“真問題”啟航，“真體驗”深潛

“真游戲”關鍵在“真”字，“真”符合幼兒年齡特征和經驗，“真”有豐富的探索材料，“真”支持鼓勵幼兒……“真游戲”必定是高質量的游戲，促進幼兒深度學習以及全面發展自然是其應有之義。本文借助一個具體案例，探討教師與幼兒如何將安吉游戲精神融入小籃球活動，共同建構“真游戲”的實踐過程。從發現投籃存在的問題和日常經驗出發，師幼共同調查分析投籃問題產生的原因，積極尋找解決問題的辦法；再到幼兒積極主動強化訓練投籃技能，主動將滾筒、竹梯等材料巧妙地運用到投籃游戲中，游戲鏈條不斷延伸，“平衡投籃”“障礙投籃”“合作投籃”等游戲競相涌現，投籃游戲綻放出無限的魅力。這生動詮釋了“真游戲”的魅力和價值。

孩子們天生就擁有探索世界、享受游戲的無限熱情，他們對各種游戲材料的開發和運用充滿了無限的想象。小巧的籃球、長長的竹梯、高聳的球架、大大的滾筒這些成人眼中的尋常之物，卻是孩子們探索世界、挑戰自我的法寶。他們根據自己的興趣，發揮最大的想象力，探索這些材料的玩法和可能生成的游戲種類，他們不斷嘗試、反思、調整，賦予了材料種種價值，豐富了游戲的內涵，也收獲了快樂和成長。在探索和開發游戲材料的過程中，他們跟著問題，在教師的鼓勵和支持下，積極開動腦筋，尋找解決辦法，提升游戲能力，創造性游戲，大大豐富了小籃球游戲的內涵和價值。整個游戲始于孩子們在探索小籃球游戲更多可能性和玩法中遇到的真問題，這些問題既是幼兒繼續前進的攔路虎，又是他們挑戰自我的進步之階梯，為此教師引導幼兒積極探索問題可能的解決辦法，最終孩子們解決了問題，并且創造性地開發了新的游戲玩法，經驗和創新能力、問題解決能力以及合作能力等都獲得了長足的發展。

一、真問題——現場取證，清晰再現“投籃”之謎

當提及小籃球這個詞時，孩子們的腦海中會立刻浮現出他們玩籃球、與籃筐進行各種有趣游戲的生動場景。孩子們與小籃球之間發生了無數的故事。然而，一向熱鬧非凡的籃球區最近似乎變得有些冷清，孩子們對小籃球游戲中某些環節充滿不滿，尤其是投籃環節。“小籃球游戲中，我最不喜歡的就是投籃了。”甚至連一向熱愛籃球的籃球隊成員樂樂和碩碩也對投籃產生了排斥心理。從孩子們的言語中，我們可以清晰地感受到他們對投籃這一環節的負面情緒。

小柯：我不喜歡投籃，我投了很多次，每次都沒投進。

樂樂：我也是，籃球總是從籃筐后面飛過去。

云云：我用了很大力氣，小籃球才碰到那個籃球筐。

一搏：我投得很高，但是小籃球都砸到我的頭了。

碩碩：楊老師說了，要對準籃筐上面的正方形就能投進了。

小小：我的球會被籃筐彈回來，有時還在籃筐那里轉一圈又掉出來。

.........

于是，我們組成了師幼合作的調查小分隊，采用蹲點跟蹤的形式，連續幾天對班內孩子的日常投籃活動以及幾個加入籃球俱樂部的孩子的投籃情況進行調查，然后對比、分析，破解“投籃之謎”。經過經驗交流和現場照片對比分析，我們共同梳理出了孩子們投籃時存在的問題以及解決辦法。

1.投籃姿勢不對——糾正投籃姿勢。

2.手臂力量不足——加強手臂力量訓練。

3.投籃的遠度不足——遠距離投籃練習。

4.投籃的高度不夠——投籃高度練習。

5.投籃不準——準確投籃練習。

教師敏銳地察覺到孩子們在投籃活動區表現出的投籃困難和興趣減退，于是引導他們深入交流與討論，共同探究問題所在。通過拍照和跟蹤調查的方式，師幼共同分析孩子們在投籃過程中遇到的問題，并積極鼓勵孩子們參與調查、分析問題的根源。在共同調查分析的過程中，教師積極鼓勵孩子們參與照片對比、問題歸類和討論解決方案。這種做法極大地提升了孩子們的自信心，激發了他們發現并解決問題的主動性和積極性。

