認知—情感—意動：圖形語言分析教學實踐

一、何為以圖代言：課題緣起

文化主體性是文化自信的根本依托，文化興則國運興，文化強則民族強。習近平總書記多次強調中華文化是我們提高國家文化軟實力最深厚的源泉和重要途徑。教育上，中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，加強和改進大學生思想政治教育的主要任務之一，就是加強愛國主義教育，深入開展中華民族優良傳統教育和中國革命傳統教育。

在傳統文化進行創造性轉化、創新型發展（以下簡稱“雙創”）前，地方高校、青年學生與中華優秀傳統文化具有一定的割裂性，傳統文化具有“知識的教科書化”[1]。長期的應試教育背景下，以教師、書本為中心的傳統教學模式根深蒂固[2]。如今進入互聯網“+”時代，高校教與學發生的場所逐漸從以教師為中心、相對固定、靜止的教室演變為以學生為中心、學習活動依存的所有場域[3]。當前，數字技術已經全面滲透人們的生產生活，非遺作為一種活態流變的文化遺存，數字化成為其存續與發展的必然趨勢，但也帶來了非遺文化內涵缺失的可能性[4]。如何利用所學知識與技能復活并創新傳統文化，廣州航海學院數字媒體與交互設計學院響應“雙創”號召，力求在探索我國傳統文化的傳承弘揚模式的道路上發揮積極作用。

為挖掘新型傳承模式，需認識當下傳統文化在高校傳承與設計中遇到的痛點。如今高校學生在學習設計創意時，大多面臨兩大學習難題。……