產(chǎn)學(xué)研視域下高校思政專業(yè)教學(xué)改革的三重邏輯與實(shí)踐

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展和教育需求的不斷變化，高校思政專業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文從產(chǎn)學(xué)研視域出發(fā)，深入探討了高校思政專業(yè)教學(xué)改革的三重邏輯與實(shí)踐。首先，分析了當(dāng)前高校思政教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式及師資建設(shè)等方面存在的瓶頸，指出傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足新時(shí)代的需求；其次，從“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同”的角度提出了相應(yīng)的教學(xué)改革策略，包括通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人推動(dòng)課程體系的優(yōu)化，借助校企合作拓展實(shí)踐教學(xué)的新場(chǎng)景，以及構(gòu)建多層次的思政教育素材庫(kù)等；最后，探討了如何通過實(shí)際案例和制度化路徑，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研導(dǎo)向的教學(xué)改革。此類改革不僅能夠提高思政教育的創(chuàng)新性和實(shí)效性，還能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，助力新時(shí)代高校思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校思政教育；產(chǎn)學(xué)研視域；教學(xué)改革；協(xié)同育人；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０25）09 — ０101 — ０6

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展［1］。當(dāng)代高校思政課程教學(xué)的普遍性問題有三：思政教育偏理論輕實(shí)踐、思政教育局限于課堂、思政課程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性較差［2］。作為高等教育體系的重要組成部分，思想政治教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)思政人才的需求、行業(yè)要求及教育改革的推動(dòng)力均發(fā)生了深刻變化，因此，思政專業(yè)要緊跟時(shí)代步伐，并及時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新教育教學(xué)的方式、內(nèi)容和方向。

從戰(zhàn)略高度審視當(dāng)前問題與挑戰(zhàn)，改革高校思政課教學(xué)已勢(shì)在必行。立德樹人作為思政教學(xué)的核心任務(wù)，要求在理論審視、適應(yīng)分析與實(shí)踐探索中堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課教學(xué)改革，既需理論參考，也需現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)［3］。其中，以產(chǎn)學(xué)研為導(dǎo)向的協(xié)同育人模式，通過知識(shí)交流、成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。本文將從理論邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯及策略邏輯三個(gè)方面深入探討思想政治專業(yè)的教育改革策略，力求為培養(yǎng)高素質(zhì)的思想政治人才提供理論支持和實(shí)踐參考。

一、產(chǎn)學(xué)研視域下高校思政專業(yè)教學(xué)改革的核心理論邏輯

（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的概念界定

以產(chǎn)學(xué)研協(xié)作為方向，推動(dòng)思想政治專業(yè)的教學(xué)改革，已成為培養(yǎng)思想政治人才的重要路徑。該實(shí)踐路徑從縱向上涵蓋了本科、研究生，以及繼續(xù)教育等多個(gè)層次，從橫向上則由“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人”“思政專業(yè)教學(xué)改革”兩大關(guān)鍵概念構(gòu)成。明確這兩個(gè)概念的界限和內(nèi)涵，是理解教育改革核心內(nèi)容的基礎(chǔ)［4］。從狹義的角度來看，產(chǎn)學(xué)研的核心是產(chǎn)業(yè)界、高校和科研機(jī)構(gòu)三者在人才培養(yǎng)中的不同角色定位。廣義上，它是一種合作模式，目的是通過協(xié)作實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。最初，企業(yè)為了滿足市場(chǎng)需求，希望借助高校和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)和人才資源。基于這一合作，企業(yè)因其與市場(chǎng)的緊密聯(lián)系而擁有獨(dú)特的市場(chǎng)信息優(yōu)勢(shì)，在資源配置中處于主導(dǎo)地位。這表明，企業(yè)對(duì)技術(shù)和人才的需求與市場(chǎng)的需求趨勢(shì)密切相關(guān)。因此，高校和科研機(jī)構(gòu)不僅要為企業(yè)輸送人才和提供技術(shù)支持，還需借助企業(yè)反饋的市場(chǎng)信息，推動(dòng)自身的教育改革與創(chuàng)新。這一過程突顯了產(chǎn)學(xué)研合作中的雙向互動(dòng)性。