二、真思考——需求推進，自主強化薄弱技能

教師及時捕捉到孩子投籃存在的問題，引導他們進行討論、探究，問題轉化為促進幼兒發展的游戲資源。教師堅持“兒童本位”，將“關鍵經驗”的獲得“轉換”為“順應”和“追隨”兒童滿足自己需要的活動。在明確“投籃關鍵點”后，孩子們開始有針對性地提升自己的薄弱技能，并自主加強練習。

（一）投籃姿勢糾正

小小：雙手拿著球，跳起來向前才能投進去。

小柯：投籃要對準上面，手臂往上投。

小非：要用力才會投得高，跳得高一點才能投進去。

……

孩子們用語言無法準確、形象表述自己投籃存在的問題，以及如何調整自己的投籃動作。教師和孩子討論后，馬上進行了調整，以動畫視頻、邀請專家指導等形式，更加直觀、生動、形象地給予孩子們以正確指導。然而，在實踐中，孩子們又碰到了新問題：手臂力量不足、瞄不準、籃筐太高等。

（二）遠距離和近距離運球

菲菲：是不是我用手投球的方法不對呢？

奇奇：力氣用得大，與墻的距離要遠一點。

軒軒：為什么我投的球沒一會兒就掉下來了。

周周：與墻的距離近的話，運球要快一點，不然球要掉下來的。

瀟瀟：與墻距離遠一點的話，我們要多點力氣，這樣籃球會彈回來的……

討論之后，每個孩子根據自己的能力自主選擇練習方式：近距離運球游戲鍛煉指尖控球技巧，遠距離運球游戲增強手臂力量。經過一段時間的練習，孩子們的控球能力有了顯著提升。嘗到了成功的甜頭后，他們對自身技能的進一步提高充滿了自信。

（三）遠距離投籃

游戲，永遠是孩子們心中的摯愛。體驗過遠距離運球和近距離運球的樂趣之后，他們開始琢磨如何把籃球投得更高、更遠。他們將日常積累的投擲游戲經驗遷移到投籃游戲中，創造出了各種新的投籃游戲。例如，將盛籃球的筐一個一個相疊，形成一定梯度，供幼兒投籃。由于籃球筐是一次一次逐一增加難度的，每次取得成功都讓他們的成就感更加強烈。又如，投擲網與小籃球的組合，孩子們站在一定距離的地方投擲，既感受到了腿部力量、手臂力量的爆發，又體驗到了“過網”后的成就感。孩子們還利用家中的紙盒進行投遠練習，在游戲過程中循序漸進地鍛煉了“投遠”的能力。

（四）練習投籃準度

孩子們利用他們在班級區域游戲和戶外游戲中積累的經驗，設計出了“平面式”和“立體式”投籃游戲，如“球球大挑戰”“神射手”“打倒大灰狼”等。這些游戲趣味橫生，既鍛煉了他們“瞄準”技能，又提高了投籃的準確度。例如，孩子們在墻面上布置了大小不一、距離各異的大灰狼圖案，然后根據自己的能力自由選擇“大灰狼”作為投擲目標，并以闖關的形式進行游戲。再如，“立體式”投籃游戲，充分利用幼兒園的“多洞器械”，孩子們可以進行不同角度、不同距離、不同力度和不同高度的投籃練習，游戲的樂趣也隨之增加。

孩子們在游戲中主動選擇、實踐探索、發現問題、調整策略，在反復試錯與微調中尋找解決方案。他們積極參與問題討論，層層剖析，并始終以自己的方式和節奏投入活動。這樣的過程不僅滋養著幼兒的個性成長，更悄然內化了他們的問題分析與解決的能力。作為教師，我們并未直接給出答案，而是通過提出富有啟發性的問題，點燃他們的好奇心，激發其內在探索動力。正是在這種勇敢的嘗試中，新的發現不斷涌現，問題自然生成，進而驅動更深層次的反思與持續不斷的實踐。

三、真體驗——多維創生，素養進階綻放游戲新境

孩子們掌握了投籃技能后，便開始了新的探索：還有哪些新的玩法呢？創造力和想象力在此刻迸發，投籃游戲變得更加精彩。創造是經驗的積累，是好奇的持續展開，更是成長的標志。

