大概念下高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)策略

高中化學(xué)必修課程包含“化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究”“常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”“簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用”“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)主題。元素化合物是高中化學(xué)必修課程的重要組成部分，也是落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。本文以“鐵元素化合物”知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為例，以大概念為核心，采用主題式復(fù)習(xí)策略，并結(jié)合真實(shí)的問(wèn)題情境，來(lái)有效應(yīng)對(duì)學(xué)生在元素化合物學(xué)習(xí)方面遇到的困難，從而全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)科大概念為核心引領(lǐng)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。”課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)科大概念為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)的修訂對(duì)化學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，指明了大概念是學(xué)生深人理解學(xué)科核心思想與方法的有效途徑。教師需要基于課程改革的引領(lǐng)，探索行之有效的大概念教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)品格和能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的深人整合，從而進(jìn)一步提升高中化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

二、學(xué)生高考化學(xué)復(fù)習(xí)效率提升的必要性

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的四翼高考考查要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)階段把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，做到鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，建立完備的知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法的回顧，重視知識(shí)概述、歸納和遷移，完善學(xué)生的解題思路。

基于概念引領(lǐng)開(kāi)展高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)深人研究學(xué)生高考化學(xué)復(fù)習(xí)效率提升的必要性，并深人分析學(xué)科大概念教學(xué)內(nèi)容，反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)繁雜化學(xué)知識(shí)的理解，不斷提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促使學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科大概念能夠反映學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科框架構(gòu)成，更能組織學(xué)生系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解較為廣泛應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)。教師需要圍繞大概念優(yōu)化主題式復(fù)習(xí)模式，不斷拓寬學(xué)生的復(fù)習(xí)空間，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以促使學(xué)生全面理解化學(xué)知識(shí)。

三、基于大概念引領(lǐng)的高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)模式建構(gòu)

大概念是學(xué)科知識(shí)的核心，具有高度的概括性和遷移性，能夠幫助學(xué)生建立對(duì)知識(shí)的深刻理解。在基于大概念引領(lǐng)的高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要深入挖掘“鐵元素化合物”大概念的內(nèi)涵和外延，明確其與其他知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立對(duì)大概念的全面理解。教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。

（一）整體設(shè)計(jì)，突出復(fù)習(xí)主題

1.分析復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，明確主題

依托大概念引領(lǐng)的高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)教學(xué)，要求教師突出主題，圍繞主題整合教材內(nèi)容和相關(guān)資源，設(shè)計(jì)具備內(nèi)在邏輯的復(fù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度探究化學(xué)知識(shí)。以《鐵的多樣性》為例，復(fù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣高考要求和學(xué)科素養(yǎng)，展現(xiàn)內(nèi)在邏輯。例如，教師可以從鐵的物理性質(zhì)入手，逐步深入其化學(xué)性質(zhì)，包括氧化還原反應(yīng)、與堿的反應(yīng)等，以鋼鐵的腐蝕與防護(hù)、鐵合金的應(yīng)用為情境，引導(dǎo)學(xué)生探討鐵在不同環(huán)境條件下的行為變化及其工業(yè)應(yīng)用。通過(guò)這一系列具有層次性和系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究、案例分析及問(wèn)題討論等多元教學(xué)方法，學(xué)生能夠從宏觀到微觀，從理論到實(shí)踐，全面理解鐵的化學(xué)本質(zhì)與多樣性。

同時(shí)，教師可以利用圖表、模型等直觀教具，助力學(xué)生突破復(fù)雜化學(xué)概念與反應(yīng)機(jī)理的理解難點(diǎn)，提升復(fù)習(xí)效率，為高考化學(xué)科目的備考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題討論、案例分析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度全面理解鐵的多樣性。以此通過(guò)復(fù)習(xí)主題的明確，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有正確的方向，從而在主題的引領(lǐng)下再次回顧學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，彰顯主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面梳理。

總之，在高中復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)以大概念為核心，分析主題式復(fù)習(xí)教學(xué)中的“主題”，以主題為引領(lǐng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)體系。這樣做不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)思維，還能促使學(xué)生在梳理和實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中逐步獲得較為深刻的復(fù)習(xí)結(jié)論。

