中德兩國高等教育合作實踐探索

中圖分類號：G649 文獻標志碼：A 文章編號：2096-3769（2025）03-0034-06

重慶移通學院（以下簡稱“本學院\"作為西部地區連續四年在ABC質量排行榜中排名第一的民辦高校，通過與德國高校的深度合作，開展了包括本科、碩士人才培養在內的合作辦學活動，構建了國際化課程體系和師資隊伍，依托學校“四位一體雙院制 + 特色課程”育人模式，著力培養既具備國際視野，又掌握扎實專業技能的復合型人才。不僅推動了重慶移通學院自身國際化辦學目標的實現，還為區域經濟發展發揮了積極的作用。

一、本學院中德高等教育合作的主要內容

1.中德合作辦學項目

本學院目前與德國的海德堡應用技術大學、北黑森應用技術大學、埃森經濟管理應用技術大學、勞西茨應用技術大學、德累斯頓工業大學、亞琛應用技術大學、安哈爾特應用技術大學等15所高校進行合作，含經教育部批準的電氣工程及自動化、機械設計制造及自動化兩個中外合作辦學本科項目，主要由本學院的德國工程學院、國際教育學院、國際商學院承擔。其中，國際教育學院除與德國高校合作外，還精選其他國家QS排名前200的名校作為學生留學目標學校，為更多學生創造進入世界名校深造的機會。本學院為學生提供多元化的留學選擇，涵蓋本科雙學位、本科預科、本碩直通等各種類型。目前為止，本學院最受歡迎的項自是德國工程學院獲得教育部審批的兩個項目，即與海德堡應用技術大學合作的電氣工程及自動化專業項目，以及與北黑森應用技術大學合作的機械設計制造及自動化專業項目。此外，國際商學院與埃森經濟管理應用技術大學（簡稱FOM）合作的會計與金融管理專業本碩直通項目同樣具有影響力。它們均為工科、商科的熱門專業，目前在校國際班學生人數已超2000人，具體情況見表1。

2.來華留學生項目及德國游學項目

本學院積極致力于學校國際化辦學進程的深入推進，旨在拓寬師生的國際視野，全面提升師生的國際競爭力。為此，本學院大力開展來華留學生招募工作，涵蓋短期交流項目以及其他長期學習項目等多種形式。在促進中德文化深度交融的自標引領下，留學生以助教的身份充分融入相關學院的德語教學、交流小組以及各類學生活動之中。他們不僅帶來了德國的文化與教育理念，也在交流互動中深人了解中國文化，成為中德文化交流的重要使者，為學院的國際化教育氛圍增添了多元色彩，助力學院打造更為開放、包容、國際化的教育平臺，讓廣大師生在跨文化交流合作中不斷成長與進步，推動學校教育事業在國際化道路上穩步邁進。

此外，學校每年定期開展夏季游學項目，包括美國NIU夏令營、德國 F+U 薩克森培訓學院夏令營、比利時VUB夏令營、美國哥倫比亞大學暑期ALP項目等10余項，其中目的地在德國的有3個，分別是德國 σ_F+U 夏令營、德國FOM夏令營、德國波恩財團學院暑期項目。每年根據游學項目可容納的人數選拔師生70～180名不等。本學院為學生的海外游學計劃項目提供支持，會承擔外方的項目費，其中包括授課及住宿費用，學生往返機票費、簽證辦理費用、保險費等支出則由學生自行承擔。經認定的優秀貧困學生可享受全額費用資助，其中餐費按學校確定的標準給予補助，這一政策降低了學生自費游學的成本。

二、本學院在中德高等教育合作方面的優勢

1.為德國教育資源整合集聚搭建平臺

本學院通過每三年舉辦一次中德論壇，為德國教育資源的整合集聚搭建重要平臺。2024年舉辦的第四屆中德重慶國際教育論壇，吸引了眾多德國知名高校參與，如北黑森應用技術大學、埃森經濟管理應用技術大學、西海岸應用技術大學等，這些高校帶來了各自在應用型人才培養體系建設、專業認證標準設定、教學模式創新方案等方面的豐富經驗。

