幼兒園民族音樂教育中的節(jié)奏訓(xùn)練與文化認(rèn)同培養(yǎng)

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）11—153—03

引言

民族音樂是每個(gè)民族文化的重要組成部分，它承載著歷史、情感和獨(dú)特的審美。幼兒園階段是兒童社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，也是音樂教育的重要基礎(chǔ)階段。民族音樂教育在這個(gè)時(shí)期的滲透，不僅幫助孩子們感知多元文化，還能培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同。節(jié)奏訓(xùn)練作為民族音樂教育中的重要組成部分，具有深遠(yuǎn)的影響力。通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)，孩子們不僅能提高音樂表現(xiàn)力，還能夠在潛移默化中與本民族的文化傳統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。

一、民族音樂教育在幼兒園中的實(shí)踐意義

（一）民族文化傳承的早期介入

民族文化的傳承需要在兒童的早期教育階段就開始介入，這一階段對孩子們的價(jià)值觀、行為方式以及文化認(rèn)同的塑造起著決定性作用。幼兒園作為兒童社會(huì)化的初步環(huán)境，是民族文化教育的關(guān)鍵起點(diǎn)。通過將民族音樂教育融入到日常教學(xué)中，孩子們不僅能夠感知本民族的文化特點(diǎn)，還能在潛移默化中形成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。音樂作為一種獨(dú)特的語言，能夠在無形中連接孩子們與文化的根脈，幫助他們通過音符、旋律和節(jié)奏等形式感知和理解民族的歷史和情感。早期的民族音樂教育為兒童的文化認(rèn)同奠定了基礎(chǔ)，使其在成長過程中自然地認(rèn)同和融人本民族的文化，繼而形成對傳統(tǒng)的敬畏與傳承的責(zé)任感。

（二）民族音樂教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系

兒童在成長過程中，心理和情感的變化對其個(gè)性和文化認(rèn)同的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。民族音樂教育正是在這一時(shí)期發(fā)揮著重要作用，它不僅幫助兒童拓展了音樂表達(dá)的方式，還促進(jìn)了他們情感和認(rèn)知的同步發(fā)展。音樂是情感的載體，民族音樂的旋律和節(jié)奏承載著文化的深厚情感。通過音樂，兒童能夠在音樂活動(dòng)中釋放情感，體驗(yàn)不同情感表達(dá)的方式，進(jìn)而理解和認(rèn)同自己所屬民族的文化特征。此外，民族音樂教育還能夠促進(jìn)兒童對社會(huì)群體的歸屬感，強(qiáng)化他們的自我意識與文化自信。節(jié)奏作為音樂教育的重要內(nèi)容，更能通過其規(guī)律性和重復(fù)性，幫助兒童發(fā)展自律性和集體意識。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練在文化認(rèn)同中的作用

節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂教育的重要組成部分，對兒童的文化認(rèn)同起著關(guān)鍵作用。節(jié)奏不僅是音樂的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)，它承載著豐富的文化背景和民族特色[。通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)，兒童能夠與本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立深層次的聯(lián)系。節(jié)奏訓(xùn)練通過結(jié)合動(dòng)作與音樂，使兒童體會(huì)到文化的韻律與和諧美感。在反復(fù)練習(xí)不同節(jié)奏模式的過程中，兒童不僅提高了音樂表現(xiàn)能力，還在不知不覺中感知到文化內(nèi)涵。民族文化中的節(jié)奏結(jié)構(gòu)與歷史、風(fēng)俗緊密相連，節(jié)奏訓(xùn)練幫助兒童自然融入這些文化元素，深化其文化認(rèn)同感，并使這種認(rèn)同根植于內(nèi)心，形成深刻的文化意識。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)施策略

