民族文化在小學美術創作中的傳承與創新

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）11—211—03

引言

小學階段是學生美術學習的關鍵時期，也是民族文化傳承的重要基礎。小學美術課程的設置不僅要滿足學生對美的探索和創造的需求，更應該承擔起傳承民族文化的重任。然而在當前的教育實踐中，一些學校過于注重形式美的訓練，忽視了民族文化內涵的傳播，導致學生對本民族文化認知不足，創作缺乏民族特色。因此，如何在小學美術創作中有效傳承民族文化，實現傳統與現代的有機融合，是當前亟待解決的重要問題。

一、小學美術課程的文化價值取向

（一）傳承民族文化根脈

小學美術課程蘊含著深厚的文化價值取向，傳承民族文化根脈無疑是其核心所在。美術，作為一種獨特的藝術形式，能夠引導學生深入探索并理解民族文化的豐富內涵與獨特風采。在課程中，通過展示中華民族的繪畫、雕塑以及工藝美術等藝術瑰寶，使學生領略到優秀傳統文化的瑰麗與多彩。更重要的是，這樣的展示在學生心中播下了對民族文化熱愛與尊重的種子。這種傳承既是對歷史的致敬，更是對未來的期許，它保證了民族文化在新時代能夠持續繁榮，繼續發揚光大。

（二）培養創新思維

小學美術課程的文化價值取向中，培養創新思維占據著舉足輕重的地位。美術不僅僅是技藝的傳承，更是心靈的表達與思維的碰撞。在課程中，鼓勵學生跳出傳統框架，勇于嘗試新穎的藝術表現手法，將個人獨特的視角與情感體驗融入創作之中。這樣的過程不僅鍛煉了學生的藝術實踐能力，更在無形中激發了他們的創新思維。通過美術創作，學生學會了從不同角度審視世界，用創新的眼光去發現美、創造美。這種創新思維的培養，不僅對學生的藝術發展具有深遠影響，更為他們未來在各個領域的探索與創新奠定了堅實基礎。

（三）促進文化交流

小學美術課程在促進文化交流方面扮演著重要角色。通過課程的學習，學生不僅能夠深入了解和感受本民族的文化底蘊，更有機會領略其他民族的藝術風采。這種跨文化的體驗，不僅拓寬了學生的文化視野，更培養了他們對多元文化的尊重和包容心態。在欣賞不同民族藝術作品的過程中，學生學會了用心去感受每一種文化所蘊含的獨特魅力和深刻內涵。這種文化的交流與融合，不僅有助于增強學生的文化素養，更為他們未來在全球化背景下與不同文化背景的人進行有效溝通與合作打下了堅實基礎。因此，小學美術課程在無形中成為了一座連接不同文化的橋梁，讓學生在藝術的海洋中暢游，感受世界文化的豐富多彩。

二、民族文化在小學美術創作中的表現形式

（一）民族圖案紋樣

民族圖案紋樣，作為人類文明的印記，承載著豐富的民族文化底蘊。在小學美術創作中，這些元素如龍、鳳、麒麟以及梅蘭竹菊等，成為了孩子們筆下的靈感之源。他們通過畫筆，將這些深具象征意義的形象賦予新的生命，不僅展現了藝術的創造力，更在無形中感受到了民族文化的深厚底蘊。

每一個圖紋元素，都代表著一種民族精神的傳承。龍，象征著中華民族的威嚴與力量；鳳，寓意著吉祥與和諧；麒麟，則代表著祥瑞與太平。而梅蘭竹菊，更是以其各自的品格，成為了中華民族堅韌不拔、高潔清雅的精神象征。

孩子們在創作中與這些元素親密接觸，不僅能夠引發他們內心深處的文化共鳴，更能培養他們的民族認同感。這種認同感，是連接每一個孩子與民族文化的紐帶，也是他們未來傳承與發揚民族精神的堅實基石。

（二）民族服飾造型

民族服飾，作為民族文化的重要組成部分，以其獨特的造型和豐富的內涵，吸引著人們的目光。在小學美術創作中，師生們通過繪畫、雕塑等藝術形式，生動地再現了各民族服飾的瑰麗風采。漢服飄逸典雅，線條流暢，色彩柔和，展現了華夏民族的儒雅氣質；藏服厚重樸實，色彩鮮艷，圖案復雜，體現了藏族人民的豪放性格和獨特審美；蒙服則以其寬大的袍袖、精美的刺繡和獨特的帽飾，彰顯出蒙古族人民的英勇與自豪。孩子們在創作過程中，不僅鍛煉了藝術技能，更深刻地感受到了服飾背后所承載的文化意蘊。他們通過畫筆和雕刀，探索著服飾的每一個細節，感受著那份來自民族文化的深厚底蘊。這樣的創作經歷，無疑會增強他們對本民族文化的認知和熱愛，也會在他們的心中播下傳承與發揚民族文化的種子。