2.研究學(xué)生學(xué)情，把握復(fù)習(xí)方向

高中階段的學(xué)生具備一定的實(shí)踐技能，教師需要基于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化整體復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)研究學(xué)生學(xué)情，制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生把握復(fù)習(xí)方向，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，建構(gòu)學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。以“鐵元素化合物”主題展開(kāi)整體性復(fù)習(xí)為例，教師需要先建立鐵元素的價(jià)類二維圖，從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度實(shí)現(xiàn)鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化。在復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定基礎(chǔ)、中等、高等不同難度的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能在自身水平的基礎(chǔ)上得到針對(duì)性的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，建構(gòu)物質(zhì)各個(gè)類別的內(nèi)有通性，以及物質(zhì)不同價(jià)態(tài)間變化規(guī)律的大概念。學(xué)生在目標(biāo)與主題的引領(lǐng)下積極參與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，建立整體性的復(fù)習(xí)核心思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，從而有效提高復(fù)習(xí)效率，提升科學(xué)探究與模型認(rèn)知能力。

（二）問(wèn)題引領(lǐng)，激活復(fù)習(xí)思維

1.生活問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生遷移應(yīng)用

高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)模式需要引入生活中的實(shí)際問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。在生活問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提高整體復(fù)習(xí)效率，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。以“鐵元素化合物”這一主題為例，教師可以設(shè)定“探索激光打印機(jī)墨粉中的鐵元素”的情境，利用“價(jià)類二維圖”引導(dǎo)學(xué)生分析鐵元素可能的價(jià)態(tài)，并提出猜想：“可能是FeO，可能是 Fe₂O₃ ，也可能是 Fe₃O₄^? 。而后，教師提供資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理得出鐵元素在墨粉中的價(jià)態(tài)及其意義。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生能夠體會(huì)到含鐵物質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用，不僅建構(gòu)了關(guān)于鐵元素價(jià)態(tài)與化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的深刻理解，還培養(yǎng)了科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的深人認(rèn)識(shí)。

2.難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深度理解

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生深度理解，設(shè)置難點(diǎn)問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生深度理解的重要手段。難點(diǎn)問(wèn)題通常涉及復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)、多步推理以及跨學(xué)科知識(shí)的整合。通過(guò)深入探討這些難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生能夠在更高層次上理解和掌握化學(xué)知識(shí)。例如，“鐵元素化合物”這一主題的難點(diǎn)復(fù)習(xí)問(wèn)題是：鐵鹽和亞鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。教師可以創(chuàng)設(shè)“探究長(zhǎng)期放置的補(bǔ)鐵劑中的鐵元素”這一真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小組合作討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探究補(bǔ)鐵劑的成分，宏觀辨識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、微觀探析反應(yīng)原理等，用離子方程式加以表征，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。總之，教師應(yīng)通過(guò)難點(diǎn)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)，在復(fù)習(xí)中深人理解所學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)遷移與運(yùn)用能力。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，優(yōu)化復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生能正確分析和解釋有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)復(fù)習(xí)交流

1.案例分析，探索性質(zhì)規(guī)律

案例分析是一種通過(guò)具體實(shí)例來(lái)探討和理解化學(xué)性質(zhì)和規(guī)律的方法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以分組分析不同的化學(xué)案例，并通過(guò)案例分析來(lái)探索化學(xué)性質(zhì)和規(guī)律，從而在探究中培養(yǎng)協(xié)作思維，促進(jìn)復(fù)習(xí)交流，整體提升復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師需要布置復(fù)習(xí)任務(wù)：探究消毒劑高鐵酸鉀的性質(zhì)，并展示案例，讓學(xué)生在預(yù)測(cè)性質(zhì)、分析結(jié)果等環(huán)節(jié)，探索能夠證明物質(zhì)性質(zhì)的規(guī)律。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從類別、化合價(jià)的角度進(jìn)行預(yù)測(cè)，并依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律和氧化還原反應(yīng)原理解釋如何選擇試劑，以此通過(guò)案例分析進(jìn)行理解、探索與合作學(xué)習(xí)，從而在復(fù)習(xí)中了解化學(xué)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠逐步完成任務(wù)探索，以不斷提高復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生把握復(fù)習(xí)方向，落實(shí)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不斷提升學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

