協同理論支持下高職院校高水平專業群建設路徑探索

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-3769(2025)03-0012-06

專業群是隨著社會經濟結構優化，產業集群程度的不斷升級而產生的。高職院校借助高水平、高質量專業群建設，精準對接產業發展新趨勢、新形態，使育人高度契合市場行業需求，從而保障和提升人才培養的針對性和實效性。高職院校高水平專業群建設有助于夯實復合型技術技能人才培育的基礎，同時也是新時代人才培養的創新模式。

一、高職院校高水平專業群內涵及特點

專業群是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合體。高職院校高水平專業群是指在域經濟發展需求和產業結構調整背景下，以優勢特色專業為核心，科學整合若干具有相近性、互補性、關聯性的專業，形成專業互補、資源共享、協同發展的專業集群。

高職院校高水平專業群建設不僅是專業整合的過程，更是對接產業發展需求、提升人才培養質量的重要舉措。專業群建設過程中，表現出了鮮明的資源集約性與功能復合性、應用性與實踐性、創新性與靈活性等特征。

首先，專業群是特色專業與相關專業組合而成的集合體，呈現出鮮明的資源集約性與功能復合性特點。高職院校為提高人才培養的精準性，高效配置優質資源，提升學生創新能力，構建了以優勢專業為核心、相關專業為補充的教育專業群。專業群是協同理論在教育領域的應用與體現，是高職院校專業建設的高級形態，專業群集合體中遴選的專業應與相關專業崗位有高度相關性，其基礎知識、學術理論、技術技能需契合行業的內在特征。專業群中各專業之間在育人目標、教學理念、教育資源等方面具有戰略協同性與信息共享性。高職院校在高水平專業群建設上打破陳規，消弭專業間的界限，使得不同專業的教育資源得到更加科學合理的共享配置，在該模式下，學生的知識與技能習得更具綜合性、交叉性特點，人才培養的整體性和系統性得以大幅增強。

其次，高職院校高水平專業群建設以實踐性、應用性為基本定位。高職院校與普通高校專業建設的依循理念有所不同。普通高校專業群建設更強調理論性、學術性研究，高職院校則基于市場需求和社會需要來確定人才培養方案，制定專業發展規劃。相較于深層次、基礎性理論探討，高職院校更關注行業企業發展相關實際問題的探索與解決，由此在專業群建設上會強調專業功能的集約與優化。專業群的打造有效增強了專業間的關聯性，促進了資源的協同共享，使優質教育資源在不同專業間高效流轉、交換，助推專業群核心競爭力的不斷增強。

最后，專業群具有創新性與靈活性兼具的特點，有利于人才培養工作的高質量推進。高職院校提高辦學質量，亟須與時代同行，與市場同步，構建更加契合行業發展的人才培養體系。在此過程中，專業作為教學育人的載體，是高職教育的基本單位，唯有在專業群建設上不斷優化創新，持續完善，增強與產業行業間的關聯與對接，才能保障專業群發展緊跟時代潮流。而構建高水平專業群正是專業改革建設的有效渠道，其秉持立德樹人的教育理念，以服務社會、促進就業為基本導向，促使人才培養實現高質量高水平的發展形態。

二、高職院校高水平專業群建設的理論依據

高職院校專業群的產生并非偶然，而是時代發展及社會產業集群化的必然產物。在社會生產規模化、集約化特征日益突出的背景下，企業對人才需求已從單一技能型轉向復合型、創新型轉變。這樣要求職業教育不能再停留在單一、封閉的專業培養模式下，而需通過打破專業壁壘，促進優質教育資源的共享與整合，為復合型、創新型人才的培養提供支撐，高職院校專業群生成的內在邏輯及理論依據與協同理論高度吻合。

協同理論(synergetics）由德國著名物理學家赫爾曼·哈肯（HermannHaken）在20世紀70年代提出。該理論強調系統內部各要素之間通過相互作用產生協作效應，進而催生出新的功能或特性。協同理論揭示了復雜系統中各部分相互作用的內在機制，并解釋了系統如何通過自組織形成有序結構，這為理解和指導高水平專業群建設提供了堅實的理論基礎。在經濟與產業領域，協同理論與產業集群理論密切相關。產業集群理論強調在一定地理或行業范圍內，具有關聯性的企業和機構聚合，通過資源共享、信息互通、分工協作實現整體效益最大化。1990年，美國著名經濟學家邁克爾·E·波特（MichaelE.Porter)在研究產業發展規律基礎上提出了產業集群概念。他指出在一定地理區間內，具有相關性、近似性、競爭性的企業及機構之間具有集群基礎，企業及機構通過聚合而實現資源及信息的共享，減少信息不對稱等問題造成的貿易隔閡。在集群化聚合體中，不同企業基于領域不同需求更加高效地利用生產要素和市場信息，從而降低運營成本，突出規模效益。產業群將企業、高校、科研院所、投資機構、中介服務機構等有效整合，強化了彼此之間的協同聯動，深化了合作關系]。

