“行走河南·讀懂中國”戰略下河南高校藝術設計專業非遺研學課程建設研究

0引言

2021年8月12日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》，指出非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分[1]，并提出“開設非物質文化遺產保護相關專業和課程”“支持代表性傳承人參與學校授課和教學科研”“廣泛開展社會實踐和研學活動”“建設非物質文化遺產傳承教育實踐基地”“鼓勵非物質文化遺產進校園”等相關要求。河南省積極貫徹黨中央文件精神，積極推進“行走河南·讀懂中國”品牌的建設，而充分利用河南省非遺文化資源建設非遺研學課程是其發展的途徑之一。

1河南高校藝術設計專業非遺研學課程建設的時代背景

1.1“行走河南·讀懂中國”的戰略背景

2021年，“文旅文創融合戰略”在河南省第十一次黨代

會上被提出，并成為十大戰略之一，被納入統籌安排、重點推進的現代化河南建設中。此后，文旅文創作為河南省戰略性支柱產業得到培育。2023年，《關于實施文旅文創融合戰略推動文化產業高質量發展的若干政策措施》（豫辦［2023]15號）的出臺，進一步助推河南省深入實施文旅文創融合戰略，全面開展“行走河南·讀懂中國”品牌的建設，而充分利用河南省豐富的非遺文化資源是其發展的一項重要內容。

1.2非遺傳承創新的發展需求

非物質文化遺產是中國傳統文化的重要組成部分，河南非物質文化遺產豐富多彩。截至2025年，全省擁有人類非物質文化遺產代表作名錄項目4項、國家級代表性項目125項（代表性傳承人160名）、省級代表性項目1030項（代表性傳承人1147名）、市級代表性項目3311項（代表性傳承人3976名）、縣級代表性項目9481項（代表性傳承人10971名）。

但值得注意的是，一些傳統的非物質文化遺產存在不注重創新、不能滿足當代年輕群體的市場需求、不能融入人們的日常生活等問題。因此，應當重視對非物質文化遺產的保護、傳承和創新工作，用創意活態傳承和保護優秀非物質文化遺產，從而使其邁向新紀元。

1.3藝術設計人才的培養要求

高校藝術設計專業不同于其他學科，培養藝術人才，除了抓好在校課堂教學，讓學生掌握理論知識之外，還必須讓學生有機會走出課堂，進行藝術實踐[2]。只有將理論聯系實際，才能提高學生分析問題、解決問題的能力，使其對設計有較深入的了解，獲得較深人的實踐知識，從而把課堂中學到的知識點立體化、系統化，提高自身的實踐應用能力，避免閉門造車。高校藝術設計專業非遺研學課程可以借助高校、非遺、企業的資源優勢，實施產學研協同育人模式，培養具有深厚文化底蘊、契合市場需求的高素質應用型設計人才。

2河南高校藝術設計專業非遺研學課程建設的路徑探索

本文在調研分析河南省高校藝術設計專業研學課程及河南省非物質文化遺產項目的基礎上，借鑒高校藝術設計專業非遺研學課程建設的相關案例，探索河南高校藝術設計專業非遺研學課程建設及成果轉化。

2.1河南省高校藝術設計專業研學課程調研分析

河南省作為中華文明的重要發源地，擁有豐富的歷史文化遺產和多元的地域文化資源，為藝術設計教育提供了得天獨厚的條件。近年來，河南高校藝術設計專業積極依托本土文化優勢，大力開展特色研學活動，將課堂教學延伸到文化現場。調研發現，河南高校藝術設計研學課程已形成以文化傳承為核心、以實地考察為方法、以創新轉化為目標的教學體系，在培養學生文化自信、設計思維和實踐能力方面取得了顯著成效。例如，河南大學美術學院與嵩縣山海研學基地簽約，共同打造一個集藝術創作、文化傳承、研學實踐于一體的綜合性教育平臺。但河南省高校藝術設計專業研學課程普遍作為文創產品設計、專業考察等課程的調研環節，校企合作專門開設的研學課程較少。

