提高教學質量和效果具有重要意義。本文以小學道德與法治教材為例，從單元整體教學的理念出發，分析了小學道德與法治教學的特點、課堂創新原則，以及小學道德與法治單元整體教學的實施價值，并且提出可行的優化策略。

道德與法治課程是小學教育階段的一門非常重要的學科，對于學生的身心發展有著深遠影響。它通過引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，培養學生的法律意識和社會責任感，提升學生的綜合能力和核心素養。然而，在當前的教學實踐中，由于種種原因，道德與法治教學質量并不能完全滿足學生的發展需求，存在一些問題。因此，探討如何優化小學道德與法治教學，提高教學質量，具有重要的現實意義。其中，單元整體教學是最有效的方法，在具體實施過程中，教師需要不斷探索和創新，提高教學質量，以促進學生全面發展。

一、小學道德與法治教學的特點

(一)強調道德與法治的融合

在進行教學時，教師不僅要引導學生學習道德知識，還應該將法治教育融人其中，培養學生的法律意識。教學目標應該明確，要將道德與法治教育融為一體，運用情景化的教學內容激發學生的學習興趣。同時，采用適宜的教學方式，讓學生充分理解道德與法治的含義和重要性。

(二)以學生為中心

教師應充分尊重學生的興趣和特點，采用以學生為中心的教學方式，不僅要了解學生的生活，還要對學生的成長和發展進行規劃和指導，避免以“教師心目中的學生”為基礎，從而實現教學的有效性和針對性，促進學生個性化發展。

(三)注重實踐教學

教師應該注重實踐教學，讓學生通過實踐體驗來理解道德與法治知識。例如，通過圖片、視頻等方式，讓學生了解旅行中的交通規則和預防措施，特別強調遵守交通規則的重要性，提高學生的自我保護能力。這些實踐，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能加深學生對知識的印象。

(四)注重情感教育

在教學過程中，教師應該注重情感教育，讓學生感受道德與法治的重要性和意義。通過實施道德與法治教育，學生能夠形成良好的行為習慣和道德意識，從而為成長與發展奠定堅實的基礎。因此，教師應該運用啟發式教學方法，注重情感教育，讓學生在學習過程中感受到道德與法治的力量和意義。

(五)注重家長的配合

道德與法治教學不能僅僅依靠學校教師，家長也應做出表率，與學校和教師共同努力，培養學生的道德素養和法治意識。家長應該認識到道德與法治教育的重要性，為孩子的成長與發展創造良好的家庭環境。

(六)教學內容與實際生活相聯系

在教學中，教師應該將教學內容與實際生活相聯系，讓學生感受到道德與法治的重要性。例如，羅爾斯的“無知才能公平”觀點，以及道德在做人規矩中的重要性，都是生活中非常重要的道德與法治教育內容，有助于學生認識到道德與法治教育的意義。

(七)結合新編教材

在教學過程中，教師應該結合新編教材，凸顯德育課程學科特色，關注學生積極的情感，體現教育“以人為本”的原則。新編教材將德育課程學科特色與生活實踐相結合，注重培養學生的情感、態度和價值觀，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。

二、小學道德與法治教學創新原則

（一）實踐性原則

道德與法治課程內容全面貫徹黨的教育方針，注重學生思想政治素質、道德修養和法治素養的培養。因此，在教學中，教師要引導學生進行實踐，讓他們通過實踐體驗和社會實踐等方式，將課程內容與學生實際生活相結合，培養學生良好的道德素質和正確的法治觀念。

（二)活動性原則

在教學中，教師要采取活動化的教學方式，設計有趣、互動和激勵的教學活動，通過多樣化的活動形式提高學生參與的積極性和主動性，促進他們的認知發展和道德品質提升。

(三)針對性原則

針對不同的學生群體，教師要進行不同的教學設計，使教學更具針對性，貼近學生的實際生活和認知需求，讓學生在多樣化的教學中得到更好的發展。

(四)創新性原則

小學道德與法治教學需要注重創新，教師可以利用生活故事案例對學生進行情感教育，通過多媒體技術構造生活情境，開展實踐活動，使教學方式新穎、有趣，從而提高教學效果。

(五)探究性原則

道德與法治是一門探究性學科，教師要鼓勵學生積極探究，善于發現問題、分析問題并解決問題。通過問題情境、訓練情境、懸疑問題等方式，開展有效探究，讓學生獲得全新的感知，培養學生的探究精神和創新意識。