將協同理論應用于高職院校高水平專業群建設中，可以有效打破單一專業的孤立發展格局。高職院校作為培養應用型技術技能人才的重要基地，應依托系統理念跨專業整合課程、技術與資源，實現專業間的交叉、聯動與資源高效流動。這種跨專業、跨領域的協同創新不僅滿足了企業對高素質復合型人才的需求，也間接回應了產業集群可持續發展。同時，高職院校作為區域創新體系的重要組成部分，肩負著服務地方經濟、推動區域創新的使命，通過協同理論構建資源共享、優勢互補的專業群，可以有效延伸創新鏈、人才鏈，并為產業集群高效運轉提供有力的人才支撐。這不僅有助于增強區域經濟競爭力，也是促進區域產業轉型升級的關鍵路徑。

三、協同理論支持下高職院校高水平專業群建設的必要性

（一）經濟升級、產業轉型對人才培育提出了新要求

黨的二十大報告對社會經濟發展作出了重要戰略部署，職業教育迎來了前所未有的戰略機遇。對于職業教育，社會不同行業領域皆給予了更多的關注與支持，人民群眾也對其寄予了較高的期望。高職院校作為開展職業教育的直接主體與重要陣地，在教育實踐中不斷優化人才培養方案，敏銳感知把握行業動態，從專業建設著手提高人才培養與市場需求的契合度，積極推進高職院校內涵式發展，面對區域經濟發展出現的諸如深度調整產業結構、切實推進產業轉型等的新問題，職業教育通過多種措施與方法來改變當前專業設置滯后社會需要、人才培育與社會脫節、專業建設千篇一律等問題，以市場為導向，瞄準行業趨勢，緊跟時代步伐，對院校專業布局進行科學合理的調整優化，及時淘汰落后專業，有效增強關聯專業間的協同性、交叉性，暢通專業間教育資源的流轉共享，提升專業設置與區域人才需求間的銜接，借助創建更具資源優勢的專業群來不斷增強應用型人才培育的實效性。

(二)技術革新與飛速發展要求深度變革優化人才培養模式

隨著社會科技水平的不斷提高，尤其是信息技術的蓬勃發展，社會各領域與數字信息間的嵌合程度日益加深，大數據、云計算、虛擬現實、人工智能等信息技術在經濟生產中得到了越來越廣泛地應用，由此行業崗位的工作內容、職業標準等也與傳統時代大為不同。新技術、新應用改變了行業企業的發展形態：一方面，助推了行業企業的創新發展，促進了產業集群化轉型升級；另一方面，也對職業人才的培育提出了新的要求。在此情勢下，高職院校需與時俱進、因時而新，面向市場制定人才培養方案，革新教育教學方法，優化專業及課程設置，完善專業課程體系，更新專業教學資源。構建高水平專業群是新時代高職院校順應市場新變化、新特點而作出的積極有效的嘗試。事實證明專業群建設是行之有效的專業發展模式，與區域產業壯大所提出的人才培養要求緊密銜接，為復合型技術技能人才培育奠定了堅實的基礎。

（三)政府、企業、社會組織及高職院校間建立良好的協同聯動機制

職業教育以實踐導向和技術應用為核心特征，其人才培養模式必須與產業需求緊密對接，任何脫離實際的培養方式均違背職業教育的本質規律。脫離了社會與市場的職業教育是難以維系的，學生僅憑課堂書本所學很難培養出較強的綜合素養能力，這樣會阻礙學生實踐能力的培養。高職院校只有不斷加強與社會各界的互動聯系，形成多方協同共建的辦學模式，才能最大限度整合利用優質教育資源，從而為學生的全面發展創設更好的條件4。當前雖然多方協同共建的辦學模式已初步建立，諸多區域對此進行了積極的嘗試，但在合作辦學過程中仍存在動力欠缺、熱情度不夠、合作松散、監督約束缺位、聯動合力不強等現實問題，隨著國家對職業教育的日益重視，相關部門對校企合作、產教融合等辦學機制的大力支持，高職院校應牢牢把握發展機遇，從優化治理結構、加強專業建設著手，通過打造高水平專業群來形成多方參與、合作共贏的專業發展運作模式。