（一）平衡投籃

孩子們將日常積累的游戲經驗和已有創意轉化為具體的游戲實踐，設計出“平衡投籃”等富有創意的游戲。他們將廢舊輪胎、梯子、油桶以及其他輔助材料進行創意組合，生成了“平衡投籃”游戲。在設計和挑戰中，他們體驗到了“我能行”的自信力量。幼兒運用平鋪、疊加、壘高、變換方向等方法創造性地利用廢舊輪胎，站在上面進行投籃挑戰。例如，他們將梯子與輪胎組合，創造出不同高度和坡度的投籃游戲；或站在豎立的油桶上投籃，或一邊滾動油桶一邊瞄準投籃。在這個過程中，孩子們不僅要保持身體平衡，還要完成高難度的投籃動作。

（二）阻礙投籃

孩子們將籃球訓練中的“護球練習”遷移到投籃游戲中，創造性地設計出了“障礙投籃”游戲。

1.單人阻礙性投籃

一個幼兒通過另一個幼兒的層層阻礙挑戰投籃，以兩分鐘內突破阻礙并成功投進籃球個數進行計數。一輪游戲結束后，雙方可以互換身份進行下一次游戲。

2.雙人阻礙性投籃

一個幼兒通過兩名幼兒的層層阻礙挑戰投籃。一輪游戲結束后，三人可以協商互換身份進行下一次游戲。

3.四人阻礙性投籃

兩名幼兒相互合作通過另外兩名幼兒合作設計的層層阻礙挑戰投籃。一輪游戲結束后，四人可以協商互換身份進行下一次游戲。

（三）合作投籃

合作，自然成為幼兒提升游戲挑戰性和趣味性的新方向。

1.定點傳球投籃

幼兒將“石頭剪刀布”游戲經驗融入其中，在一個設有半圓形場地的區域中放置一個籃球架，半圓形的邊緣設置等距的點。兩名幼兒分別站在對應的點上進行投籃比賽，每投進一個球，幼兒就向旁邊的一個點移動，繼續投籃。

2.指令性投籃

指令性投籃是在場地上設置6個點，分別標記為“1”“2”“3”“4”“5”“6”，幼兒兩兩合作進行投籃。一個小朋友負責投籃，另一個小朋友負責發出指令。例如，聽到“3”點，投籃的小朋友需迅速朝著3點的方向投籃。游戲持續2分鐘，最后根據投進的籃球個數來決定勝負。

3.傳接球投籃

班級幼兒根據自身傳接球能力組隊，兩隊進行比賽。例如，每隊10人按傳接球能力差異排成間距不等的隊形（在指定路線內），兩組中間放置一個籃筐架。比賽開始，每隊依次傳接球至最后一名小朋友投籃，先完成投籃的隊伍獲勝。

沒有冒險，就沒有解決問題的能力。孩子們根據自己的條件、環境、特長選擇挑戰內容。在探索能力極限的過程中，他們發現并克服困難。游戲過程中，他們表現出了極高的積極性和參與度。他們相互幫助，共同面對挑戰，展現了良好的團隊合作精神。

四、反思

當籃球課程中融入投入、冒險、喜悅、反思和愛的游戲精神時，幼兒對籃球的探索愈加深入，籃球運動也變得越發有趣。教師需關注以下關鍵要素：首先，捕捉孩子的興趣和問題至關重要，因為只有源自孩子自發的游戲探索，才能真正激發他們的投入度和興奮度。其次，提供多樣化的材料并引導幼兒研究材料是重要的支持策略之一。游戲材料的提供決定了幼兒與材料互動的質量，進而影響游戲整體質量。如果投籃區僅限于最初簡單的材料，將無法滿足幼兒深入探索的需求，導致游戲狀態停留在簡單、重復、低水平的階段。然而，當加入梯子、油桶、輪胎等多樣且具有挑戰性的材料后，便能更好地吸引孩子們參與游戲探索，明顯增強了游戲的趣味性和價值。這些挑戰性材料的引入不斷激勵孩子們嘗試分工與合作，從最初的粗略挑戰計劃，最終發展出具有個性、智慧、挑戰性和創造性的投籃游戲。貫穿整個游戲過程的幼兒探究是自主和富有創造性的，這個過程讓我們見證了幼兒在真實游戲環境中的真實成長。