核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育大單元教學(xué)策略

體育是培養(yǎng)學(xué)生運動意識、鍛煉學(xué)生運動技能和提高學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，同時也關(guān)系到學(xué)生體育精神、體育文化水平以及體育價值觀念的發(fā)展。在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中，運用綜合性的教學(xué)模式將學(xué)科相關(guān)知識與技能相結(jié)合，在系統(tǒng)性的教學(xué)過程中深化學(xué)生對理論知識的理解，強化技能的應(yīng)用，有利于促進其體育素養(yǎng)的發(fā)展?；谶@一教學(xué)設(shè)想，在核心素養(yǎng)視域下，在小學(xué)體育教學(xué)中實施大單元教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效方法。教師應(yīng)基于學(xué)科角度思考體育與學(xué)生素養(yǎng)培育之間的關(guān)系，合理運用大單元教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生建立對體育運動知識與技能的全面認識，提高掌握程度，進而促進其學(xué)科素養(yǎng)的良好發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育大單元教學(xué)的意義

（一）優(yōu)化體育教學(xué)方式

大單元教學(xué)在小學(xué)課堂體育中的實施，使教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性得以增強，學(xué)生可以依據(jù)知識間的關(guān)聯(lián)，由易到難地學(xué)習(xí)體育知識與技能，經(jīng)歷更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高體育學(xué)習(xí)效率。同時，大單元教學(xué)可以與諸多的創(chuàng)新性教學(xué)方法相融合，如項目式學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、情境創(chuàng)設(shè)法等，這些教學(xué)方法的應(yīng)用可以進一步凸顯學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建高效的體育課堂，從根本上改進體育教學(xué)方法。

(二)引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為體育教學(xué)出發(fā)點，教師應(yīng)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維、情感、知覺、意念以及價值觀等進行全面調(diào)動，促使學(xué)生全身心地參與體育學(xué)習(xí)活動，深化理論認知。通過開展大單元教學(xué)，教師可以基于單元整體內(nèi)容建構(gòu)體育知識與運動技術(shù)的基本框架，引領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)人手，逐步接觸更具難度的體育技能和戰(zhàn)術(shù)技巧，不斷提升其體育認知和技能水準(zhǔn)，從而在淺表學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的過渡中促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

(三)提高學(xué)生身體素質(zhì)

小學(xué)階段，學(xué)生的身體發(fā)育不容忽視，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉意識以及體育運動習(xí)慣，對于強化學(xué)生的身體機能、提高其身體素質(zhì)具有積極的作用，有利于學(xué)生健康成長。依托大單元教學(xué)，教師可以綜合單元內(nèi)的體育知識與運動技能設(shè)計螺旋上升式的任務(wù)體系，指導(dǎo)學(xué)生在不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，經(jīng)歷系統(tǒng)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在掌握體育技能的同時形成積極的體育運動意識，認識到體育運動對于個人發(fā)展的重要性，從而自覺地參與體育運動活動，培養(yǎng)終身體育意識，提高身體素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育大單元教學(xué)的原則

(一)整體性

小學(xué)體育大單元教學(xué)將體育技能、體育認知以及運動能力的培養(yǎng)視為一個有機整體，通過構(gòu)建整體性的教學(xué)體系，有序進行理論知識講解、運動技能傳授、體育訓(xùn)練活動等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)。在整體性的教學(xué)過程中，學(xué)生從初步了解體育知識逐步過渡到熟練且精準(zhǔn)掌握體育技術(shù)動作，從而提升體育能力素養(yǎng)。教師應(yīng)遵循整體性原則，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的連貫性，充分發(fā)揮大單元教學(xué)在促進學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展中的積極作用。