2.2河南省非物質文化遺產項目調研分析

河南省制定了《河南省非物質文化遺產保護條例》《河南省省級非物質文化遺產保護專項資金管理辦法》等系列文件，積極保護河南省非物質文化遺產[3]。目前，河南省非物質文化遺產保護已形成以國家級項目為引領、省級項目為主體、市縣級項目為支撐的金字塔形的立體化保護體系，為河南非遺的系統性保護奠定了基礎。另外，河南非遺保護已從靜態保護向活態傳承轉變。例如，2025年推出“河南非遺美食打卡賽”“BMW非遺創新”等項目，通過與當代生活深度融合，探索非遺可持續發展的創新路徑。盡管河南非遺保護已取得顯著成效，但資金分配不均、人才斷層危機、傳播效能不足、創新力度不夠等深層次問題仍然突出。

2.3高校藝術設計專業非遺研學課程建設的相關案例

高校憑借堅實的學術平臺和多學科的融合，在非遺的學校教育傳承上具有顯著優勢［4]。高校藝術設計專業非遺研學課程建設具有立足本土非遺資源、注重理論與實踐結合、強調創新與傳承融合、多方協同合作等共性特征，比較有代表性的案例如下。

清華大學美術學院開設了傳統工藝創新設計案例、非遺與當代設計等非遺研學課程。在理論教學部分，邀請國內知名的非遺專家、學者舉辦講座。在實踐教學環節，安排學生前往傳統工藝發源地或非遺傳承基地進行實地考察和學習，親身體驗傳統工藝的制作過程。最后，將傳統工藝元素與現代設計理念相結合，進行非遺創新設計，讓非遺煥發新的生機與活力。山東管理學院開設了非遺項目傳承與創新等課程，課程聚焦山東代表性非遺項目，依托學校山東省非遺研究基地（刻瓷技藝）、山東省中華優秀傳統文化傳承基地等平臺，將非遺技藝納入人才培養方案，構建了“文化認知一活態傳承一創新應用”三級培養體系。河南大學開設了黃河文明探秘課程（線上線下混合式國家級一流本科課程），該課程以黃河文明為核心，深度融合非遺保護、跨學科研究與國際傳播，構建了“文化解碼一實踐創新一全球對話”的教學體系。

2.4河南高校藝術設計專業非遺研學課程的建設

2.4.1立足本土非遺資源，凸顯地域文化特色

各高校藝術設計專業應將自身專業特色與當地豐富的非遺資源相結合來構建課程。例如，鶴壁高校可聚焦浚縣泥咕咕、浚縣民間社火、浚縣正月古廟會、大平調等國家級非物質文化遺產代表項目，開設浚縣非遺傳承創新設計系列課程，也可以單獨開設浚縣泥咕咕傳承創新設計專題課題。這種立足本土的課程設置，不僅能讓學生更好地接觸和學習非遺，還能深人挖掘地域文化的獨特魅力，使課程具有鮮明的地域文化特色，以傳承和弘揚本土優秀傳統文化。

2.4.2注重理論與實踐結合，強化動手能力培養

課程應采用理論教學與實踐教學相結合的模式。理論部分，邀請非遺傳承人、企業管理人員、設計師與高校教師共同授課，舉辦專題講座，讓學生系統學習非遺知識，為實踐奠定堅實的理論基礎。實踐環節，將校內工作室進行基礎技能訓練與校外非遺基地進行實際項目訓練相結合。例如，鶴壁高校可邀請浚縣泥咕咕非遺傳承人王紅瑞入駐高校，成立非遺大師工作室，對學生基礎技能進行指導，同時組織師生前往非遺基地實地調研并參與泥咕咕全流程制作。該模式能有效提升學生的動手能力和實踐操作技能，在實踐中深化學生對非遺的理解。

2.4.3強調創新與傳承融合，推動非遺活化利用

課程在注重傳承非遺傳統技藝和文化內涵的同時，鼓勵學生進行創新設計。可以根據專業特色的不同設置不同的創新實踐項目，如視覺傳達設計專業可以設置“浚縣泥咕咕品牌設計”項目，產品設計專業可以設置“浚縣泥咕咕文創產品設計”項目，要求學生充分利用自身專業優勢，在遵循傳統的基礎上，結合現代審美和生活需求進行創新設計，在傳承非遺精髓的同時，賦予其新的生命力，推動非遺在當代的活化利用和創新發展。

