伴奏和聲思維中“記賞辨析”聽覺能力的提升路徑

【中圖分類號(hào)】J614.1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）11—117—03

音樂是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，通過音樂教育引發(fā)人們感受與體驗(yàn)、表達(dá)與創(chuàng)造音樂之美。音樂首先是聽覺的藝術(shù)，鋼琴即興彈唱離不開聽覺能力的主導(dǎo)作用。其中，即興伴奏是彈唱中最難的部分，伴奏和弦選擇不準(zhǔn)確，伴奏音型選擇不恰當(dāng)，伴奏和聲彈奏不和諧，導(dǎo)致整體彈唱效果欠佳，音樂審美受到阻礙。提升即興伴奏的能力需要積累豐富的理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而和聲思維是其中的核心要素。

在即興伴奏中，和聲思維的作用尤為突出，它是伴奏者對(duì)音樂作品的再創(chuàng)作，依賴于伴奏者的音樂基礎(chǔ)知識(shí)、伴奏技術(shù)能力、審美能力、感悟能力、想象力和創(chuàng)造力等綜合音樂素養(yǎng)。伴奏和聲思維通過運(yùn)用不同的和聲語匯豐富音樂旋律、增加音樂層次感，以塑造完整鮮明的音樂形象，激起表演者與聽眾的情感共鳴。

一、聽覺能力在伴奏和聲思維建立中的重要價(jià)值

（一）聽覺能力是伴奏和聲思維建立的首要因素

聽覺能力主要由兩個(gè)方面組成，外在聽力和內(nèi)在聽力。外在聽力指的是彈奏者可以直觀聽到的聲音，而內(nèi)在聽力則是指感受到音樂所傳遞的真正內(nèi)容，[其中，內(nèi)在聽力是通過對(duì)音樂的傾聽、想象、調(diào)節(jié)、創(chuàng)造，從而體現(xiàn)音樂的層次、張力、靈性和魅力，是需要在長期持續(xù)訓(xùn)練的過程中獲得的。師范生彈唱水平的薄弱，即興伴奏能力的缺失，首要原因是缺少良好的和聲思維，而和聲思維的建立首要有一個(gè)好的聽覺能力，懂得聆聽，學(xué)會(huì)聆聽。只有在正確的聽覺引導(dǎo)下，才能把握作品的情緒和風(fēng)格，創(chuàng)作出理想的聲音，準(zhǔn)確地表達(dá)出作品想要表達(dá)的思想情感。聽覺能力的提升能促進(jìn)學(xué)生的伴奏水平，通過和諧悅耳的琴聲，與歌聲產(chǎn)生美妙的聲音輝映，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生彈唱的積極性。以刺激聽覺能力而建立的良好伴奏和聲思維是學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂的首要條件，是培養(yǎng)學(xué)生良好音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）聽覺能力是伴奏和聲思維建立的核心因素

伴奏是對(duì)音樂的二度創(chuàng)作，不同的伴奏效果表現(xiàn)出的音樂感染力不同，展現(xiàn)出和聲思維也呈現(xiàn)多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化音樂創(chuàng)造力。

在實(shí)際教學(xué)中，相對(duì)于“彈”與“唱”來說，對(duì)“學(xué)生‘聽'的重視程度不夠”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)伴奏和聲效果的判斷缺乏敏感度，2疏于對(duì)聲音的傾聽、想象、調(diào)節(jié)以及創(chuàng)造，從而降低音樂的表現(xiàn)力。目前出版的即興伴奏或即興彈唱教材，絕大多數(shù)為標(biāo)好伴奏提示的樂譜，學(xué)生在使用的過程中基本上按譜彈奏，缺少了主動(dòng)分析編配原則的過程，直接影響對(duì)和聲結(jié)構(gòu)的感知，和對(duì)編配效果的聽辨。長時(shí)期的照譜彈奏，缺少對(duì)曲譜的和聲分析，造成了音樂和聲思維的惰性，失去了音樂感受力和理解力，音樂想象力和創(chuàng)造力亦得不到發(fā)展。須知，“伴奏體系化理論的建立與傳承無不是在大量作品反復(fù)聆聽、辨析比較的實(shí)踐中總結(jié)、提煉、匯總而成。”[]因此，聽覺能力的提升是促進(jìn)伴奏和聲思維發(fā)展的核心因素，能夠促使彈唱者體會(huì)音樂作品所傳遞的真實(shí)內(nèi)容，從而使自己的音樂表演更富靈動(dòng)性和藝術(shù)性。

