水平三 (五年級）《足球：運球變向過人及比賽》 教學設計

一、指導思想

本節課嚴格遵循《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》要求，以“立德樹人”為根本任務，堅持“健康第一”核心理念，立足學生全面發展，通過構建“學、練、賽、評”一體化教學體系，落實“教會、勤練、常賽”的實施路徑。基于此，本課結合五年級學生的身心發展特征和當前學生的熱點關注及喜好，以“哪吒學藝”情境貫穿課堂，以“游歷陳塘關”獲得神器風火輪（足球）一“太乙真人的教誨”學習如何駕馭風火輪一“哪吒敖丙之羈絆”磨煉風火輪操控技能（一）一“申公豹的抉擇”磨煉風火輪操控技能（二）一“玉虛宮的考驗”檢驗風火輪操控技能一“哪吒鬧海”剿滅蝦兵蟹將六大場景構建學練情境支架，將腳運球變向過人技術融入“駕馭風火輪”的闖關游戲中，激發學生主動探究與實踐熱情。此外，基于核心素養的發展，本課在運動能力層面，分層設計從無防守的自主運球變向練習一1VS1消極防守的運球變向練習一1VS1積極防守的對抗練習一5VS5實戰的漸進式技能學練和比賽，發展學生下肢力量、靈敏協調及決策能力；在健康行為層面，強化場地空間意識、安全規則意識與情緒管理意識，引導學生正確看待碰撞與輸贏；在體育品德層面，通過團隊對抗培育勇于拼搏、尊重對手、共擔榮辱的體育精神。通過有趣的情境活動和游戲比賽促進學生核心素養的全面發展，引導學生在體驗足球運動魅力的同時享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，塑造終身體育鍛煉意識。

二、教材分析

本節課教材依據《義務教育教科書（2024版）》足球運動項目要求，選擇足球運動基本技術與運用學習內容中的運球過人技術，創設這個當下熱門IP情景，在發展學生足球技戰術意識與身體機能水平的同時也讓學生再次體驗到哪吒與他的朋友們的優秀品質。此內容是學生在邁入足球運動基本戰術與運用學習前的重要內容之一，能夠很好培養學生的空間感和把握突破時機的能力。隨著動作熟練程度的提高，在教學中更要注重實際運用，培養學生在遇到困難時善于思考、靈活應變的意識，教師可以結合守門員進行突破射門練習設計，強調完成突破后快速向前運球，完成擺脫射門，培養學生不畏困難、勇往直前的優良品質；根據學生技能的掌握情況，適當安排比賽，使學生時刻保持一種良性競爭的狀態，培養樂于競爭、超越自我的品格和相互欣賞的足球友情，體會同伴和隊友的重要性。

三、學情分析

本節課授課對象為五年級的學生，一方面，他們在水平二階段對足球項目的了解和認知還不夠深，雖然身體靈敏協調能力得到了一定程度的發展，但肌肉力量、平衡能力和機體協同動員能力有限，因此教師還需在課堂中通過多樣化的活動方式來幫助他們提升技能，模擬在實戰環境中如何充分人球結合形成突破；另一方面，此階段學生思維敏捷、善于模仿、喜歡集體性游戲和競賽，學生的學習興趣容易激發，同時他們已經具備了一定的紀律規則意識和團隊合作意識，因此教師要注重在教學中通過靈活多樣、游戲化的活動充分調動學生積極性，同時也要尊重學生主觀能動，歸還學習主體地位，引導學生自主合作、探究學練，互幫互助，共同進步。基于以上學情，立足核心素養的發展，本課利用標志盤顏色指令分步訓練變向反應（紅/藍雙色盤的同色變向反應一異色變向反應），培養學生在真實場景中的瞬間反應、判斷和決策能力，以及腳運球變向過人的動作技能；依托智能手環監測運動負荷（心率150～160次/min），引導學生自主監測體能狀態、動態調控運動強度，并結合課前場地安檢、課中“觀察一判斷一避讓”三步安全原則、課后器材責任制，系統構建行為規范；通過5VS5比賽“比分盤記錄”機制強化團隊榮辱觀，賽后握手儀式固化體育精神，為其健全人格塑造和適應社會競爭環境打下堅實基礎。

四、教學設計

續表

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