（一）多元化的節(jié)奏教學(xué)方式

在民族音樂教育中，節(jié)奏教學(xué)需要采取多樣化的方式，以適應(yīng)不同兒童的認(rèn)知發(fā)展需求和學(xué)習(xí)興趣。多元化的節(jié)奏教學(xué)方式不僅有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)他們對音樂的理解和表達(dá)能力。節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)結(jié)合多感官的體驗(yàn)，通過視覺、聽覺和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，使孩子們更好地感知和掌握節(jié)奏的規(guī)律。不同的教學(xué)活動(dòng)，如擊打樂器、舞蹈伴奏、肢體動(dòng)作等，都能在具體實(shí)踐中幫助孩子們提高節(jié)奏感。通過多元化的節(jié)奏活動(dòng)，孩子們不僅能感受到節(jié)奏的豐富性，還能夠在互動(dòng)與參與中深刻理解民族音樂的內(nèi)涵。教師可以根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，靈活調(diào)整節(jié)奏訓(xùn)練的方式，從而實(shí)現(xiàn)音樂教育的個(gè)性化與差異化發(fā)展。

表1節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園民族音樂教育中的實(shí)踐情況

（二）節(jié)奏訓(xùn)練與兒童發(fā)展階段的匹配

節(jié)奏訓(xùn)練需要根據(jù)兒童的不同發(fā)展階段進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。不同年齡段的兒童在認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)和情感表達(dá)等方面具有不同的特點(diǎn)，因此節(jié)奏訓(xùn)練的難度和形式也應(yīng)有所調(diào)整。在幼兒階段，節(jié)奏訓(xùn)練主要側(cè)重于通過簡單的音響模式與肢體動(dòng)作的配合來培養(yǎng)兒童對節(jié)奏的基本感知與反應(yīng)能力。隨著年齡的增長，兒童的認(rèn)知能力逐步提高，節(jié)奏訓(xùn)練可以逐步增加復(fù)雜性，加入更多的節(jié)奏變化和節(jié)奏型練習(xí)。通過逐步提升節(jié)奏訓(xùn)練的層次，使兒童在不同的成長階段都能在節(jié)奏感知和應(yīng)用上得到相應(yīng)的提高。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用案例

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，節(jié)奏訓(xùn)練通過具體的課堂活動(dòng)得以有效落實(shí)。這些活動(dòng)不僅關(guān)注節(jié)奏技能的培養(yǎng)，還注重節(jié)奏在民族音樂中的文化表現(xiàn)。教師通過設(shè)計(jì)不同類型的節(jié)奏練習(xí)，使孩子們在課堂上能真正參與其中，感知節(jié)奏的內(nèi)在規(guī)律[2]。例如，通過擊打傳統(tǒng)樂器、模仿動(dòng)物步伐、通過集體舞蹈等形式，兒童不僅在活動(dòng)中提升了節(jié)奏感，還在與同伴的互動(dòng)中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵在于讓孩子們在實(shí)際操作中體驗(yàn)文化的多樣性與節(jié)奏的變化，進(jìn)而培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同。結(jié)合民族音樂的具體節(jié)奏模式，教學(xué)活動(dòng)能夠幫助孩子們更直觀地感受音樂的情感表達(dá)，進(jìn)而產(chǎn)生對自己民族文化的歸屬感和認(rèn)同感。通過長期的節(jié)奏訓(xùn)練，兒童能夠?qū)⑦@些文化元素內(nèi)化為自身的一部分，成為其文化認(rèn)同的基礎(chǔ)之一，見表1。

三、節(jié)奏訓(xùn)練與文化認(rèn)同的內(nèi)在聯(lián)系

（一）節(jié)奏與民族音樂特色的結(jié)合

節(jié)奏作為民族音樂的核心要素，與每個(gè)民族的文化特征密切相關(guān)。在民族音樂的傳承中，節(jié)奏不僅承載了音樂的情感表達(dá)，也體現(xiàn)了民族的生活方式和審美傾向。不同的民族節(jié)奏結(jié)構(gòu)具有獨(dú)特性，這種獨(dú)特性在教育中能夠幫助兒童識別和理解自己的文化背景。在節(jié)奏訓(xùn)練中，通過專注于特定民族音樂的節(jié)奏模式，兒童能夠體驗(yàn)到民族文化的節(jié)奏韻律和情感表達(dá)，進(jìn)一步增強(qiáng)對本民族文化的認(rèn)同感。結(jié)合民族音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，節(jié)奏訓(xùn)練不僅有助于音樂素養(yǎng)的提升，也讓兒童在無形中感受到民族音樂的文化價(jià)值和藝術(shù)魅力。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練對兒童文化認(rèn)同的激發(fā)作用