2.角色扮演，促進(jìn)協(xié)作交流

角色扮演是一種通過(guò)模擬真實(shí)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方法。在化學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以扮演不同的角色，以扮演的形式增強(qiáng)參與感和責(zé)任感，加強(qiáng)與同學(xué)的協(xié)作交流，有利于提高復(fù)習(xí)效果。針對(duì)“鐵元素化合物”這一主題的角色扮演活動(dòng)，各小組需要圍繞相關(guān)元素和化學(xué)反應(yīng)式等，進(jìn)行趣味性的角色扮演活動(dòng)，在趣味扮演中梳理思路與方法，了解含鐵元素的物質(zhì)，強(qiáng)化整體認(rèn)知，從而加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。總之，教師應(yīng)趣味化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以趣味、高效、新穎的復(fù)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)思維，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生深人探索化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，梳理復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

3.實(shí)踐探究，提高復(fù)習(xí)效率

實(shí)踐探究是一種通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證和理解化學(xué)知識(shí)的方法。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以此通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷提高實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新求知精神，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，激光打印機(jī)墨粉成分 Fe₃O₄ 的定性定量探究，學(xué)生需要回顧所學(xué)知識(shí)，自主預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)化學(xué)原理的理解。同時(shí)，小組成員之間的合作與交流有助于提高實(shí)驗(yàn)效率和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)踐探究不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高復(fù)習(xí)效率。總之，教師應(yīng)在主題式復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這樣的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作交流，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。

（四）實(shí)踐反思，完善復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)，反思學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程

在大概念引領(lǐng)下的高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)中，過(guò)程性評(píng)價(jià)是關(guān)鍵的一環(huán)。過(guò)程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，而不僅僅是最終的成績(jī)。通過(guò)觀察學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的參與度、理解深度和問(wèn)題解決能力，教帥可以及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。過(guò)程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要求教師評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)習(xí)參與程度、課堂討論情況、小組合作和實(shí)驗(yàn)操作流程等，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，揭示他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思維變化和知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。同時(shí)，教師可以借助學(xué)習(xí)日志、反思筆記等工具，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我評(píng)估，以培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。總之，教師應(yīng)圍繞過(guò)程性評(píng)價(jià)優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)，以此明確學(xué)生的不足之處和改進(jìn)方向，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，保證學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中取得最大進(jìn)步。

2.結(jié)果性評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)效果

結(jié)果性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的總結(jié)性評(píng)估，通常通過(guò)考試成績(jī)、作業(yè)完成情況和項(xiàng)目成果等形式來(lái)衡量。在大概念引領(lǐng)下的高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)中，結(jié)果性評(píng)價(jià)不僅是對(duì)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，更是對(duì)綜合能力的評(píng)估。在基于大概念引領(lǐng)下的高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性的試題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，評(píng)估學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作技能以及解決問(wèn)題的能力。這種評(píng)價(jià)方式能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與進(jìn)步幅度，通過(guò)對(duì)比他們?cè)诓煌A段的表現(xiàn)，更客觀地評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)軌跡。教師可以采用檔案袋評(píng)價(jià)法，記錄學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的各類成果，便于學(xué)生及時(shí)回顧學(xué)習(xí)歷程，提高復(fù)習(xí)效率。通過(guò)結(jié)果性評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生明確今后努力的方向，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于大概念的引領(lǐng)，高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)已經(jīng)成為新時(shí)代教育改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)突出主題、激活思維、促進(jìn)交流和完善評(píng)價(jià)，有力推動(dòng)高中化學(xué)主題式復(fù)習(xí)模式的實(shí)施。圍繞問(wèn)題引領(lǐng)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生交流、分享，促進(jìn)彼此間的知識(shí)傳遞與共享。借此，主題式復(fù)習(xí)不僅能夠不斷鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還能提升其問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)求知?jiǎng)?chuàng)新精神，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)服務(wù)。