四、協同理論支持下高職院校高水平專業群建設路徑

(一)建設原則

高職院校構建高水平專業群需遵循一定的理論原則，使專業選擇更加科學，專業間聯系更加緊密，從而保障專業群功能倍增效應的顯現。

首先，在相關專業的遴選上，要基于產業行業特點、市場布局、人才需求來選擇具有關聯性的專業，這些專業皆面向較為接近的產業行業及相應的職業崗位，與產業鏈中某一環節的人才需求相契合，依托產業鏈形成完整的育人鏈。只有遴選基于相同或相近產業的專業作為建群專業，才能使專業間的教育資源得到充分地流轉與共享，從而提高資源利用率，提升整體育人成效。專業的相關性重點在于知識理論及技術技能的相關性，專業作為育人的載體，通過系統的課程教學活動來實現知識理論的傳遞以及生產技術的延展，學生在習得知識與技能過程中使自身綜合素養得到提升，形成對未來崗位較強的勝任力，選擇在知識技術層面有高度關聯性的專業是創建高水平專業群的必備條件，此外，知識技能相似或互補的專業在開展技術研發等活動中也有助益，遴選此類專業有益于研究資源的高度集約、研究活動的順暢開展以及研究成果的迅速轉化。

其次，在相關專業的組合上，關聯專業組合應秉承核心專業為主、相關專業作補充的實踐原則。核心專業直接對接產業鏈中的關鍵環節及崗位，其具獨特的專業優勢，是高職院校的重點特色專業。在專業群中，核心專業發揮著提綱挈領的作用，其占據主導地位，充當中心化角色。在專業發展建設理念上，核心專業秉持與時俱進的發展理念，其前沿性、創新性的專業建設范式對相關學科領域具有顯著的示范引領作用；在教育資源方面，核心專業教育教學資源豐富且資源更新迭代速度較快，用以保障專業不會被社會及時代淘汰，不會滯后于市場需求；在創新能力方面，核心專業具有顯著的創新特質，與行業市場有緊密地銜接，為專業群注人了強勁的創新動能，使專業群的創新基礎更為堅實。

最后，在相關專業的關系上，專業群內各個專業互為補充、彼此協同，形成良好的聯動協同關系。依據協同理論，系統的良性運行與協調發展有賴于內部各子系統間的配合協調，子系統間的平衡能夠使系統資源得到高效利用，從而增強系統的能量稟賦。如果專業群是宏觀系統，其所包含的各個專業就為具有靈動性特點的子系統，各專業通過建立協同關系而使專業群的功能效用實現倍增。不同專業在對專業群發展戰略目標、戰術規劃、建群定位等方面需保持一致的認知，齊心協力共同發力，合力促進建群目標的達成。對于專業群的制度規章和運作要求，各專業要自覺遵守，積極履行合作承諾，使專業的個性化行為與專業群的集體化行為高度協同。此外，不同專業間應注重協作互通，為資源的充分共享提供良好條件，暢通信息及資源共享渠道，使專業教育資源發揮最大作用。專業群的協同還表現在知識理論及技術技能的傳遞擴散層面，不同專業通過學術交流、人才活動等實現知識信息的交互共享，有利于夯實專業群的創新能力，這為高水平專業群建設提供了內生動力，核心專業因其他相關專業的補充使得教育資源更加豐富，專業發展更為快速，其特色優勢得到集中凸顯。相關專業則因與核心專業建立協同關系而在發展理念、建設策略、創新資源等方面得以進一步完善優化，促進辦學質量進階性提升。

(二)建設路徑

1.對接行業企業人才需求，調整優化專業布局

高職院校擔負著培養高素質應用型技術技能人才的時代重任，要堅定不移地以高水平辦學為發展導向，通過分析人才培養集成數據，對標高質量育人模式，不斷優化專業群建設條件，提升專業教育資源利用率，以高水平的辦學條件來支持高水平專業群的打造構建。在此過程中，高職院校需面向市場需求，具備高瞻遠矚的戰略眼光，建立學術專業動態調整機制，優化專業設置，將自己置身于區域經濟建設宏大體系之中，準確把握經濟發展增長點，精準研判產業行業發展趨勢，對接區域經濟需求，構建高水平專業群。高職院校需轉變專業建設理念，瞄準區域支柱產業及新興產業而設置相關專業，并減少和消弭關聯性專業間的隔閡壁壘，立足國家戰略和社會需求，科學診斷現有專業，評估專業的科學合理性，勇于開發新專業，淘汰落后專業，使專業群建設與區域產業轉型相契合。

