基于幸福理念的幼兒園家園共育全景路徑

教育承載著人民對美好生活的向往，幸福是教育的內在追求與根本旨歸。濟南市槐蔭區第二實驗幼兒園深刻踐行“為孩子一生的幸福奠基”理念，通過理念共融、課程共建、責任共擔、資源共享，著力打造“幸福幼兒園”與“幸福家庭”協同發展的教育生態圈，探索出一條以幸福為紐帶、全員參與、全環境育人的實踐新路徑，切實讓幸福的陽光照亮每個童年夢想。

教育是全社會的共同關切。教育寄托著千家萬戶對美好生活的期盼，使人獲得幸福就是其根本目的之一。我園致力于生命完整意義的幸福教育，以“為孩子一生的幸福奠基”為辦園理念，著力打造“幸福教育”文化品牌，切實開展“幼兒幸福”保教研究、家長學?！靶腋Ｕn程”開發實踐與家園共育“幸福橋梁”特色研究，讓每個孩子、每個家庭從高質量的教育中感受幸福、收獲幸福，這也是教育本質的回歸。全力打造“園所有品質，教師有活力，孩子有笑容，家長有好評，社會有認可”的“幸福教育”新樣態，努力實現“讓幸福的陽光照亮每個童年夢想”的愿景。

一、指向幸福的家園共育——打通渠道

（一）“幼兒園—家長”路線

成立幼小銜接宣講團，每月以《幼小銜接致家長一封信》、家園直通車、家長月評價、家長沙龍、家長進課堂、親子設計園歷等形式豐富家園聯系通道；每周向家長推送親子游戲資源視頻，發放周幼小銜接重點、家長評價表，精讀好書推薦；每學期邀請專家走進園所為家長進行專題講座，建立、更新家長資源庫，學期末評選榜樣家長。

（二）“小學—家長”路線

組織家長代表和孩子們參觀小學，建立家園校線上溝通群，邀請小學低年級班主任為家長答疑解惑。

（三）“家長—家長”路線

組織家長沙龍、家長經驗分享會、幫幫團、結對幫扶交流會，使家長與家長之間有了共同分享、交流的機會。每一種做法都致力于讓幼兒園與家長之間形成一座有形、有力的“直通橋”。

二、指向幸福的家園共育——共育模式

（一）幸福幼兒園

全環境立德樹人的根本理念在于運用“共同體”思維考量自身在家園共育中的責任，讓個體在共同體中獲得榮譽感和成就感。

1.理念認同的“共學”

教師必學： 《3～6歲兒童學習與發展指南》《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》《山東省關于中小學幼兒園推進全環境立德樹人工作方案》《幼兒園保育教育質量評估指南》。

家長必學： 《中華人民共和國家庭教育促進法》《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《幼小銜接家長手冊 幼升小你準備好了嗎》（國內首部幼升小家長閱讀版手冊）。

面向社會宣傳： 《山東省關于中小學幼兒園推進全環境立德樹人工作方案》。

研發家庭教育指導叢書：從1.0到3.0迭代升級，研發家庭教育指導手冊10冊、家長學校管理手冊10冊、教職工工作手冊4冊、幼兒用書10冊。

通過教研、家長學校、深入社區宣傳，把這些文件或意見作為達成“共生”理念的有力工具。

2.職責認同的“共責”

成立家委會、家長學校，建章立制，修訂《家委會章程》和各項制度，為構建良好的家校關系、實現家校攜手、倡樹“全環境育人”價值觀奠定了堅實基礎。通過家庭教育培訓會、家委會、家長進園等，向教師、家長滲透“全環境育人”的價值導向。此外，在園所舉辦的每期家庭教育培訓會上，除了向家長傳遞科學育兒知識以外，還會介紹園所辦學理念、管理理念等，讓家長明晰我們要辦一所怎樣的幼兒園、培養什么樣的人以及如何培養人。

在理念上達成一致，在情感上互相帶動，在需求上相互關注。讓“共同體”內各方相互銜接，形成主體合力、理念合力和實踐合力。

（二）幸福家庭

建立“幸福家長”家長學校研究機制，構建系統化“幸福家長”家長學校課程。

1.基礎性課程

生活適應課程：以生活中自我服務、照顧環境、服務他人、遵守規則進行生活適應課程。

社會活動課程：帶領幼兒走進自然、走進美術館等，讓幼兒在直接感知、親身體驗、實際操作中感受社會的奇妙。

情緒心育課程： “情緒”心育課程以小班為主，延伸到中班、大班，并延展至家庭，努力培養情緒穩定、性格開朗的幼兒。

“1234”長程幼小銜接課程： 1個核心——科學銜接；2個側重——幼兒園入學準備、小學入學適應；3層主體——幼兒園/家長、小學/家長、家長/家長；4重機制——家園校對話機制、聯合教研機制、課程共建機制、家長學校管理機制。