（二）高校思政專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在機(jī)理

思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)，其相關(guān)人才和教學(xué)內(nèi)容是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的關(guān)鍵因素。在這一過程中，教育作為影響人才培養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知的重要變量，不僅需要順應(yīng)思想政治教育領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展和知識(shí)吸收的微觀因素。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)世界百年未有之大變局復(fù)雜局面和國(guó)內(nèi)改革進(jìn)入深水區(qū)險(xiǎn)峻態(tài)勢(shì)，黨和國(guó)家愈發(fā)重視立德樹人關(guān)鍵課——思政課——改革創(chuàng)新［5］。在當(dāng)前形勢(shì)下，推動(dòng)高校思想政治專業(yè)的教育教學(xué)改革，已成為促進(jìn)社會(huì)與教育發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力的重要路徑。具體來看，這一改革主要涉及思想政治相關(guān)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，而實(shí)施這些活動(dòng)的主體則包括高校、社會(huì)組織和研究機(jī)構(gòu)。教育教學(xué)改革的核心目標(biāo)是通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)形式與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平和綜合素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)思想政治教育領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的需求。這種改革不僅僅聚焦于理論知識(shí)的傳授，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的批判性思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)思想政治人才的更高要求。通過這一變革，學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)實(shí)際，具備在復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中分析和解決問題的能力。

二、產(chǎn)學(xué)研視域下高校思政專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)邏輯

（一）思政專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)

在思想政治專業(yè)的人才培養(yǎng)中，我國(guó)高校已具備一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行探究有助于明確改革的具體路徑。從學(xué)科層面來看，思想政治專業(yè)涵蓋了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等多個(gè)方向，這些分支構(gòu)成了有機(jī)的整體。通過教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人類文明的承接與發(fā)展，要求教育教學(xué)活動(dòng)具有育人性、道德性［6］。在人才培養(yǎng)方面，思想政治專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，還應(yīng)擁有批判性思維、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)等全面的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)理念應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)化為導(dǎo)向，將思想政治專業(yè)教育作為一項(xiàng)整體性工程來對(duì)待。在這個(gè)過程中，除了合理安排各類課程的內(nèi)容和性質(zhì)外，還要重視課程之間的相互聯(lián)系，形成有機(jī)的系統(tǒng)。目前的教學(xué)實(shí)踐在這一點(diǎn)上仍需進(jìn)一步深化。思想政治教育不僅僅是理論知識(shí)的傳授，它還需要與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科緊密結(jié)合，建立起更加系統(tǒng)化的課程體系。這個(gè)方面的提升，是改進(jìn)人才培養(yǎng)理念和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵突破口。

（二）思政專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新性有待進(jìn)一步提升

在思政專業(yè)教育中，既要引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際問題結(jié)合，又要關(guān)注學(xué)生的接受程度，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。課程思政的有效性在于提供能夠滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)育人本質(zhì)的“回歸”。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求折射出他們對(duì)學(xué)習(xí)的自我支配愿望，他們希望通過內(nèi)在動(dòng)力，而非外部強(qiáng)制，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程［7］。

思政專業(yè)教育對(duì)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力有較高要求。要激發(fā)學(xué)生對(duì)思政學(xué)科的興趣和深入思考，必須通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們自主探索與社會(huì)、政治、文化等相關(guān)問題，從而為人才培養(yǎng)提供內(nèi)生動(dòng)力。然而，現(xiàn)有的教育方式仍有改進(jìn)空間，如部分教材在理論知識(shí)的傳授上過于詳盡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的記憶和理解停留在淺層面上；一些教師采用“灌輸式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。因此，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)和案例分析等多樣化的教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與和思考，是提升思政教育教學(xué)效果的關(guān)鍵方向。

