自然賦能成長(zhǎng)：幼兒戶(hù)外體驗(yàn)場(chǎng)的實(shí)踐探索與教育啟示

自然環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要教育意義，但城市化導(dǎo)致幼兒與自然的聯(lián)系減少。重建自然體驗(yàn)空間有助于幼兒全面發(fā)展和培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)。本文以小班戶(hù)外體驗(yàn)活動(dòng)為例，探討如何利用自然探索活動(dòng)促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)，并反思實(shí)踐中的挑戰(zhàn)與解決方法。

一、自然情境中的探索與學(xué)習(xí)

自然情境中的探索與學(xué)習(xí)是幼兒在戶(hù)外體驗(yàn)場(chǎng)中獲取知識(shí)、鍛煉能力、塑造品格的關(guān)鍵途徑。從專(zhuān)業(yè)視角來(lái)看，這部分內(nèi)容主要圍繞桃膠探索和爬樹(shù)活動(dòng)兩個(gè)核心展開(kāi)，呈現(xiàn)出幼兒多方面能力的發(fā)展與提升。

（一）桃膠探索活動(dòng)

發(fā)現(xiàn)與初步認(rèn)知：幼兒在戶(hù)外體驗(yàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，奔奔發(fā)現(xiàn)了桃膠。這一偶然事件激發(fā)了同伴們的好奇心。依據(jù)教育心理學(xué)理論，好奇心是幼兒探索世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使幼兒主動(dòng)去觀察、詢(xún)問(wèn)，從而開(kāi)啟認(rèn)知新知識(shí)的大門(mén)。隨后，幼兒通過(guò)觸摸、觀察等直接感知方式，對(duì)桃膠的質(zhì)地和外觀進(jìn)行描述，如“黏黏的”“亮晶晶的”“軟軟的”等。這一行為符合幼兒以直觀形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，他們通過(guò)自身感官體驗(yàn)，在頭腦中構(gòu)建起對(duì)桃膠的初步認(rèn)知。

深入探究與知識(shí)拓展：教師敏銳地把握這一教育契機(jī)，組織集體圈談活動(dòng)，幫助幼兒深入了解桃膠的基本特征，如顏色隨時(shí)間變化等知識(shí)。這充分體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的重要作用，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和深化，幫助他們構(gòu)建更系統(tǒng)、更準(zhǔn)確的知識(shí)體系。此外，幼兒還對(duì)桃膠遇水后的變化進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)晾曬后桃膠變硬變小，泡發(fā)后變大變軟。這一過(guò)程培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、比較能力以及科學(xué)探究精神，讓幼兒在實(shí)踐中理解自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

（二）爬樹(shù)活動(dòng)

技能學(xué)習(xí)與身體發(fā)展：爬樹(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)性和大肌肉群發(fā)展具有重要意義。幼兒從最初使用梯子時(shí)的膽怯、混亂，到逐漸掌握正確使用方法，如學(xué)會(huì)一層一層上下爬梯子。從運(yùn)動(dòng)發(fā)展學(xué)角度來(lái)看，這一過(guò)程鍛煉了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、腿部力量以及平衡感，爬樹(shù)活動(dòng)為其提供了豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，有助于促進(jìn)其身體機(jī)能發(fā)展，符合其動(dòng)作發(fā)展的階段性特點(diǎn)。

規(guī)則意識(shí)與合作能力培養(yǎng)：在使用梯子爬樹(shù)的過(guò)程中，幼兒遇到了許多問(wèn)題，如人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致晃動(dòng)、攀爬困難等。通過(guò)討論，幼兒發(fā)現(xiàn)爬梯子時(shí)不能太多人，還要有專(zhuān)人扶梯子，這體現(xiàn)了幼兒在實(shí)踐中逐漸形成規(guī)則意識(shí)。同時(shí)，幼兒在合作抬梯子、共同完成爬樹(shù)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了相互幫助和分工協(xié)作，提升了社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神——這與社會(huì)學(xué)習(xí)理論相契合，幼兒在社會(huì)互動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)行為規(guī)范和交往技能，促進(jìn)自身社會(huì)性發(fā)展。