(二)針對性

學(xué)生個體之間因身體發(fā)育狀況和體育運動天賦的差異，導(dǎo)致體育運動能力水平參差不齊。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為其量身定制教學(xué)計劃，實施個性化的教學(xué)與指導(dǎo)，力求以契合學(xué)生能力水平、認知特點和學(xué)習(xí)需求的方式，高效開展大單元教學(xué)。教師應(yīng)秉持針對性原則，依據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)段、身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等因素，合理設(shè)計差異化的教學(xué)方案，通過精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在體育大單元教學(xué)中提升理論知識和運動能力，切實落實核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

(三)漸進性

體育大單元教學(xué)活動對學(xué)生而言具有一定的復(fù)雜性。教師在大單元教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)的主次關(guān)系，以夯實學(xué)生的體育知識基礎(chǔ)和提高學(xué)生的體育運動能力為核心目標(biāo)，階段性規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)與訓(xùn)練活動。

在大單元教學(xué)的整體框架下，構(gòu)建有助于學(xué)生體育能力螺旋式上升的支架，充分體現(xiàn)大單元教學(xué)的漸進性。教師需要遵循漸進性原則，在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生參與更為復(fù)雜的訓(xùn)練項目或活動，穩(wěn)步提升學(xué)生的體育運動能力，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育大單元教學(xué)策略

(一)整合知識，依據(jù)技能規(guī)律明確目標(biāo)

在大單元教學(xué)過程中，設(shè)定明確的自標(biāo)不僅有助于學(xué)生清晰地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能指明學(xué)習(xí)方向，從而有效提升學(xué)生的自信心，激發(fā)其充足的內(nèi)驅(qū)力。針對小學(xué)體育的大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教師應(yīng)基于教材單元內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的實際情況和能力水平，制定既具有挑戰(zhàn)性又切實可行的目標(biāo)。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指引，教師需要在梳理單元知識脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過知識整合，并依據(jù)知識技能的發(fā)展規(guī)律，明確教學(xué)自標(biāo)的導(dǎo)向，細化自標(biāo)內(nèi)容，為學(xué)生高效地學(xué)習(xí)和掌握知識技能提供有力指引。

例如，在人教版小學(xué)體育3至4年級全一冊第五章體操類活動教學(xué)中，本單元包括五節(jié)課程內(nèi)容，分別是“隊列與隊形”\"基本體操”\"技巧\"“器械體操”以及“韻律活動和舞蹈”。從單元課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排來看，體操類運動中較為基礎(chǔ)的隊列與隊形被安排在單元的第一節(jié)課，這有助于學(xué)生初步了解體操這一體育運動。通過練習(xí)簡單的隊列和隊形，學(xué)生可以保持正確的身體姿態(tài)，提高協(xié)調(diào)性和靈敏性，為后續(xù)體操運動內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；倔w操和技巧兩節(jié)課程主要涉及基本部位操和一些體操技巧，如伸展運動、擴胸運動以及前滾翻和后滾翻，其內(nèi)容難度逐步遞增。器械體操則要求學(xué)生在掌握體操動作要領(lǐng)后，結(jié)合相應(yīng)的器械完成體操動作。韻律活動和舞蹈課程通過韻律和舞蹈的學(xué)練，強化學(xué)生對體操動作的掌握和應(yīng)用能力。

從單元整體來看，五節(jié)課程內(nèi)容之間緊密相關(guān)。教師應(yīng)把握這種體育知識技能的規(guī)律，基于單元視角設(shè)定教學(xué)自標(biāo)：通過隊列與隊形練習(xí)，提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，為體操教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)；在基本體操和技巧教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的體操動作人手，逐步掌握具有一定難度的體操動作技巧；在此基礎(chǔ)上，融入韻律和舞蹈元素，使學(xué)生能夠運用體操動作進行簡單的韻律操和舞蹈。在由易到難的體操學(xué)習(xí)過程中，不斷提升學(xué)生的身體動作協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，讓學(xué)生感受體操的美感。教師通過把握單元知識的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)知識建構(gòu)規(guī)律明確教學(xué)目標(biāo)，高效且合理地開展大單元教學(xué)活動。