2.加強各方主體協作聯動，構建多元協同育人模式

高職院校構建高水平專業群僅憑自身力量是遠遠不夠的，需要與政府、行業、企業、社會組織、兄弟院校等構建多元協同機制，充分調動優化各主體的資源配置，打造多元主體育人合作共同體，來有效提高專業群建設成效。在此過程中，政府的職責主要在于引領協調各方主體的相關關系，提供針對性的政策資源，為專業群建設發展創設良好的社會宏觀條件。企業則要深刻意識到自身的責任使命，主動承擔起推進區域經濟高速發展的義務，改變傳統理念，重視協同育人工作，積極參與專業群共建與協同育人實踐。只有多方主體共同發力，主動消除合作壁壘，拓展合作廣度與深度，彼此之間達成良好的資源共享意愿，共創高水平專業才能得以順暢推進。高職院校與企業應協同推進雙主體協同育人模式，以哈爾濱科學技術學院高水平專業群建設為例，立足冰雪特色產業而建立了技術應用研究實驗室，并基于信息化時代背景對專業教師的信息素養加強培訓，使教師團隊的整體職業素質得到了大幅提升，團隊凝聚力不斷增強，在業內獲得了極具優勢的競爭實力，同時企業也在高職院校的科研實踐中獲得科研成果，助力了生產一線技術難題的攻克與解決8。另則，部分高職院校積極嘗試集團辦學模式，學院牽頭聯合企業、行業協會等進行相關項目的合作，組建校企雙主體二級學院，鼓勵企業在校內建立專業工作室，校方則在企業成立具有廠中校特點的教學事業部、教師工作站，高職院校與企業在廣泛開展協同合作、工學交替的過程中建立起緊密的協同育人共建關系。

3.健全育人質量內控體系，開展專業診斷改進工作

高職院校構建高水平專業群需要立足市場情況，及時對相關專業作出評估判斷和更新優化，以防正其滯后于社會發展需要。為確保專業保持持續競爭力并精準契合社會經濟發展需求，須建立動態優化機制，及時推進專業升級與迭代更新。高職院校應積極利用數字技術，推進智慧校園建設發展，打造校本級數據中心，以此為基礎了解掌握高職院校育人的實際狀況。具體而言，應借助大數據云計算等來對高職院校的專業設置與布局作出評估診斷，通過完善人才培養質量保證體系，健全質量評估標準，以助力高職院校高水平專業群的健康可持續發展，加強內部評估評測。同時，引入利益相關方及第三方機構的專業診斷，幫助高職院校及時發現潛在的問題與弊端，形成強效的約束機制，在問題萌芽之際開始進行自我改進與優化，使高職院校始終保持良性運行與發展狀態，這對于完善專業群建構、增強專業群功能實效、打造具有競爭優勢的高水平專業群大有裨益。

4.重視價值文化引領效用，健全專業建設制度體系

高水平專業群建設需在良好的價值理念引導下進行，良好的文化環境氛圍使專業群建設能夠始終保持正確的導向，形成強勁的凝聚力與向心力，由此促使不同專業在建群認知上步調一致，協同并進。高職院校建設高水平專業群需重視價值文化宣傳，充分發揮創新文化的思想統領之效，引導核心專業增強協同創新理念，培養團隊創新精神，并主動協調與相關專業間的交互關系，對相關專業的高質量發展提供參鑒。另則，要加快專業群制度文化建設，為專業群的良性運行創設高品質的內部制度環境，借助制度規范專業群運行秩序，激發其內在的創新活力與動能，通過制度保障以促進專業群內部資源高效共享，使創新項目得以順暢推進。與此同時，要針對專業教師的職業成長發展構建完善的評估評測與激勵普升制度，使教師的薪酬待遇在同行業內更具競爭優勢。將教師的教學活動組織、育人實踐成效、學術研究成果與其職稱考評等相掛鉤，以此來激勵和督促教師以更大的熱情、更加積極主動參與到教書育人事業中來。要為教師提供更多的實踐培訓機會，創設良好的培訓平臺，鼓勵教師在學習培訓中精進職業能力，完善知識結構。總之，高職院校制度文化建設是推進高水平專業群發展的重要保障，文化以強勁的浸潤功效、深刻的感染作用，為專業群打造注入內生創新活力。

高職院校構建高水平專業群，是對新時代社會經濟發展特點與趨勢的主動回應，其通過建設集特色優勢專業與相關相似專業為一體的專業群，來精準對接區域產業轉型升級對專業人才提出的新期待、新要求。作為學術專業聚合體，高水平專業群依據協同理論而建，其強大的功能倍增效應使育人實效得到大幅提升，高職院校由此邁上更為高階的內涵式發展道路。

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Exploration of Paths for High-level Professional Group Construction in Higher Vocational Colleges Supported by Synergy Theory

FANG Shi-mei

(Ma'anshan Teacher's College，Ma'anshan Anhui 243O41，China)

Abstract: The construction of high -level professional groups in higher vocational colleges is a proactive response to the clustered transformation and upgrading of industries under the new economic situation.Itisalso an effective way for higher vocational colleges to improve the effectiveness of cultivating compound technical and skilld talents and achieve their own connotative development. Combined with synergy theory，this paper takes this as the starting point，and conducts an in-depth study on the active practice of building high-level professional groups in higher vocational collges， and proposes a diversified path for the construction of professional groups on the basis of the connotative characteristics，construction significance，and contemporary necessity of professional groups.

Key Words: Synergy Theory；Higher Vocational Colleges；High -level Professional Groups; onnotative Development