大班建構游戲“趣‘玩’坦克車”

一、活動背景

近期，幼兒園圍繞“陸地上的車”開展了一系列主題性區域活動，極大地拓寬了孩子們的視野。其中，威風凜凜的坦克車尤其吸引幼兒的興趣。一名幼兒提出：“我們能用輪胎、木板、迷彩玩具搭建坦克車嗎？”這一問題瞬間點燃了大家的熱情。于是，我們開啟了一場充滿趣味與挑戰的戶外自主搭建之旅。

玩教具材料：安吉人字梯、七步直梯、五步直梯、輪胎、木板、木棍、墊子、板車、繩子、圖畫紙、水彩筆。

環境場地：幼兒園戶外操場。

兒童興趣和前期經驗：幼兒對自由設計搭建的游戲充滿興趣，能夠積極探索不同的搭建方法。日常活動中，幼兒積累了用輪胎、木板、梯子、箱子、墊子等材料進行建構游戲的經驗，也具備騎、推、拉小車等游戲技能，同時擁有與同伴合作搭建戶外安吉游戲材料的經歷。

教師關注重點：幼兒能否運用建構的方式呈現自己的設計想法？幼兒在建構過程中能否發現玩具結構存在的問題？當幼兒發現問題后，是否具備通過討論、合作等方式解決問題的能力，以此培養協作能力與解決問題能力？

二、活動過程說明

片段一：初次搭建坦克車

活動開始，孩子們找來了一些輪胎和木板，嘗試將木板搭在輪胎上作為坦克車的輪子。但在搭建過程中，夏遇發現其中一塊木板過短，無法卡在輪胎里。于是，他們決定更換長一點的木板來固定輪胎，并檢查連接是否穩固。接著，他們在木板上平鋪兩塊墊子，當放上箱子時，宣喆發現箱子向一側傾斜。他們決定去掉一塊墊子。楷溪提議：“墊子和箱子要放在中間才能保持平衡，坦克車才會更加穩固。”坦克車搭好了，一名幼兒坐了上去，大家一起推動輪胎嘗試讓坦克車向前行駛。沒想到坦克車倒塌了。博源提出，后面的備用輪胎過重導致倒塌。于是，他們決定去掉備用輪胎再試一次。可坦克車再次倒塌了。這時，宣喆說：“這塊木板是方的，不會滾動，要換成圓形木棍才行。”孩子們決定更換材料重新嘗試。

分析：孩子們的探索聚焦于坦克車的造型搭建與結構穩固，從發現木板與輪胎不匹配、箱子重心失衡、方形木板不能滾動等問題，到協商更換材料、調整布局，展現了出色的發現與解決問題能力。教師適時放手，讓孩子成為游戲的主導者，自主探索倒塌原因，并提出更換圓形木棍的設想，為后續游戲注入新動力。

片段二：坦克車動起來了

孩子們更換了可以轉動的圓形木棍，在木棍上面放墊子時，楷溪發現連接不穩固。博源提議先在木棍上加一塊木板進行固定，大家一致同意。最終，坦克車成功搭建完成。孩子們嘗試推動坦克車，楷溪提議讓體重較輕的莘媛坐上去試一試。大家一起推動輪胎，坦克車進退自如！宣喆提出疑問：“坦克車只能前進和后退，但不能拐彎呀！”于是，孩子們聚集在一起討論讓坦克車轉彎的可行方案。大家紛紛找來不同的材料，表達了自己的想法，最終選擇了萬向輪板車。確定加入板車材料后，孩子們開始討論、設計可自由轉動的坦克車圖紙，并確定了最終搭建方案。

分析：孩子們將探索方向聚焦于如何巧用材料實現坦克車靈動前行。他們從解決木棍與墊子連接不穩的問題，到攻克坦克車轉向的難題，對材料屬性的研究愈發深入。幼兒主動尋找轉彎解決方案、設計坦克車圖紙的行為，彰顯了追求更高游戲挑戰、拓展創意邊界的決心，進一步提升了創新思維與實踐能力。

片段三：搭建無敵坦克車

孩子們嘗試將板車連接作為坦克車底座，開啟了新一輪搭建。搭建車身時，梓航遷移生活中“重物壓底更穩固”的經驗，疊加木塊增加坦克車重量。宣喆還在輪胎前后“安插”木塊，防止滾動。經過大家不斷商討與嘗試，運用壘高、架空、重疊等方式擺放游戲材料，終于搭建了一輛可轉動的坦克車。然而，就在推動的瞬間，坦克車再次倒塌了。孩子們對此展開了熱烈的討論。宣喆提出：“因為板車沒有連接在一起，拉動時產生很大縫隙。而且，拉車的力量和方向不一樣，導致輪胎分開，坦克車就倒塌了。”他的分析得到了大家的認可，大家決定將板車固定得更結實一些再試一次。可是，夏遇發現拉車的方向和力量還是不一致，便請老師幫忙將拉車的兩條繩子系在一起，集中力量往同一個方向。在教師的幫助下，可自由轉動的坦克車底盤加固成功啦！孩子們繼續將輪胎、木板、梯子、墊子進行組合，搭建出了一輛無敵坦克車。再次推動坦克車時，坦克車穩固前行，并能自由轉向！最后，孩子們穿上迷彩服，一場熱血沸騰的坦克車大戰正式拉開帷幕。

分析：孩子們將生活經驗與建構游戲相結合，成功建造了一輛既能穩固前行又能自由轉向的無敵坦克車。雖然在過程中遭遇了失敗，但孩子們能自主發現問題，并通過討論、協商、嘗試、調整等方式逐一解決。這種從實踐到反思、再實踐的過程，充分展現了幼兒堅韌的探索精神與深度學習能力，不斷推動游戲向更高層次發展，全方位展現了幼兒在自主游戲中的成長足跡與無限潛力。

作為教師，在幼兒游戲中應給予必要的支持和適時的指導，鼓勵幼兒大膽嘗試，而非直接告知答案或過多干預。孩子們在不斷調整材料讓坦克車更穩固、能轉彎、動起來的過程中，已經涉及了一些物理知識，如重心與穩度、力與平衡。教師可借此機會適時引入相關領域活動內容，支持幼兒的探索欲望，拓展其相關經驗，培養其科學探究精神。

本文系2024年“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品。