(二)情境串聯(lián)，階段推進技能教學(xué)進程

考慮到體育學(xué)科單元內(nèi)容對特定體育技能進行深度研究的特點，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的專業(yè)性，將教學(xué)各環(huán)節(jié)進行有效串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在一個系統(tǒng)且連貫的學(xué)習(xí)過程中，深化對體育知識與運動技能的掌握。教師還應(yīng)基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并在情境中有序推進各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實的情境中深切感受體育技能的應(yīng)用價值，從而增強學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版小學(xué)體育3至4年級全一冊第四章基本身體活動教學(xué)中，本章內(nèi)容旨在提高學(xué)生的基本身體活動能力。盡管這一能力是各項體育運動的基礎(chǔ)，但是相關(guān)練習(xí)內(nèi)容往往較為枯燥。因此，教師應(yīng)采用情境創(chuàng)設(shè)法，將其與課程知識內(nèi)容有機結(jié)合，以增強大單元教學(xué)的趣味性，并有效串聯(lián)各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師可以按照單元知識框架分為三個情境階段。第一個階段設(shè)定為“急行軍”，學(xué)生需要在教師的口令下，沿著既定的路線進行追逐跑，模擬行軍場景。為了增強代人感，教師可以為學(xué)生分發(fā)一些道具，如背包或小木棍，使其更深入地體驗“行軍”過程。在這樣的情境活動中，學(xué)生對跑步這一技能的掌握程度將得到提升。在第二個階段，教師應(yīng)融入跳躍技能的訓(xùn)練，延續(xù)“急行軍”情境，并對情境內(nèi)容進行調(diào)整，如“急行軍進入了一段坎坷的路段”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生前往提前布置的障礙跑場地上進行活動。在這一過程中，學(xué)生通過翻越障礙來鍛煉跳躍技巧。在第三個情境中，教師將情境內(nèi)容改為“急行軍到達指定地點，需向特定地點發(fā)射炮彈”，并為學(xué)生準(zhǔn)備實心球，要求他們將實心球投擲到規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，從而鍛煉其投擲能力。通過情境串聯(lián)跑、跳、投擲三項運動技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師連貫性地指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)技能的訓(xùn)練，提高了其體育運動能力。

（三）合作探究，通過實踐培養(yǎng)體育精神

體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，使其認識體育活動本質(zhì)上是一種團體性活動，從而引導(dǎo)其萌發(fā)團隊精神。在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造團隊開展體育訓(xùn)練活動的機會，組織學(xué)生通過相互配合與合作，共同完成體育鍛煉任務(wù)。在運動實踐中，引導(dǎo)學(xué)生深人思考團隊協(xié)作性對體育運動的重要性，探究如何通過團隊協(xié)作提升體育競技能力。這樣，學(xué)生在合作探究中不僅能夠不斷磨煉運動技能，還能提升心智水平，實現(xiàn)運動能力與體育素養(yǎng)的同步提升，進而促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)依據(jù)大單元教學(xué)目標(biāo)，整合各項運動技能，設(shè)計綜合性的體育合作活動，為培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)營造良好的課堂環(huán)境。

例如，在人教版小學(xué)體育5至6年級全一冊第六章球類運動教學(xué)中，本單元涵蓋的體育運動包括籃球、足球、排球和乒乓球，這些運動無一例外都屬于團隊型項目。在大單元教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的運動進行訓(xùn)練，鼓勵他們自由組建隊伍，并在教師的帶領(lǐng)下開展競賽活動。在競賽中，學(xué)生需要合作探討并決定戰(zhàn)術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)倪M攻路線，利用團隊配合創(chuàng)造得分機會。例如，在籃球競賽中，進攻方的學(xué)生可以運用所學(xué)的體育理論知識，采用擋拆技巧為隊友創(chuàng)造投籃機會，而防守方的學(xué)生則可以實施包夾戰(zhàn)術(shù)，限制對手進入內(nèi)線禁區(qū)，增加其得分難度。反之，若學(xué)生之間缺少團隊配合，單打獨斗，往往難以取得理想效果，最終可能導(dǎo)致比賽失利。教師將合作探究學(xué)習(xí)與團隊競賽活動有機結(jié)合，給予學(xué)生在實踐中思考、在比賽中總結(jié)的機會，使其深刻認識到團隊合作對于提升體育競技水平的重要性，培養(yǎng)其團隊合作意識，從而使學(xué)生的個人運動能力與團隊競技能力均得到提升，提高思想意識高度，形成正確的體育價值觀念。