（三）思政專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的層次性有待進(jìn)一步豐富

在教育領(lǐng)域，因材施教是基本的原則，尤其在思想政治專業(yè)的課堂中，面對(duì)學(xué)生們?cè)谥R(shí)背景、思維能力及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異，教學(xué)內(nèi)容需要在深度和廣度上作出相應(yīng)調(diào)整。如果忽視了內(nèi)容的分層，將會(huì)影響到學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量。因此，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提供更加差異化、層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠有效提升教學(xué)效果，還能保證人才培養(yǎng)的均衡發(fā)展。這種靈活的教學(xué)安排是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

此外，部分高校學(xué)生在物質(zhì)和精神生活的追求中迷失自我，表現(xiàn)出好逸惡勞、只求索取的傾向，甚至對(duì)思政教育產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為其內(nèi)容空泛，無法真正影響他們的價(jià)值觀。在這種背景下，思政教育不僅要應(yīng)對(duì)外在世俗化價(jià)值觀的沖擊，更需在內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。單純的照本宣科難以深入學(xué)生內(nèi)心，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果［8］。

目前，部分教育者過于關(guān)注思政教育內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了學(xué)生的接受能力和思維發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致知識(shí)傳授效果不佳。盡管課程列舉了完整的知識(shí)要素，但缺乏合理的邏輯和層次，學(xué)生難以形成內(nèi)在聯(lián)系感。為此，應(yīng)更加注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性與層次性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的教學(xué)方案，以切實(shí)提升知識(shí)傳授的效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、產(chǎn)學(xué)研視域下高校思政專業(yè)教學(xué)改革的策略邏輯

（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同促銜接，優(yōu)化高校思政課程體系

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是提升思想政治人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。在思想政治專業(yè)的教學(xué)改革中，以產(chǎn)學(xué)研為導(dǎo)向的協(xié)同機(jī)制能夠有效促進(jìn)課程體系的聯(lián)結(jié)與優(yōu)化，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐水平，并助力構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫(kù)。在這一機(jī)制下，產(chǎn)學(xué)研的各主體、客體和相關(guān)制度相互配合，形成一個(gè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化的教育培養(yǎng)體系。這種機(jī)制可以推動(dòng)課程體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)結(jié)，有助于優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一方面，這一協(xié)同機(jī)制有利于促進(jìn)課程中各方主體的有效協(xié)作。思想政治專業(yè)的課程體系涉及高校、企業(yè)、社會(huì)組織和研究機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體，建立協(xié)同育人機(jī)制有助于明確這些主體在課程體系中的角色和職責(zé)，從而加強(qiáng)它們之間的合作與互動(dòng)。通過這一機(jī)制，高校不僅能夠獲得企業(yè)和社會(huì)的需求信息，還能通過研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)支持，優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生更具社會(huì)適應(yīng)能力。

另一方面，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制也為不同課程之間的有機(jī)銜接提供了支持。思想政治教育課程可以根據(jù)內(nèi)容劃分為理論課程、實(shí)踐課程和案例分析等模塊，而根據(jù)性質(zhì)又可分為基礎(chǔ)課程、專題課程及實(shí)踐課程等。通過產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，相關(guān)主體可以利用共享的資源、案例，以及教育教學(xué)場(chǎng)景，增強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，推動(dòng)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)與整合。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作拓新境，激發(fā)思政人才創(chuàng)新活力

在高校思想政治專業(yè)的教育改革中，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)造的多樣化活動(dòng)為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造主動(dòng)性提供了新的場(chǎng)景。這種合作不僅豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展開辟了新的可能性。

首先，產(chǎn)學(xué)研合作有助于深化學(xué)生對(duì)思想政治理論的實(shí)際理解。通過參與社會(huì)調(diào)研、政策分析和實(shí)際案例研究，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，如參與地方政府的政策咨詢項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到政策制定的理論框架，還能在真實(shí)環(huán)境中觀察政策實(shí)施的效果與挑戰(zhàn)。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、可感知的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握思想政治教育的基本理念和實(shí)踐技能。