二、觀察發(fā)現(xiàn)與應(yīng)對(duì)策略

幼兒在自然情境中的學(xué)習(xí)需求促使教師采取相應(yīng)的支持策略，這些策略對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。在幼兒園小班戶(hù)外自然體驗(yàn)場(chǎng)的實(shí)踐中，盡管幼兒收獲了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但確實(shí)面臨著一些挑戰(zhàn)。

（一）部分幼兒興趣與參與度問(wèn)題

問(wèn)題表現(xiàn)與影響：一些能力較弱的幼兒在活動(dòng)中缺乏興趣和參與度。發(fā)展心理學(xué)表明，幼兒在運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知和社交等方面存在差異。在爬樹(shù)和復(fù)雜探索活動(dòng)中，能力弱的幼兒可能因達(dá)不到預(yù)期而感到挫敗，減少參與，影響了其全面發(fā)展。

應(yīng)對(duì)策略分析：為能力較弱的幼兒安排低難度任務(wù)，如觀察桃膠變化，這符合最近發(fā)展區(qū)理論。適宜的任務(wù)難度能讓他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。讓能力強(qiáng)的幼兒引導(dǎo)能力較弱的幼兒，不僅可以提升幼兒的參與度，還能培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)力和合作精神，促進(jìn)其社會(huì)交往。

數(shù)據(jù)評(píng)估示例：記錄一個(gè)月內(nèi)不同能力幼兒的活動(dòng)參與頻率和表現(xiàn)。選取20名幼兒，按能力分組，記錄參與次數(shù)和評(píng)分。經(jīng)過(guò)差異化支持后，能力較弱幼兒參與次數(shù)從每周3次增至5次，評(píng)分從2分增至3分。這顯示支持策略有效，可能正面影響幼兒的自信心、社交能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）資源合理利用問(wèn)題

話(huà)題資源優(yōu)化：根據(jù)季節(jié)調(diào)整活動(dòng)，利用自然規(guī)律教育幼兒。例如，橘子成熟時(shí)進(jìn)行采摘，讓幼兒了解植物生長(zhǎng)和果實(shí)知識(shí)，增強(qiáng)自然感知，還可以設(shè)計(jì)不同任務(wù)，滿(mǎn)足幼兒的探索需求；春季觀察桃花，學(xué)習(xí)花朵結(jié)構(gòu)和傳粉相關(guān)知識(shí)；夏季探索桃膠，觀察桃樹(shù)生長(zhǎng)；等等。

材料資源的梳理：教師應(yīng)全面掌握戶(hù)外體驗(yàn)場(chǎng)的自然資源，包括果樹(shù)種類(lèi)、生長(zhǎng)周期、果實(shí)特點(diǎn)等，并繪制資源地圖，標(biāo)注四季可利用資源。定期更新資源清單，確保及時(shí)有效利用。同時(shí)，設(shè)計(jì)不同探索路線，引導(dǎo)幼兒多角度觀察體驗(yàn)自然。

觀察與活動(dòng)評(píng)估：教師通過(guò)觀察幼兒活動(dòng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)資源利用的合理性，并關(guān)注幼兒的專(zhuān)注度、參與熱情和互動(dòng)情況。若幼兒注意力不集中，可能由于活動(dòng)難度或形式不當(dāng)，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（面向幼兒、家長(zhǎng)和教師）、現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄等方式定期評(píng)估活動(dòng)。例如，80%的幼兒對(duì)橘子采摘活動(dòng)感興趣，參與度高；而對(duì)觀察樹(shù)木休眠活動(dòng)感興趣的幼兒比例僅為60%。這說(shuō)明觀察樹(shù)木休眠活動(dòng)可能需要調(diào)整形式或內(nèi)容，如增加互動(dòng)或科普知識(shí)，以提升資源利用效率等。

三、優(yōu)化建議與提升舉措

除了針對(duì)已有挑戰(zhàn)提出的應(yīng)對(duì)策略，課程實(shí)施、資源利用、家園共育等方面還有諸多可優(yōu)化之處，能進(jìn)一步提升戶(hù)外體驗(yàn)場(chǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。