同時，德國的ASIIN專業認證中心、ZEvA專業認證中心等德國權威認證機構也同步介入，積極參與到論壇中來，為中國高校的專業建設和質量提升提供國際化的標準和指導。其中本學院的六個工科專業獲得了ASIIN專業認證中心的認證，是德國教育資源與中國高校專業建設深度融合的典型成果。這種國際化專業認證體系的引入，為中國應用型大學內涵建設提供了量化標準，推動了我國高等教育國際化進程向縱深發展。

同時，中德論壇搭建的產教融合合作平臺也成效顯著。德國高校與企業緊密結合的“雙元制\"教育模式，以及人工智能、新能源等領域的中德合作項目，為中國高校和企業提供了可復制的協同育人模式。各方通過前沿技術研討、校企合作人才培養方案設計等多元合作方式，共同探索新時代背景下教育鏈、人才鏈、產業鏈的銜接路徑，更好地實現教育與產業的協同發展，培養適應市場需求的高素質應用型人才。

2.引入德國前沿課程架構，賦能學生國際就業競爭力

本學院在實施中德合作項目中，積極引入德國高校先進且成熟的課程體系。該體系深度融合國際前沿專業知識與實踐技能教學，通過構建沉浸式專業教育場景，全面夯實國際化專業人才的培養根基。該課程架構以德國工程教育認證標準為標桿，注重理論與應用的雙向滲透，使學生在接受系統教育的同時，同步接軌歐洲工程教育的先進理念。

表1重慶移通學院三個中德高等教育合作辦學典型項目情況表

以教育部審批的兩個德國工程學院合作項目為例。本學院嚴格遵循中外合作辦學規范，推行中德教師聯合授課模式。在專業課程體系中，超過三分之一的課程由德國合作大學資深教師及全球范圍內遴選的優秀外籍教師負責講授。同時，本學院建立常態化師資交流機制，選派校內教師前往德方高校研修深造，雙方聯合開展課程開發與教研創新。雙方歷經10余年的探索與積累，現已形成一支由中德專家領銜、結構合理的國際化教學團隊，為學生提供兼具學術深度與跨文化視角的多元教學體驗。

3.推行國際化人才培育模式，加速學生學歷進階步伐

本學院創新構建 3+1 ” ⁺4+1 ”人才培養體系，為學生搭建貫通中德的學歷進階之路。學生前3年在本學院完成專業課程學習和德語培訓，最后1年進入德國合作高校進行進階深造，順利達成個人學業提升的自標。通過這種培養模式，既確保學生專業知識的系統性建構，又創造在德國體驗高等教育、融入國際化學習生活環境的契機，有力地提升了學生的跨文化交流能力。

德國教育體系以實踐能力培養著稱，強調課程的實踐性，學生在開展合作項自過程中可參與其中，將理論知識與實踐操作相結合，提高解決實際問題的能力，畢業后能夠快速適應工作崗位，并在國際化的職場環境中，既掌握德國工程教育標準規定的專業技能，又具有跨文化工作經驗，這也使這類中德合作項目成為學生提升學歷背景與就業競爭力的優選路徑。

4.以國際化發展為核心戰略，構建全方位教育開放格局

在全球教育一體化不斷推進的背景下，本學院將國際化發展作為核心戰略，通過資源整合，系統推進教育國際化進程。首先，學校精心布局管理架構，構建雙校區協同推進機制。委派兩名副校長分別負責合川、綦江校區國際教育學院的運營，打造了一支涵蓋國際招生、項目運營、師資管理的專業團隊。其次，在全校課程體系中融入國際教育模塊，著力組建專業的海歸教師團隊，為中德高等教育的合作提供了堅實的基礎。為了拓展學生國際視野，國際化選修課程覆蓋全校學生。這些國際化選修課程并非孤立存在，而是與學校原有的學科專業課程深度融合，在課程內容設計上引人國際前沿知識、案例與教學方法，在教學過程中注重培養學生的國際思維與合作精神。無論是理工科專業還是人文社科專業的學生，在日常課程學習中都能感受到國際化教育的理念，為他們未來在全球化背景下的職業發展與個人成長奠定了基礎。最后，本學院通過舉辦各類國際學術講座、文化交流節、國際競賽等活動，為學生搭建多元的國際交流平臺。學生們在這些活動中與來自不同國家和地區的學者、學生進行深入互動，不僅能夠提升自身的語言交流能力，更能增進對多元文化的理解與包容，進一步激發了學生對國際化學習與交流的熱情與積極性，形成了國際化教育發展的良性循環，推動本學院在國際化辦學道路上穩步前行。