其次，產(chǎn)學(xué)研合作的新場(chǎng)景能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治專業(yè)的興趣。思政課教師唯有理解學(xué)生，成為他們?cè)敢庵v真話、交真心、訴真情的知心朋友，才能真正打開認(rèn)知和情感的通道，要在走近學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生中引領(lǐng)學(xué)生，變“我講你聽”為“雙向?qū)υ挕?［9］。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。通過參與各類社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和研討會(huì)，學(xué)生能夠接觸到最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)、理論研究和實(shí)踐案例，這些都將激發(fā)他們對(duì)思想政治教育的熱情，如參與社會(huì)問題的研究與討論，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中體驗(yàn)思考與解決問題的過程，從而提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

最后，產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思想政治教育中的創(chuàng)新不僅僅是理論的創(chuàng)新，更多是對(duì)教育方法、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的綜合創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐資源和指導(dǎo)，使他們能夠在實(shí)際操作中探索新的思想政治教育模式。通過這種合作，學(xué)生可以獲得必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)支持，為他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)提供了現(xiàn)實(shí)條件和動(dòng)力。因此，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作場(chǎng)景，能夠有效促進(jìn)思想政治人才的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的發(fā)展，為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，以產(chǎn)學(xué)研合作為導(dǎo)向的教育改革，不僅為思想政治專業(yè)的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺(tái)，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)思想政治人才提供有力支持。

（三）產(chǎn)學(xué)研資源共開發(fā)，構(gòu)建多層次思政素材庫(kù)

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人過程中蘊(yùn)含著大量與思想政治專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源。充分開發(fā)和利用這些資源，可以有效助力構(gòu)建多層次的教育素材庫(kù)，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的保障。協(xié)同育人有助于整合和優(yōu)化思想政治教育資源。資源整合是彌補(bǔ)教育教學(xué)資源不足的關(guān)鍵途徑。產(chǎn)學(xué)研各方在人才培養(yǎng)中各有其優(yōu)勢(shì)與局限，單一主體在現(xiàn)有資源條件下難以全面滿足教育需求，如企業(yè)在社會(huì)責(zé)任和實(shí)踐層面的案例上有豐富經(jīng)驗(yàn)，但在思想政治理論的深度理解上可能不足，而高校和研究機(jī)構(gòu)則具備理論研究和政策分析的優(yōu)勢(shì)。因此，通過建立制度化的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，能夠統(tǒng)籌各方資源，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，形成教育教學(xué)的合力。

此外，協(xié)同育人機(jī)制可以提升思想政治教育資源開發(fā)的深度和廣度。培養(yǎng)高素質(zhì)的思想政治人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，涉及到對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的持續(xù)支持。因此，充分利用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制，有助于推動(dòng)高校在資源開發(fā)中的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步挖掘各類資源，構(gòu)建一個(gè)多層次的思想政治教育素材庫(kù)，滿足教學(xué)需求；同時(shí)，不同主體在教學(xué)過程中開發(fā)的資源廣度和利用程度有所不同，通過協(xié)同機(jī)制，可以促使這些資源更廣泛地為思想政治教育服務(wù)。

這一協(xié)同機(jī)制還能夠促進(jìn)素材庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新。將前沿的學(xué)術(shù)問題、社會(huì)熱點(diǎn)，以及產(chǎn)業(yè)需求與思想政治理論相結(jié)合，融入教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的思想政治人才的關(guān)鍵。產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同育人機(jī)制可以確保這些素材在各方主體之間實(shí)現(xiàn)有效流動(dòng)，推動(dòng)素材庫(kù)不斷更新，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展，人才培養(yǎng)緊密契合社會(huì)需求。這一動(dòng)態(tài)化的素材庫(kù)建設(shè)，為思想政治人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、產(chǎn)學(xué)研合作在思政專業(yè)教育中的實(shí)施路徑與案例分析