（四)融入評價，促進學(xué)生身心全面發(fā)展

大單元教學(xué)是基于整體教學(xué)目標(biāo)，采用多元化教學(xué)方法實施教學(xué)活動的系統(tǒng)性教學(xué)模式。為了確保實際教學(xué)效果并提高大單元教學(xué)整體質(zhì)量，教學(xué)方法與教學(xué)活動的多樣性必須通過相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)評價來保障。鑒于此，教師在大單元教學(xué)過程中應(yīng)適時融人評價環(huán)節(jié)，以評價促進師生互動，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況提供針對性的指導(dǎo)，從而促進學(xué)生的多元化發(fā)展，落實個性化教學(xué)的要求。

例如，在人教版小學(xué)體育5至6年級全一冊第七章武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，從理論、技巧和應(yīng)用三個層面分別開展相應(yīng)的評價活動，全面反饋學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)情況，并提供個性化的指導(dǎo)。在本單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)掌握一些基本動作及少年拳的名稱和術(shù)語，理解鍛煉的價值和攻防含義。教師可以在學(xué)生練習(xí)武術(shù)動作后，要求其講解動作的攻防意義。比如，在少年拳第一套“震腳架打”動作講解完畢后，教師可以要求學(xué)生分析該動作的攻防含義，使其明白該動作的要義在于擋住對方的沖拳進攻，并同步進行反擊。

此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的動作完成情況予以評價，依據(jù)“震腳時上體直立下沉，左腳跨步落地要輕”這一動作要點，對學(xué)生的武術(shù)動作水平進行評估。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對不同武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生給出差異化的評價。例如，對于武術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，若出現(xiàn)重心前移過早的問題，教師應(yīng)在指導(dǎo)其進行分解練習(xí)時，評價學(xué)生的動作體會和感受，幫助其領(lǐng)會動作要領(lǐng)；而對于武術(shù)基礎(chǔ)較強的學(xué)生，教師可以直接指出其動作中的不足，或要求學(xué)生進行自我評價，旨在提升學(xué)生的自我審視和約束能力，使其自覺地將每個武術(shù)動作做到精準(zhǔn)。

同時，教師可以通過詢問學(xué)生對練習(xí)武術(shù)的看法來進行評價，目的是分析學(xué)生對武術(shù)的認知，并通過評價端正學(xué)生的思想態(tài)度，使其認識到武術(shù)訓(xùn)練對提升個人身體素質(zhì)的重要性，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。通過多樣化的評價方式，教師能夠充分發(fā)揮體育學(xué)科的育人功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

大單元教學(xué)以大單元概念為核心，應(yīng)在教學(xué)中充分體現(xiàn)大單元的特征，創(chuàng)新現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)模式。在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)體育的大單元教學(xué)應(yīng)通過整體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，精準(zhǔn)把握學(xué)生的個體差異，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識與技能，提升體育運動能力，促進學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師要深入把握單元所涉及的體育知識與技能的內(nèi)在規(guī)律，合理安排知識講解與技能訓(xùn)練的順序，依托真實情境激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，組織合作探究活動以加深學(xué)生對知識技能的理解。通過綜合競賽，為學(xué)生提供鍛煉體育技能和展示訓(xùn)練成果的平臺，利用多元評價指引學(xué)生在運動能力、健康行為及體育品德等方面實現(xiàn)良好發(fā)展，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，從而達成體育育人的目標(biāo)。

(焦佳)