三、本學院在中德高等教育合作中存在的問題

1.合作模式趨同，專業拓展遲滯

目前，本學院與德國高校的合作模式呈現出同質化特征。在培養模式層面， 分段培養占據主導，且合作多集中于常規的學生互換、短期海外游學以及部分課程的簡單對接，創新元素匱乏，靈活性不足。這種固化的合作模式難以順應教育需求日益多元化以及市場環境動態變化的節奏，制約了合作向深度與廣度的拓展。

在專業合作層面，本學院與德國高校的合作項自主要集中在機械工程、電氣工程等傳統理工科專業范疇，而在新興專業、交叉學科以及人文社科領域的涉足極為有限。這種單一化的專業合作布局，壓縮了學生的專業選擇空間，學校無法充分汲取德國多元學科的優質教育資源，也不利于學校構建全面、均衡、前沿的學科體系，阻礙了培養適應全球多領域就業需求的復合型人才的進程。

2.合作辦學層次偏低，高層次合作稀缺

目前，本學院與德國高校的合作辦學存在層次局限，即合作院校能級與學歷教育層級均偏低。在合作院校的選擇上，多數高校為德國排名相對靠后的私立應用技術大學。其次，學校合作項目層次主要停留在本科階段，在研究生及以上高層次學歷教育合作方面存在顯著短板，多數項目呈現“短、平、快\"特征。以上問題也是西部地區民辦高校中外合作辦學普遍面臨的共性問題]。

此外，學校在聯合培養碩士研究生、共建高水準科研實驗室、協同開展前沿科學研究等高影響力、高學術價值的合作項目上存在短板。這不僅影響學校在國際學術領域競爭力的提升，也使得學校難以吸引頂尖科研人才與優質學術資源，無法為學生搭建起具有前沿性與挑戰性的學習研究平臺，在很大程度上制約了學校向高水平國際化大學邁進的步伐。

3.融合創新與優勢整合不足

德國教育體系以學術嚴謹規范、實踐教學理念先進、注重學生創新能力培育而著稱。本學院在與德國高校長達十余年的合作歷程中，雖積累了一定資源，但未能將德國教育優勢與自身教育特色深度融合，沒有充分挖掘和釋放二者協同的潛力。

在教學實踐維度，對于德國先進教學方法和課程體系的本土化改造不足。往往機械遵循中外合作辦學項目的評估要求，未能充分結合中國學生的學習特性、認知規律以及本土文化背景進行優化創新，導致部分德國教育模式在實際推行過程中出現“水土不服\"現象，難以達到預期教學效果。

在科研合作維度，雙方優勢資源未能實現精準匹配與深度融合。以本學院“信息產業商學院”為例，其致力于構建“工科技術與商科思維\"的交叉培養體系，但在中德合作框架下，商科的實踐教學資源未能與德國合作學校資源有效整合，無法充分發揮效能，創新性、突破性科研成果產出較少，難以在高等教育合作方面凸顯獨特的融合創新價值與競爭優勢。

4.國際化師資結構失衡，傳統教學模式固化

首先，作為以培養“工科 + 商科”復合型人才為定位的信息產業特色高校，本學院的國際化師資隊伍存在學科專業結構失衡問題。商科專業師資力量充足，而工科專業師資短缺。商科領域海歸教師占比超過 40% ，但全校海歸教師整體占比僅 10% 。這一失衡狀況阻礙了中德高等教育合作在專業發展上的均衡推進。由于海歸教師專業分布過于集中在商科，而在工科、藝術等學科領域師資短缺現象突出，致使在多學科交叉融合的國際合作項目中，無法為學生提供全面、深入的專業指導，難以滿足學生學習德國不同學科領域前沿知識與技術的訴求。