在新時(shí)代背景下，思想政治專業(yè)的教育改革亟需與社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。高校思政課具有開放性特征，其教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生需求靈活調(diào)整［10］；同時(shí)，通過引入多樣化的教學(xué)方法與手段，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、進(jìn)入社會(huì)?；谶@一背景，產(chǎn)學(xué)研合作的重要性愈發(fā)凸顯。有效的產(chǎn)學(xué)研合作能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和掌握思想政治教育的核心內(nèi)容與方法。這種合作也促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)、行業(yè)之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與有效利用。因此，制定明確的合作目標(biāo)與框架顯得尤為重要。

（一）制定明確的合作目標(biāo)與框架

在新時(shí)代背景下，思政專業(yè)的教育改革必須與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。為此，首先，需要明確合作的具體目標(biāo)，如合作應(yīng)致力于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，以及培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有實(shí)用技能和社會(huì)責(zé)任感的人才。其次，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的合作框架至關(guān)重要。產(chǎn)學(xué)研合作是從應(yīng)用研究，特別是技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的角度提出來的，主要目的是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，比產(chǎn)教融合的概念更為廣泛，和企業(yè)的合作也更加有效，因此企業(yè)也更容易接受［11］。該框架應(yīng)涵蓋高校、企業(yè)、政府和社會(huì)組織等多方參與，確保各方能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成合力以推動(dòng)思想政治教育的發(fā)展。在此框架中，應(yīng)明確各參與方的責(zé)任與義務(wù)，通過制訂詳細(xì)的合作協(xié)議，確保合作的順利進(jìn)行。此外，建立“思想政治教育實(shí)踐基地”作為合作的具體形式，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中參與實(shí)踐，如進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、政策分析等。這不僅為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了學(xué)術(shù)界與社會(huì)實(shí)際之間的緊密聯(lián)系。

通過這種系統(tǒng)化的合作機(jī)制，可以有效地推動(dòng)思想政治專業(yè)的教育改革，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，以更好地滿足快速變化的社會(huì)需求。

（二）創(chuàng)新課程體系與教學(xué)模式

在思政專業(yè)的教學(xué)過程中，融入產(chǎn)學(xué)研合作的元素，創(chuàng)新課程體系與教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代的教育需求和社會(huì)發(fā)展的變化。設(shè)立“思想政治與社會(huì)實(shí)踐”課程，該課程結(jié)合企業(yè)案例、社會(huì)熱點(diǎn)和政策分析，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入討論與辯論。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，還促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，培養(yǎng)批判性思維能力和實(shí)際操作能力。此外，通過討論和辯論，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)邏輯思維和溝通能力。

開展“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”（Project-Based Learning， PBL）也是一種有效的教學(xué)模式。該模式以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、政策分析或社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，遇到實(shí)際問題并尋求解決方案，從而提高其綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是引導(dǎo)者和支持者，幫助學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃、進(jìn)行中期評(píng)估和最終總結(jié)。

此外，為了增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和針對(duì)性，邀請(qǐng)來自企業(yè)和社會(huì)組織的專家參與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)，分享他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和案例。這種校外專家的參與不僅豐富了課程內(nèi)容，也為學(xué)生提供了更為廣闊的視野，讓他們了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

通過參與創(chuàng)新，思想政治專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式可以更好地與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力與社會(huì)責(zé)任感，從而為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立多元化的實(shí)踐平臺(tái)

高校應(yīng)積極搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中進(jìn)行思想政治教育的實(shí)踐。這些平臺(tái)不僅可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還能夠促進(jìn)其對(duì)社會(huì)問題的深入理解和解決能力。高校可以與地方政府、非政府組織（NGO）、企事業(yè)單位等建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種合作不僅有助于學(xué)生獲得真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，還能讓他們接觸到最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)和政策導(dǎo)向，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的敏感性。