2.特色性課程

為了充分發揮家長獨有的優勢作用，我園按時組織家長沙龍、宣講團；定期進行家長經驗分享，幫幫團結對幫扶交流，在家長之間搭建良性的溝通橋梁。

以時間為軸（縱），根據幼兒年齡特點及家園校三層主體（橫），分別從活動的廣度和深度上系統開展家長學校工作。

家長和幼兒園：成立三維宣講團（教師、家長、幼兒），通過線上線下開展活動。每月發放《致家長一封信》、家園直通車、幼兒月評價，召開家長沙龍、家長進課堂，組織親子設計園歷、家園對話會；每周向家長推送親子游戲資源視頻，發放五大領域活動重點及配套家長評價表；每學期召開專題會議征求家長建議，邀請專家入園進行專題講座以消除家長焦慮，建立并更新家長資源庫與家庭教育資源庫，以及學期末評選在家園共育中表現突出的榜樣家長。

家長和家長：每月組織家長沙龍、宣講團；每學期進行家長經驗分享、幫幫團、家庭對話會、家庭互助協作片、結對幫扶交流；每周精讀好書推薦；每年參與小學和幼兒園的幼小銜接工作方案制定。

家長和幼兒：幼兒月展示；親子活動、控筆游戲、思維游戲、語言游戲；月評價；家長進課堂；二幼食育坊；親親寶貝睡前故事。

三大板塊，十個子課程，整體設計學習內容、方式、評價，在家園校之間建立起堅實的橋梁，不斷促進親子同學習、共成長的理念落地。

3.拓展型課程

依托社區資源，辦“大教育”的“小園”，敞開門辦教育。成立社區家長學校，由社區志愿者、家長學校成員、教師志愿者組成“三個一”團隊，不定期走進社區，組織開展親子遠足、家教沙龍、“快樂孩兒爸”、“老爸工作坊”、“講述二胎故事”、社區幫幫團等活動。

1月親子迎新月：家長和教師將分別書寫新年寄語，并講述給幼兒聽；幼兒也會給家長、老師畫一幅新年愿望圖畫。在這個月里，我們帶領幼兒學習理解“愿望”，并為實現美好愿望付出努力。

5月園所開放月：春暖花開之際，迎接家長、社區進園，了解辦園情況，溝通育兒問題。

6月、9月幼小銜接月：通過“小幼”教師面對面、小學生活參觀體驗、邀請小學教師參加畢業典禮等方式，深入推進雙向銜接。

三、指向幸福的家園共育——支持策略

（一）家長學?！笆畟€一”

在家長學校倡導“十個一”行動，即家庭生活日、家庭儀式感、親親寶貝睡前故事、聽爺爺奶奶講過去的事情、家長沙龍、主題式家長會，聽小學老師講座，共建成長檔案，家園共育親子活動，爸爸這天來接送。家庭的“十個一”行動，指向給予親子之間更親密的交流空間。

（二）家園體驗式研討

搭建起家園學習交流的平臺，讓家長、教師在寬松自由的氣氛下各抒己見，交流分享經驗。

組織“三會兩課”，“三會”分別是專題家長會、沙龍座談會、雙向教研聯席會議，“兩課”分別是家長聽課、專家講課等。幫助家長樹立正確的教育理念，為家長答疑解惑，指明科學育兒的方向。

（三）教師教研“七個一”

開展教師教研“七個一”，即每月一次主題式教研、一次助推式教研、一次共享式教研、一次診斷式教研，每季度一次問卷式教研、一次過程性評價，以及每學期一次形成性評價。踐行“全員有責、全員參與、全員思考、全員創新、全員創標、全員學習”的“六全”管理模式。

（四）班報園報：建立多元溝通方式

園報分設“教師心聲”“幼兒風采”“家長答疑”“信息速遞”“安全衛生保健”等板塊，記錄并分享幼兒成長瞬間與園所活動，幫助家長在家中有針對性地引導幼兒。

（五）“明星教師”咨詢室

“門診式”一對一咨詢是我園家庭教育指導的特色形式。幼兒園定期通過微信開放“掛號預約”，并安排固定時間“開診答疑”。近年來，咨詢室共接受家長咨詢125人次，建立咨詢檔案125份（含4份持續跟蹤檔案）。

四、啟航幸福教育

幸福是人生的永恒主題。我們將繼續深度整合教師、幼兒、家長及社會等教育資源，拔節成長，引領幸福教育航程，開啟幸福人生教育，讓師幼成為有幸福感、有追求幸福能力的人，持續構建“三全育人”的家園共育教育生態圈，辦好幸福幼兒園！