（三）民間工藝元素

民間工藝，是中華民族文化寶庫中的璀璨明珠。它們承載著世代匠人的智慧與心血，如剪紙的精巧、篆刻的深邃、織錦的細膩以及刺繡的華麗，每一種工藝品都閃耀著民族文化的光輝。在小學美術創作中，師生們熱衷于探索這些民間工藝元素，將它們巧妙地融入作品中。剪紙的靈動、篆刻的厚重、織錦的絢爛和刺繡的精致，不僅為畫作增添了獨特的民族風情，更讓孩子們在創作中體會到了傳統技藝的深厚底蘊。孩子們在熟悉這些傳統技藝的同時，也嘗試著將它們與現代審美相結合，探索出新的藝術表現形式。

（四）民族建筑造型

民族建筑，以其獨特的造型和結構，承載著豐富的民族文化信息。在小學美術創作中，師生們熱衷于通過繪畫、模型制作等方式，再現那些特色鮮明的民族建筑。吐魯番的回鶻木塔樓，以其精巧的木結構和別致的造型，展現了維吾爾族的建筑藝術；云南的土司城堡，則以其厚重的石墻和獨特的防御體系，反映了當地土司文化的特色；而藏區的埡口樓，更是以其依山而建、錯落有致的布局，彰顯了藏族人民的智慧和審美。孩子們在再現這些建筑的過程中，不僅鍛煉了動手能力，更深入地了解了民族建筑文化的內涵和價值。他們被這些建筑的獨特魅力所吸引，逐漸學會了欣賞和尊重不同民族的建筑藝術。

（五）民俗傳統題材

民俗傳統，是民族文化中最富有生活氣息和人情味的部分。它們以節慶習俗、民間故事等形式，代代相傳，成為了民族精神的重要載體。在小學美術創作中，這些民俗傳統題材為孩子們提供了無盡的靈感。他們通過繪畫、雕塑、漫畫等多種形式，將這些富有民族特色的題材生動地再現出來。無論是熱鬧的春節廟會，還是溫馨的端午節家庭聚餐，亦或是那些充滿奇幻色彩的民間故事，都在孩子們的筆下煥發出了新的生機。孩子們在創作過程中，深入感受到了民族文化的獨特魅力。他們被這些傳統習俗和故事所吸引，逐漸學會了從中汲取養分，豐富自己的藝術創作。

三、新時代小學美術創作的創新理念

（一）注重文化自信

文化自信，是每一個民族成員內心深處對本民族文化價值的堅定信念。它如同參天大樹的根基，穩固而深沉，為民族的振興提供著不竭的動力。在新時代的浪潮中，文化自信更顯其重要性，它不僅是精神的支撐，更是文化的底蘊。

小學美術教育，在這一時代背景下，承載著培養孩子們文化自信的重任。通過讓孩子們深入認知和了解本民族悠久燦爛的文化，美術教育引領他們自覺地將這份瑰寶融入創作中。每一筆、每一劃，都流淌著對民族文化的熱愛與尊重，都展現著鮮明的民族特色。

（二）融合時代特征

融合時代特征，小學美術創作應緊跟時代步伐，不斷探尋創新之路。在繼承民族文化精髓的基礎上，積極吸納當代流行元素，巧妙融合現代視覺語言，為優秀傳統文化注入新的生命力。以民間剪紙藝術為例，其獨特的藝術魅力和深厚的文化內涵，在新時代的語境下更需得到傳承與發揚。通過與計算機繪畫技術的有機結合，剪紙藝術得以以全新的面貌呈現，不僅豐富了優秀傳統文化的表現形式，更拓寬了其傳播渠道。這種跨時代的融合，讓優秀傳統文化在保持經典的同時，煥發出新的光彩，引領文化潮流，彰顯民族自信。學生在欣賞和創作中，能夠深刻感受到民族文化與時代的和諧共鳴，從而加深對優秀傳統文化的熱愛與敬仰。

（三）發揮創新潛能

發揮創新潛能，對于小學生而言，是美術創作中不可或缺的一環。在基礎教育階段，孩子們正處于審美認知與創造力蓬勃發展的黃金時期。他們天馬行空的想象力和不拘一格的創造力，是民族文化傳承與發展的寶貴財富。小學美術教育應深刻認識到這一點，致力于發掘和激發學生的創新潛能。