其次，本學院擁有海外留學經歷，特別是德國留學或訪學經歷的教師數量占比較低，這使得教師群體對德國教育文化、教學理念以及學術前沿動態的了解不夠全面、深入。在中德合作項目課程教學中，很多教師往往只能進行淺層次的知識傳授，難以將德國高等教育的先進教學方法融入課堂教學。

最后，由于缺乏完善的國際化師資培訓體系與有效的激勵機制，教師提升自身國際化素養與教學能力的積極性不高，難以突破傳統教學方法的束縛，無法滿足學生對于國際化教育體驗與高質量教學的期待[5。

5.高校生源質量不高，雙語能力偏低

作為民辦高校，本學院在生源競爭中面臨一定壓力，生源質量相對不高，突出表現為學生雙語能力較低。由于學生入學時英語基礎普遍較為薄弱，在面對雙語課程教學時困難重重。課堂上，學生對專業知識的英文講解難以理解，跟不上教學節奏，進而學習積極性受挫。依據2024年12月本學院最新的學生學習雙語課程情況的調研數據報告顯示，參與調研的3884名學生中， 43.95% 的學生表示可以接受適當的雙語課程，但一堂課的中英講解占比須為7：3，英語僅作為雙語課程的輔助語言。在課外自主學習環節，受語言障礙制約，學生難以深入研讀英文原版教材、學術文獻等學習資料，限制了知識獲取的廣度與深度。在赴德交流學習過程中，語言問題也成為學生融人德國學習與生活環境的最大阻礙，影響了學生在國際交流中的學習效果與文化體驗，也給本學院中德合作項目的順利實施與質量保障帶來困難。

四、中德高等教育合作的優化路徑

1.強化戰略規劃與政策扶持

從頂層設計出發，學校應制定兼具全面性與前瞻性的中德高等教育合作戰略。成立專門的國際合作戰略規劃小組，深入調研國際教育合作在新時代的發展趨勢與需求，緊密結合學校自身定位與發展愿景，制定詳細的中德合作長期規劃與階段性目標。

在政策制定方面，出臺一系列旨在鼓勵與保障中德合作的政策措施。例如，設立專項合作基金，對積極參與中德合作項目的教師給予專項教學補貼、科研經費支持、教學成果獎勵，在職業普升方面予以優先考慮；為參與中德項自學習的學生單獨設立獎學金、助學金，并在實習、就業推薦等方面給予政策傾斜。通過這些舉措，充分調動師生參與中德高等教育合作的積極性與主動性。

2.創新合作模式，拓展專業版圖

打破傳統合作模式的禁錮，積極探索新的合作模式。在保留學生交換、聯合培養項目的基礎上，嘗試開展契合新發展需求的跨學科、跨領域合作項目。例如，搭建中德聯合創新創業孵化平臺，整合雙方在科技研發、商業管理、文化創意等多領域的資源，為學生提供從創意構思到項目落地的全流程實踐平臺；構建中德遠程同步教學課堂，借助網絡技術實現雙方優質課程的實時共享與互動教學，擴大受益學生的范圍。

在專業拓展方面，加大對新興專業與交叉學科的調研與投入力度。針對人工智能與德國工業4.0、新能源與德國環保技術的深度融合需求，制定具有針對性的專業課程體系與人才培養方案。積極引進德國相關專業的教學資源與師資力量，為學生提供多元化、前沿化的專業學習機會，培養適應未來產業變革的復合型人才。