設(shè)立“社會(huì)服務(wù)實(shí)踐基地”，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目、環(huán)境保護(hù)活動(dòng)和社會(huì)救助工作等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠服務(wù)社會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)，通過與各類機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)生參與到政策研究、社區(qū)調(diào)研和社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目中，從而增強(qiáng)他們的研究能力和實(shí)踐能力。

此外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，高校還可以建立在線實(shí)踐平臺(tái)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過線上研討、案例分析、模擬演練等方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。組織在線講座和討論會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者分享他們的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。通過在線平臺(tái)，學(xué)生不僅能夠參與本地的實(shí)踐活動(dòng)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與國(guó)內(nèi)外的同行進(jìn)行交流與合作，開拓更廣闊的視野。

這種多元化的實(shí)踐平臺(tái)，不僅為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地理解思想政治教育的價(jià)值和意義，從而更好地服務(wù)于社會(huì)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的成功，離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高校應(yīng)當(dāng)重視思想政治專業(yè)教師的培訓(xùn)與發(fā)展，制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，以提升他們的實(shí)踐能力與科研水平。這種培訓(xùn)不僅應(yīng)包括理論知識(shí)的更新，還應(yīng)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使教師能夠在課堂上更有效地傳授知識(shí)。

為此，高?？梢远ㄆ诮M織校內(nèi)外的培訓(xùn)工作坊，邀請(qǐng)業(yè)界專家、政府官員和社會(huì)活動(dòng)家參與教學(xué)。這些專家的參與不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能為學(xué)生帶來真實(shí)的案例和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感知。教師還可以通過與這些專家的互動(dòng)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、政策變化和社會(huì)需求，從而更好地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與方向。

此外，建立教師與行業(yè)專家的交流機(jī)制至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^設(shè)立“行業(yè)導(dǎo)師制度”，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與實(shí)際項(xiàng)目，與行業(yè)專家合作進(jìn)行研究和教學(xué)。這種合作不僅能夠提升教師的教學(xué)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)。教師在實(shí)際項(xiàng)目中積累的經(jīng)驗(yàn)和見解，能夠?yàn)樗麄儙砀钊氲睦斫猓瑥亩谡n堂上為學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)交流和合作研究，支持他們?cè)趪?guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上展示研究成果，形成一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍。這不僅有助于提升教師的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，還能促進(jìn)思想政治教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。

通過以上措施，高校不僅能夠建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治教育師資隊(duì)伍，還能為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)。教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平的提升，將直接影響到學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知與理解，進(jìn)而培養(yǎng)出更具社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

（五）實(shí)踐案例分析

高校思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)更加突出政治性和價(jià)值性［12］。為了更好地理解產(chǎn)學(xué)研合作在思想政治專業(yè)教育中的應(yīng)用，以下是幾個(gè)實(shí)踐案例的分析：

案例一，遼寧工業(yè)大學(xué)暑期三下鄉(xiāng)——傳承紅色基因，筑夢(mèng)青春征程。遼寧工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院在2024年暑期組織了主題為“傳承紅色基因，筑夢(mèng)青春征程”的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，學(xué)院輔導(dǎo)員馬千惠老師帶領(lǐng)10名學(xué)生前往遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館，進(jìn)行了一次深刻的紅色教育之旅。

通過參觀紀(jì)念館內(nèi)的歷史圖片、文物，以及戰(zhàn)役模擬，學(xué)生們深入了解了遼沈戰(zhàn)役的歷史背景和重大意義，特別是全景畫館《攻克錦州》的展示，讓學(xué)生們對(duì)革命勝利的來之不易有了更為深刻的體會(huì)。此次活動(dòng)不僅幫助學(xué)生們重溫了革命歷史，還激發(fā)了他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

經(jīng)管學(xué)院的師生們?cè)诩t色基因的熏陶下，深刻認(rèn)識(shí)到將革命精神融入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理教育中的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)、生活和工作中踐行紅色精神的責(zé)任感和使命感。學(xué)院表示將繼續(xù)組織類似活動(dòng)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的新時(shí)代管理型人才。