2.4.4多方協同合作，構建良好課程生態

高等藝術院校是我國非物質文化遺產保護的重要主體之二[5]，各高校應積極與本地非遺傳承人、企業、政府等建立合作關系，形成協同育人的良好課程生態。例如，鶴壁高校可以與本地非遺傳承人、企業、政府合作，共建浚縣泥咕咕文化產業創新實踐基地。合作開展非遺主題講座、非遺項目體驗、非遺設計創作、非遺作品展覽等一系列非遺研學活動。這種多方合作模式，能為學生提供更多實踐機會和資源支持，促進非遺傳承與產業發展的結合，實現多方共贏。

2.5河南高校藝術設計專業非遺研學課程的成果轉化

河南省政府可以出臺相應的扶持政策，提供一定的政策支持、資金支持，進而充分調動高校師生、非遺傳承人、企業等的交流合作。各高校應根據藝術設計專業的不同特點，通過與高校師生、非遺傳承人、設計師合作，進行非遺項目的創新設計，并且借助政府的政策支持、資金支持，企業的技術支持、設備支持，實現非遺文創設計產品的研發、落地與推廣，從而促進河南高校藝術設計專業非遺研學成果轉化，在增加區域經濟收入的同時，帶動更多產業發展。

3河南高校藝術設計專業非遺研學課程建設的預期成效

3.1豐富“行走河南·讀懂中國”品牌建設內涵

本課題在中共中央辦公廳、國務院辦公廳、文化和旅游部等全力支持文化和旅游產業發展的時代背景下，緊貼河南省第十一次黨代會提出的“文旅文創融合戰略”，立足河南省區域經濟發展需要，充分利用河南省豐富的非物質文化遺產資源，研究河南省高校藝術設計專業非遺研學課程建設，以期進一步豐富“行走河南·讀懂中國”品牌建設的內涵。

3.2拓展非物質文化遺產當代傳承創新路徑

本課題在充分調研河南省非物質文化遺產的基礎上，系統梳理國家級、省級、市級、縣級非物質文化遺產的代表性項目、代表性傳承人、傳習中心、展覽館等，進而結合高校藝術設計研學課程，開展非遺主題講座、非遺體驗課程、非遺文創設計等一系列主體活動，以期為河南省非物質文化遺產注入新活力，拓展非物質文化遺產當代傳承創新的路徑，在增加區域經濟收入的同時，帶動更多產業發展。

3.3促進高校藝術設計專業產學研協同育人

本課題針對高校藝術設計專業的不同特點，立足河南省非物質文化遺產的傳承創新，由高校教師、非遺傳承人、企業高級人才共同組成課程建設團隊，建設高校藝術設計專業非遺研學課程。這有利于拓展藝術設計專業的育人模式，提高教師以研促教的積極性，增強學生的實踐應用能力和社會適應能力。

4結語

在“文旅文創融合戰略”的時代背景下，在“行走河南·讀懂中國”品牌建設的重要指引下，在河南省高校藝術設計專業研學課程調研分析及河南省非物質文化遺產項目調研分析的基礎上，本文借鑒高校藝術設計專業非遺研學課程建設相關案例，探索河南高校藝術設計專業非遺研學課程建設及成果轉化路徑。希望研究能在一定程度上豐富“行走河南·讀懂中國”品牌建設內涵，拓展非物質文化遺產當代傳承創新路徑，推動非物質文化遺產區域經濟不斷提升，促進高校藝術設計專業產學研協同育人，為高校藝術設計專業非遺研學課程建設提供思路。

參考文獻：

[1」謝思.非物質文化遺產傳承融入高校藝術學科教學改革的意義與策略［J].美術文獻，2022（10）：103-105.

[2］陳奎霖.淺談采風活動對藝術類學生的重要性[J］.美與時代，2013（5）：55-56.

[3］展賢東，王巍巍.河南省非物質文化遺產檔案式保護研究[J].蘭臺內外，2023（12）：5-7.

[4」李智，彭凱.非遺融入高校教育傳承路徑探索：以廣東工業大學嶺南灰塑項目為例[J].美術教育研究，2025（10）：48-50.

[5」董占軍.以習近平文化思想為指導承擔高校非遺工作三重角色［J].藝術教育，2024（8）：9-14.