節(jié)奏訓(xùn)練在促進(jìn)兒童文化認(rèn)同方面具有顯著作用。通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)與練習(xí)，兒童能夠感知到音樂中蘊(yùn)含的文化信息，進(jìn)而在情感層面與本民族的傳統(tǒng)建立聯(lián)系。如圖1節(jié)奏訓(xùn)練激發(fā)兒童文化認(rèn)同的瞬間，在節(jié)奏的訓(xùn)練過程中，孩子們不僅學(xué)習(xí)到音樂的基本元素，還能夠通過重復(fù)與模仿，形成對民族文化的內(nèi)在認(rèn)同。節(jié)奏作為一種直接且具體的文化表達(dá)形式，使兒童能夠通過身體動(dòng)作與音樂節(jié)拍的結(jié)合，激發(fā)他們對文化根源的情感共鳴。這種通過節(jié)奏獲得的文化認(rèn)同感，不僅是對民族傳統(tǒng)的尊重，也有助于孩子們自信心的建立及對集體文化的認(rèn)同。

圖1節(jié)奏訓(xùn)練激發(fā)兒童文化認(rèn)同的瞬間

（三）文化認(rèn)同感在兒童行為中的表現(xiàn)

文化認(rèn)同感在兒童的行為表現(xiàn)中有所體現(xiàn)，尤其是在集體活動(dòng)和互動(dòng)中尤為明顯。具備較強(qiáng)文化認(rèn)同感的兒童，通常在參與民族文化活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度和高度的參與感[3。在節(jié)奏訓(xùn)練等活動(dòng)中，兒童往往會(huì)表現(xiàn)出對本民族音樂的親近和喜愛，并愿意通過模仿和參與進(jìn)一步加深對文化的理解。

四、案例分析：某幼兒園民族音樂節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）幼兒園民族音樂教育的課程設(shè)計(jì)

民族音樂教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重內(nèi)容的本土化和文化的多樣性，旨在通過音樂的方式激發(fā)兒童對民族傳統(tǒng)的興趣與認(rèn)同。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)將民族音樂的特色融入到各類教學(xué)活動(dòng)中，確保音樂與兒童的日常生活緊密相連，促使他們在潛移默化中體驗(yàn)文化的獨(dú)特性。課程內(nèi)容的安排要逐步深入，從基礎(chǔ)的節(jié)奏感知到復(fù)雜的民族樂曲演奏，通過遞進(jìn)式的教學(xué)方法幫助孩子們從簡單的音樂形式過渡到更富有挑戰(zhàn)性的民族音樂表現(xiàn)形式。課程的實(shí)施應(yīng)注重實(shí)踐性和互動(dòng)性，利用游戲化教學(xué)、集體活動(dòng)和演繹等方式，使兒童在愉悅的學(xué)習(xí)過程中逐步掌握音樂技能，同時(shí)感知民族文化的精髓。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練在教學(xué)中的實(shí)施過程

節(jié)奏訓(xùn)練在民族音樂教育中的實(shí)施過程需要嚴(yán)格結(jié)合兒童的認(rèn)知發(fā)展和身心特點(diǎn)。節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的是幫助兒童感知音樂的節(jié)奏和韻律，通過不同的活動(dòng)形式如打擊樂器、舞蹈配樂、拍手游戲等，讓孩子們在實(shí)踐中掌握節(jié)奏的基本規(guī)則。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同兒童的個(gè)性化需求來調(diào)整節(jié)奏訓(xùn)練的難度和內(nèi)容。例如，在初期階段，通過簡單的重復(fù)節(jié)奏和動(dòng)作配合，幫助兒童建立節(jié)奏感。隨著教學(xué)的深入，逐步引入更具挑戰(zhàn)性的節(jié)奏型，使兒童的節(jié)奏感逐步深化。