案例二，華東理工大學(xué)與知名企業(yè)聯(lián)合舉辦“思想政治與企業(yè)文化”講座。2024年5月，華東理工大學(xué)與國(guó)內(nèi)知名科技公司華為合作，舉辦了一場(chǎng)以“思想政治與企業(yè)文化”為主題的專題講座。此次講座邀請(qǐng)了華為公司多位高管，針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的企業(yè)文化和社會(huì)責(zé)任專題分享。在講座中，華為高管詳細(xì)介紹了企業(yè)在快速發(fā)展的過程中如何踐行社會(huì)責(zé)任，如何在公司內(nèi)部構(gòu)建創(chuàng)新與奮斗的文化氛圍，以及企業(yè)在國(guó)家科技創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任履行方面的實(shí)際案例。

通過華為的實(shí)際案例分析，學(xué)生們不僅對(duì)企業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還了解到企業(yè)如何平衡經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)責(zé)任。這種講座使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，企業(yè)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，也肩負(fù)著社會(huì)和環(huán)保等多重責(zé)任。此外，講座還探討了企業(yè)文化的塑造，企業(yè)如何通過積極的文化建設(shè)，增強(qiáng)員工的凝聚力與創(chuàng)新力，推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

此次講座增強(qiáng)了學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促使他們對(duì)未來職業(yè)選擇和自身責(zé)任有了更為清晰的理解；同時(shí)，企業(yè)也通過這種方式深入接觸到了潛在的人才儲(chǔ)備，幫助公司未來的人才戰(zhàn)略發(fā)展，達(dá)到了雙贏的局面。

案例三，贛南師范大學(xué)紅色走讀活動(dòng)——傳承紅色薪火，賡續(xù)紅色血脈。2024年7月5—6日，贛南師范大學(xué)紅色班級(jí)“會(huì)昌班”開展了以“傳承紅色薪火，賡續(xù)紅色血脈”為主題的紅色走讀活動(dòng)。會(huì)昌班的學(xué)員們積極參與，組成紅色尋訪團(tuán)，前往會(huì)昌和于都等紅色革命根據(jù)地，深入了解革命先烈的光輝事跡。

通過參觀紅色教育基地、紅色景點(diǎn)，以及親身踏尋革命先輩的足跡，學(xué)生們重溫了長(zhǎng)征精神和革命歲月，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。在此次活動(dòng)中，學(xué)生們不僅感受到了革命先烈不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，還對(duì)如何將紅色基因融入到現(xiàn)代教育和社會(huì)實(shí)踐中有了更深刻的思考。

這種活動(dòng)形式通過深入歷史和社會(huì)的實(shí)際場(chǎng)景，既提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，又加強(qiáng)了對(duì)紅色精神的理解與傳承。通過這種體驗(yàn)式的思想政治教育，學(xué)生們得到了精神上的洗禮，并承諾將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)紅色精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研合作為思想政治專業(yè)的教育改革提供了有效的實(shí)施路徑。這一模式不僅促進(jìn)了高校與社會(huì)各界的緊密聯(lián)系，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過明確合作目標(biāo)、創(chuàng)新課程體系、建立實(shí)踐平臺(tái)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以及結(jié)合實(shí)際案例，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

產(chǎn)學(xué)研合作不僅是教育改革的手段，更是提升思想政治教育質(zhì)量的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展和需求的變化，持續(xù)深化這種合作模式，將為思想政治教育注入新的活力。推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的深入開展，不僅是高校教育改革的必然選擇，更是實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)需求對(duì)接的重要途徑。這一合作模式的不斷完善與推廣，將為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展開辟新的可能性，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)、社會(huì)的進(jìn)步與國(guó)家的繁榮作出積極貢獻(xiàn)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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［3］耿俊茂.高校思想政治重視理論課教學(xué)改革堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的理論與實(shí)踐［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2023（11）：112-118.

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〔責(zé)任編輯：丁 冬〕