三、小學道德與法治單元整體教學的實施價值

第一，以大單元教學設計為例，這樣的教學方式更具有系統性和關聯性，可以幫助學生系統梳理單元知識結構，通過項目式推進任務清單式有效學習，使學生更容易理解相關知識。在小學道德與法治單元整體教學中，教師可以將單元內的各個知識點有機地結合在一起，通過項目式教學方法，讓學生在完成一個完整任務的過程中，加深對各個知識點的理解。學生通過完成一個個目標明確、步驟清晰的任務，更高效地理解單元知識，從而建立完整的知識系統。同時，教師可以通過任務清單的方式，將每個任務的目標、步驟、注意事項等詳細地展示出來，讓學生更好地了解每個任務的要求，從而提高學習效率和效果。

第二，有利于推動教師專業發展。單元整體教學對道德與法治任課教師提出了更高的要求。教師需要全面掌握課程內容，對教學任務清單進行科學設計，選擇合適的教學方法推進落實。在小學道德與法治單元整體教學中，教師需要更加全面地掌握課程內容，包括課程標準、教材內容、教學方法等方面。同時，教師需要根據課程內容，設計科學合理的教學任務清單，并選擇合適的教學方法，如探究式、小組合作式、項目式等，以激發學生的學習興趣。教師還應加強對相關教學法和專業教材的研究，并對學生學情進行更全面的分析，從備教材、備學生、備教法三個層面提升專業教學能力和教學活動組織能力。

第三，通過講述英雄人物和故事的方式進行教學，可以激發學生的學習興趣，有效涵養學生的精神世界。同時，通過打破時空距離，借助文物、圖片、歌謠等載體，讓學生走近歷史，理解黨史背后蘊含的紅色精神，實現了教學方式的創新和學生學習興趣的激發。在小學道德與法治單元整體教學中，教師可以通過講述英雄人物和故事，激發學生的愛國情感。同時，通過展示相關文物、圖片、歌謠等，讓學生更好地了解歷史事件和優秀傳統文化，從而提高文化素養、增強愛國情感。

第四，歷史是具有發展性的，可以與現實生活緊密聯系，引導學生從熟悉的現實生活走進歷史，讓歷史變得鮮活。小學道德與法治單元整體教學的實施，將歷史與現實緊密結合，培養了學生的歷史思維和家國情懷，提高了學生的道德與法治素養。在小學道德與法治單元整體教學中，教師可以通過將歷史與現實相結合的方式，培養學生的歷史思維和家國情懷。同時，教師可以引導學生從現實生活中尋找歷史的影子，讓他們更好地了解歷史事件，從而培養文化素養和愛國情感。

四、小學道德與法治單元整體教學優化策略

（一）以單元為基礎的教學設計

以小學道德與法治教材中的某個單元為基礎，進行深度分析和教學設計，這種方式使教學活動更加連貫和有序，能夠有效涵養學生的精神世界，使學生從現實生活走進歷史，體驗歷史的過程，深刻理解單元主題。例如，在部編版教材四年級下冊《我們的好朋友》這一單元教學中，教師先為學生講解朋友之間的交往規則，引導學生主動與朋友交往。然后，讓學生進行角色扮演，來模擬真實的社交情景。這種教學方式有助于學生在學習中不斷地體驗和反思，從而更好地理解和掌握知識。又如，在《我愛我家》這一單元教學中，教師可以先為學生講解家庭的基本結構和家庭成員之間的關系，然后讓學生模擬家庭活動，如做飯、做家務等。在這些活動中，學生不僅可以體驗到家庭的溫馨和親情，還可以學習到一些基本的生活技能。