（三）案例分析：節(jié)奏訓(xùn)練對文化認(rèn)同的影響

在某市幼兒園進(jìn)行的一項(xiàng)民族音樂節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐中，教師針對中班兒童設(shè)計(jì)了包含民族樂器演奏、傳統(tǒng)舞蹈和歌唱等環(huán)節(jié)的節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)。在為期三個(gè)月的教學(xué)過程中，教師注重讓孩子們通過節(jié)奏的訓(xùn)練，感受和表達(dá)自己民族文化的韻律[4]。在教學(xué)的前后對兒童進(jìn)行了文化認(rèn)同感的測評，結(jié)果顯示，在節(jié)奏訓(xùn)練后，約有75% 的兒童表示在音樂活動(dòng)中找到了對自己文化的認(rèn)同和歸屬感。兒童在參與節(jié)奏練習(xí)時(shí)表現(xiàn)出較高的積極性，尤其是在集體舞蹈和樂器演奏環(huán)節(jié)中，合作性和參與感顯著增強(qiáng)。經(jīng)過訓(xùn)練，兒童在日常生活中的行為也有所表現(xiàn)，例如在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，他們自發(fā)地模仿民族舞蹈，并愿意與他人分享自己學(xué)習(xí)到的民族歌曲。

五、節(jié)奏訓(xùn)練的挑戰(zhàn)與未來發(fā)展方向

（一）節(jié)奏訓(xùn)練中存在的教學(xué)困境

在節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)施過程中，教師往往面臨著教學(xué)資源不足、學(xué)生注意力分散和課堂管理難度大的困境。許多幼兒園缺乏合適的音樂器材和教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致節(jié)奏訓(xùn)練無法充分展開。此外，由于兒童的年齡特征和集中注意力的能力有限，節(jié)奏的學(xué)習(xí)往往會(huì)受到影響。教師在面對個(gè)別學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的兒童時(shí)，也可能難以及時(shí)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

（二）民族文化教育面臨的挑戰(zhàn)與對策

民族文化教育的推廣面臨著諸多挑戰(zhàn)，包括教學(xué)內(nèi)容的局限性、師資力量的不足和家長對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的缺乏。許多教師缺乏深人的民族文化知識，使得教學(xué)內(nèi)容無法充分體現(xiàn)文化的深度和廣度[5。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，必須加強(qiáng)教師的民族文化培訓(xùn)，并通過豐富的教學(xué)資源和跨學(xué)科合作，提升文化教育的效果和影響力。

（三）未來幼兒園民族音樂教育的發(fā)展趨勢

隨著教育理念的不斷更新，未來幼兒園民族音樂教育將更加注重個(gè)性化與多元化的教學(xué)方式。節(jié)奏訓(xùn)練將不再僅限于音樂課堂，而是融入到更多的跨學(xué)科活動(dòng)中，推動(dòng)兒童全方位的文化認(rèn)同感培養(yǎng)。

六、結(jié)語

節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園民族音樂教育中的應(yīng)用，不僅為兒童提供了感知和體驗(yàn)民族文化的機(jī)會(huì)，還在促進(jìn)文化認(rèn)同感、情感交流和個(gè)性發(fā)展的過程中發(fā)揮了積極作用。盡管在教學(xué)過程中面臨諸多困境，但隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和教師培訓(xùn)的加強(qiáng)，民族音樂教育的實(shí)踐效果逐步提升。未來，隨著技術(shù)的進(jìn)步和教育資源的豐富，節(jié)奏訓(xùn)練和民族文化教育將在更廣泛的領(lǐng)域得到應(yīng)用，推動(dòng)兒童文化認(rèn)同感的深入培養(yǎng)，為兒童全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]林麗，何麗蕓.有效利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育[J].學(xué)前教育研究，2011（11）.

[5]吳芳芳.幼兒園音樂教育中民間民族音樂運(yùn)用的策略思考[J].課程教育研究，2019（26）.

作者簡介：陳蕓萍，女，本科，通渭縣第三幼兒園，一級教師。