在美術創作中，鼓勵學生不僅學習傳統技法，更要敢于挑戰常規，大膽創新。通過運用個性化的視覺語言，學生能夠在表達民族文化內涵的同時，為美術創作開辟出嶄新的天地。

（四）構建開放視野

構建開放視野，是小學美術教育在文化交流日益頻繁的當下所應秉持的重要理念。這不僅意味著對本民族文化的深入傳承，更要求對其他民族文化持以開放與包容的態度。在多元文化的交匯中，學生應被引導去欣賞、理解并尊重各種文化的獨特性與價值，從而拓寬他們的文化視野，增強文化認知的深度與廣度。

通過開放視野的構建，小學美術教育能夠為民族文化注入新的思考維度和創新活力。在多元文化的碰撞與融合中，本民族文化有機會汲取他山之石，實現自我更新與發展。同時，這種教育方式也有助于培養學生在全球化背景下所必需的文化包容能力和跨文化交流能力。

四、小學美術創作中民族文化傳承的策略

（一）完善師資培養體系

完善師資培養體系是傳承民族文化、提升小學美術教育質量的重要舉措。教師作為關鍵主導者，其專業素養對培育學生美術創作能力和民族文化認知具有深遠影響。在師范教育階段，應著重加強民族文化課程的設置，深化教師對民族文化的理解與熱愛，進而培育他們將民族文化精髓融人美術教學的能力。同時，對在職教師的持續文化培訓亦不可忽視，通過系統學習，教師能夠不斷更新文化知識，提升將民族文化元素融人美術課堂的實踐能力。這不僅有助于增強教師的文化素養，更能為學生在美術創作中感知、傳承民族文化奠定堅實基礎。

（二）豐富課程資源庫

豐富課程資源庫，是小學美術教學不可或缺的一環，它深深植根于民族文化的沃土之中。建立系統完備的民族文化資源庫，意味著將各具特色的元素、服飾造型、工藝品等瑰寶悉數收錄，為師生提供一座璀璨的文化寶庫。這不僅為美術創作提供了廣泛的素材選擇，更在無形中引領著學生走進民族文化的深邃世界，感受其博大精深的魅力。

此外，邀請民族文化專家參與課程資源的開發與優化，更是對文化深度與廣度的有力保障。他們的專業知識與獨到見解，將為資源庫注入更為豐富、精準的文化內涵，從而滿足不同地區學生對民族文化的探索與學習需求。

（三）組織文化交流活動

組織文化交流活動，是學校在培育學生文化素養方面的重要舉措。通過舉辦民族文化節、作品展覽等活動，學生有機會深人接觸并欣賞到本民族以及其他民族豐富多彩的藝術瑰寶。這樣的跨文化交流，不僅拓寬了學生的文化視野，更在無形中培育了他們對于多元文化的認知和包容能力。

學生在活動中，能夠親身感受到民族文化的獨特魅力，從而增強對文化多樣性的深刻理解。這種經歷，不僅為他們未來在更廣闊的文化舞臺上交流與互動打下了堅實基礎，更為推動民族文化的創新發展注人了新的活力。通過這樣的文化交流活動，學校搭建起了一個促進文化傳承與理解的橋梁，助力民族文化在交融中實現更加可持續的發展。

（四）搭建創作交流平臺

搭建創作交流平臺，對于推動民族文化在小學美術創作中的發展具有重要意義。通過校內外線上線下相結合的作品展示與交流，學生可以將自己富有民族特色的美術作品呈現給更多人，也能欣賞到其他同學的精彩創作。這樣的平臺不僅為學生提供了一個展示才華的舞臺，更在無形中促進了他們對民族文化的深人探索和表達。在交流中，學生們能夠相互啟發，共同探討如何將民族文化元素更巧妙地融入創作中，從而推動民族文化的創新發展。持續的創作交流不僅能增進學生對民族文化的認知和理解，更能激發他們的創作熱情，為民族文化的傳承與發展貢獻新的力量。這一舉措無疑為小學美術創作注入了新的活力，也為民族文化的傳承與創新開辟了新的路徑。

五、結語

綜上所述，小學美術教育應注重文化自信，融合時代特征，發揮創新潛能，構建開放視野。通過完善師資培養體系、豐富課程資源庫、組織文化交流活動、搭建創作交流平臺等措施，實現民族文化的傳承與創新，為培養具有民族情懷和創新精神的下一代奠定基礎。

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作者簡介：左玲（1988一），女，漢族，山東蘭陵人，大學，蘭陵縣第四小學，中小學一級教師，研究方向為藝術教育。