（二）融入歷史背景和實踐活動

在教學過程中，教師可以融入黨史等歷史背景，引導學生感受歷史、感悟紅色精神。通過講述黨史中的人物故事，讓黨史變得有血有肉。同時，通過實踐活動，引導學生正確認識自我、管理自我，從而發揮全面育人功能。例如，在教學《我們的好朋友》這一單元時，教師可以為學生講述一些關于友誼的名言警句，并讓學生進行交流和分享。這種教學方式有助于學生在學習中更好地體驗和感悟，從而更好地理解和掌握知識。又如，在《愛護地球共同責任》主題單元中，教師可以讓學生通過閱讀相關資料了解地球的歷史和現狀，認識到保護地球的重要性。同時，教師可以組織學生參加一些環保實踐活動，如清理公園垃圾、宣傳環保知識等，讓學生在實踐中感受環保的意義和價值。

（三）運用多元教學方法

例如，在《我們的好朋友》線上教學案例中，教師采用了猜歌曲、猜朋友、描述好朋友、分享成為好朋友的過程等教學環節，引導學生認識友誼的可貴。多樣化的教學方法可以調動學生的學習興趣，提高學生的學習效果。又如，在《我們的身體》這一單元教學中，教師可以運用多媒體手段，展示人體結構和功能的圖片或視頻，讓學生更加直觀地了解自己的身體。同時，教師可以讓學生分組討論，交流自己對身體的認識，提高自主學習能力。

(四)引導學生實踐與反思

在教學中，教師不僅要傳授知識，更要注重培養學生的實踐能力和反思能力。例如，在《把安全記心上》教學中，學生通過活動了解了交通規則的重要性，并知道如何避免交通事故，這種實踐與反思的過程有助于學生更好地理解和掌握知識。又如，在進行《我們的好朋友》教學時，教師可以引導學生進行實踐和反思，讓學生更好地理解知識。例如，讓學生模擬一些社交場景，如在公交車上讓座、在學校里主動和同學打招呼等，從而在實踐中體會與人交往的重要性。

(五)結合當前事件和熱點話題

例如，在六年級下冊的《愛護地球共同責任》主題單元中，教師融入了第56個世界地球日，自然資源部舉辦科技創新成果推介活動的案例，這種教學方式能夠激發學生的學習興趣，讓他們關注社會熱點和現實問題。又如，在進行《我們的好朋友》教學時，教師可以結合當前社會熱點和學生關注的問題，引導學生進行討論與反思，讓學生更好地理解和掌握知識。在這一過程中，學生可以探討社交媒體對友誼的影響，從而了解如何正確使用社交媒體，保持良好的人際關系。

(六)評價方式多樣化

在對學生進行評價時，教師應注重采用多元化的評價方式，幫助學生更全面地認識自己，發掘自身的優點和不足之處，從而更好地發揮自身潛力。首先，教師可以通過口頭評價方式，及時對學生的表現進行指導，使學生能夠更加及時地了解自己的學習狀況，進一步明確自己的學習目標和努力方向。其次，教師可以采用書面評價的方式，通過書面報告對學生的學習情況進行詳細記錄和分析，讓學生能夠更加清楚地認識到自己的優勢和劣勢，有針對性地進行學習改進。最后，教師可以采用活動評價方式，通過讓學生參與各種活動，如小組討論、角色扮演等，體驗各種情境，了解自身的表現和團隊合作能力，從而更好地挖掘自身潛力，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。

五、結語

綜上所述，在小學道德與法治單元整體教學中，教師應該以單元為基礎進行教學設計，運用多元化的教學方法，融入歷史背景與實踐活動，并結合當前事件與熱點話題，啟發學生實踐與思考。通過這些方法，可以提高小學道德與法治單元整體教學的效果，促進學生全面發展。

注：本文系新羅區第三屆名師工作室專項課題“基于核心素養下小學道德與法治課體驗式教學實踐與研究\"（課題編號：LYXL202401046)的研究成果。