3.發揮學校自身優勢，引領創新發展

深入挖掘本學院自身的特色與優勢，將其與德國教育優勢有機結合，打造獨具競爭力的創新教育模式。本學院在商科教育、素質教育、創新創業教育等方面積累了豐富經驗并取得了一定成果，可考慮與德國高校在人才創新思維培育、實踐能力提升等方面展開深度合作。例如，借鑒德國“雙元制\"教育模式，結合本學院商科板塊的實踐教學模式，構建學校、企業、科研機構三方協同的創新人才培養機制，使學生在理論學習的同時，能夠深度參與企業和科研一線的實際項目研發與操作，實現學以致用。同時，加強與企業的對接與聯絡，逐步構建符合學校特色的“雙元制\"教育模式。依托學校的創新創業孵化平臺，引入德國先進的創新創業理念與技術資源，尤其聚焦德國中小企業的運營管理理念，對標本學院對中小企業經營管理者的培養目標，開展基于中小企業的中德聯合創新創業大賽、Workshop等活動，激發學生的創新熱情與創造力，培育一批具有國際視野與創新能力的創業團隊，提升本學院在國際高等教育合作中的影響力與話語權。

4.加大對工科專業海歸人才的引進，創新國際化教學實踐

首先，大力引進具有德國教育背景或具有豐富國際教育經驗的高層次人才，為教師隊伍注人新鮮血液，優化師資結構。其中，對于工科專業海歸教師的引進可填補本學院工科領域國際化師資的不足。

其次，學校應著力提升師資隊伍的國際化水平，為高質量中德高等教育合作提供人才支撐。制定系統的教師國際化培訓計劃，定期選派教師赴德國高校進行訪學、進修與參加學術會議，深人學習德國的教育教學理念、方法與課程設計。

最后，在教學方面，引導教師運用國際教學理念，摒棄傳統的灌輸式教學方法，充分利用“德國留學生助教 + 雙師課堂\"“高管進課堂”等教學載體，打造具有國際化特色的實踐課程。采用項自式教學、案例教學、小組討論等方法，注重培養學生的自主學習能力、批判性思維與團隊協作精神。同時，建立國際化教學質量評估體系，對教師的教學過程與教學效果進行全面、客觀地評價與反饋，激勵教師不斷提升教學質量與國際化教學水平。

5.營造國際化語言學習氛圍

在校園環境建設方面，增設中德文化特色標識、文化展示區域等，營造德/英語學習的視覺環境；舉辦形式多樣的德國文化節、語言文化周等活動，邀請德國專家、學者、藝術家等來校開展講座、演出、工作坊等文化交流活動，讓學生親身體驗德國文化的魅力，增強對德/英語學習的積極性。

在課程設置上，以本學院商科課程選修課為切入點，構建契合信息產業商學院定位的國際課程體系，加大在地國際化培養力度，滿足學生不出國門即可拓展國際視野的需求。此外，為來華德國留學生建立德/英語學習互助社群，鼓勵學生自建語言學習小組、社團等，開展德/英語學習競賽、口語角等活動，形成互幫互學、共同進步的良好氛圍。同時，將德/英語學習與學生的未來發展緊密掛鉤，在實習就業推薦、國際交流項自選拔等環節，將德/英語水平作為重要的考核指標之一，引導學生從被動學習轉變為主動學習，切實提升學生的雙語能力，為學生參與中德高等教育合作項目筑牢語言基礎。

參考文獻：

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Exploration of Sino-German Higher Education Cooperation Practices

-A Case Study of Chongqing College of Mobile Communication LI Kui-mei （Chongqing College of Mobile Communication， Chongqing 401520， China）

Abstract： Under the background of accelerating internationalization of higher education，China's higher education market is gradually opening up and introducing foreign resources. Over the past decade，Chongqing College of Mobile Communication has actively built cooperation platforms with German universities，achieving remarkable results in Sino -German higher education international cooperation. However，there are still problems such as the convergence of cooperation modes， stagnation of professional expansion，low level of cooperation，scarcity of high-level cooperation， insufficient integration of innovation and advantages，imbalance of the internationalized faculty structure，solidification of the traditional teaching mode，low quality of student sources，weak bilingual proficiencyand etc. and. To address these issues， it is necessary to strengthen strategic planning and policy support，innovate cooperation models，give full play to the colege's own advantages，increase talent introduction， innovate international teaching practices，and create an international language learning atmosphere.

Key words：Sino-German Higher Education；International Cooperation