（一）課程拓展與深化

主題延伸：基于桃膠和果樹(shù)，我們開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)：“桃膠的旅行”繪畫(huà)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力和藝術(shù)表達(dá)；“果樹(shù)的一生”故事創(chuàng)作，提高幼兒語(yǔ)言和邏輯思維；“桃膠美食節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒參與制作美食，學(xué)習(xí)烹飪方法和飲食文化。

跨學(xué)科融合：將自然探索與多學(xué)科結(jié)合。數(shù)學(xué)方面，讓幼兒統(tǒng)計(jì)桃膠數(shù)量變化，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和數(shù)據(jù)分析；科學(xué)方面，引導(dǎo)幼兒研究桃膠形成原理及果樹(shù)生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系；藝術(shù)方面，用自然材料創(chuàng)作，增強(qiáng)創(chuàng)造力和審美能力。此外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察果樹(shù)在不同環(huán)境下的生長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。

（二）資源整合與創(chuàng)新

資源共享：促進(jìn)班級(jí)間資源共享，組織幼兒共同參與采摘活動(dòng)，分享探索經(jīng)驗(yàn)，拓展社交圈，豐富活動(dòng)內(nèi)容。與學(xué)校、社區(qū)合作，共享科普資源；組織專(zhuān)家講座，加深幼兒對(duì)自然的理解。例如，與小學(xué)合作開(kāi)展“大手拉小手”自然探索，讓小學(xué)生引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)。

材料創(chuàng)新：鼓勵(lì)教師和幼兒利用自然材料進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。例如，使用樹(shù)枝、藤蔓等制作攀爬設(shè)施或游戲道具，提升幼兒動(dòng)手和解決問(wèn)題能力；用桃膠、樹(shù)葉等進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索興趣；制作標(biāo)本觀察變化，培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)思維。

（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

培訓(xùn)提升：幼兒園定期安排教師參與自然教育培訓(xùn)，包括自然科學(xué)、戶(hù)外教育技巧、兒童心理學(xué)應(yīng)用等，以提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與研討會(huì)、工作坊，與同行交流，學(xué)習(xí)新教育理念和方法。邀請(qǐng)專(zhuān)家培訓(xùn)和參加線上課程，以拓寬教師視野。

教學(xué)反思：建立教師教學(xué)反思機(jī)制，記錄戶(hù)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，并組織集體反思討論，共同尋找解決方案。支持教師進(jìn)行戶(hù)外教育研究，探討其對(duì)幼兒發(fā)展的影響及自然環(huán)境學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用研究成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課程。定期開(kāi)展教學(xué)反思會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，共同探討解決辦法。

（四）家園合作共育

家長(zhǎng)教育：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校普及自然教育的重要性和方法，讓家長(zhǎng)了解幼兒戶(hù)外學(xué)習(xí)內(nèi)容和成長(zhǎng)，改變觀念，獲得支持與配合。定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家講解家庭自然教育方法，如戶(hù)外觀察和親子活動(dòng)。制作并發(fā)放自然教育宣傳手冊(cè)，讓家長(zhǎng)掌握自然教育理念和方法。

家園互動(dòng)：豐富家園互動(dòng)形式，除了邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，還可以組織家長(zhǎng)志愿者定期到戶(hù)外體驗(yàn)場(chǎng)協(xié)助教師開(kāi)展活動(dòng)，如協(xié)助組織采摘活動(dòng)、擔(dān)任安全管理員等。建立家園溝通平臺(tái)，及時(shí)分享幼兒在園和在家的自然探索情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄幼兒在家中的自然探索瞬間，與教師和其他家長(zhǎng)分享，形成良好的家園共育氛圍。教師定期與家長(zhǎng)溝通交流，展示幼兒的自然探索成果，激發(fā)家長(zhǎng)的參與積極性。

戶(hù)外體驗(yàn)場(chǎng)對(duì)幼兒全面發(fā)展至關(guān)重要，能提升其動(dòng)手能力、探究能力、社交能力和規(guī)則意識(shí)。教師需認(rèn)識(shí)到自然教育的價(jià)值，創(chuàng)造豐富的戶(hù)外學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自由探索。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的戶(hù)外教育指導(dǎo)能力。通過(guò)家園合作，形成教育合力，讓幼兒在自然中快樂(lè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)戶(hù)外學(xué)習(xí)場(chǎng)預(yù)設(shè)目標(biāo)，為幼兒終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。