二、伴奏和聲思維中聽覺能力提升的路徑探析

任何一部音樂作品都是由不同元素結(jié)合而成的音響組織，能夠在聆聽過程中發(fā)現(xiàn)并意識(shí)每種元素及作用，是音樂理解的必要條件。基于伴奏和聲思維的建立，本研究針對(duì)音樂作品的歌曲旋律、原聲伴奏、音樂要素、伴奏織體等四種聽覺要求，從聽記、聽賞、聽辨、聽析四種路徑來幫助學(xué)生感受和聲結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步鑒賞音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而提升伴奏和聲思維的聽覺能力。

（一）視唱內(nèi)容的感知聽記

視唱是培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力，一首歌曲，如果連基本的音準(zhǔn)和節(jié)奏都掌握不了，便無法演繹出正確的旋律，更難以表達(dá)歌曲情感內(nèi)容。在音樂課程設(shè)置中，低年級(jí)階段大多會(huì)進(jìn)行視唱訓(xùn)練，但由于課時(shí)有限，學(xué)生眾多，加之學(xué)生絕大多數(shù)是音樂零基礎(chǔ)，把握不住視唱音準(zhǔn)，對(duì)節(jié)奏不能夠穩(wěn)定掌握，因此，教師要格外重視視唱的有效訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練方式，提升訓(xùn)練效果，并將其貫穿整個(gè)在校音樂學(xué)習(xí)的始終。

在視唱的持續(xù)訓(xùn)練中，從音高、節(jié)奏、音程、和弦、旋律等都要進(jìn)行全方面的優(yōu)化訓(xùn)練，讓學(xué)生做到多聽、多辨、多唱、多背、多記。聽音高音程，在歌曲旋律中感受每個(gè)音的音高位置，掌握音與音之間的音程概念，頭腦中形成穩(wěn)定的音響關(guān)系距離。唱音高音程，掌握音與音之間的距離關(guān)系，分辨和唱準(zhǔn)基本的自然音程，能夠做到記住聽過的音高音程，并區(qū)分不同性質(zhì)的聲音。聽和弦性質(zhì)和色彩，能夠分辨大小增減和弦，感知和弦色彩基調(diào)，學(xué)會(huì)在不同調(diào)性中選用正確的和弦，并明確和弦連接的原則與種類，記憶固定的和弦連接。唱音階，明確基本音級(jí)中全音半音關(guān)系，感知并分辨大小調(diào)、各民族調(diào)式，能在視唱中鍛煉對(duì)調(diào)性的感知能力。唱單聲部旋律，并與同伴合唱多聲部旋律，感受和聲橫向的流動(dòng)，織體縱向的協(xié)調(diào)，聆聽和記憶和聲的效果。背唱一些經(jīng)典的、有代表性的視唱，感受和記憶旋律的走向規(guī)律，培養(yǎng)音樂的感知能力和審美能力。

圖1

“音樂記憶力是深入感受音樂以及進(jìn)行音樂思維的基礎(chǔ)與必要條件。”[5]原聲伴奏的長期聆聽能夠使學(xué)生建立起優(yōu)秀的和聲思維模式和音響記憶，進(jìn)行歌曲伴奏編配時(shí)能夠依靠音響印象選擇合適的伴奏級(jí)數(shù)和伴奏音型，感受和聲織體的音響效果。例如，《蘭花草》的伴奏編配中，第2小節(jié)可以選擇I級(jí)和弦 Dm ，但在原聲伴奏中，選用的是V級(jí)和弦 Am 作為屬功能用在此曲的半終止處，更具段落結(jié)束感，更加符合音樂線條走向。但是，學(xué)生在跟隨伴奏音樂演唱或演奏時(shí)缺乏有意注意，不能明確和弦運(yùn)用的緣由，音樂記憶力和感受力得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練，和聲思維得不到良性的積累，分辨不出伴奏效果的差異性，這是影響鋼琴即興伴奏能力的一項(xiàng)極其重要原因。

（二）原聲伴奏的有意聽賞

歌曲的原聲伴奏音樂，準(zhǔn)確性高，優(yōu)美性強(qiáng)，需要經(jīng)常性地有意聽賞。聽賞時(shí)注意各音樂要素，例如歌曲的拍子，重拍的位置，能夠跟隨伴奏找到音樂的重拍；歌曲的節(jié)奏，能夠聽出歌曲包含哪些節(jié)奏，這些節(jié)奏對(duì)作品的音樂風(fēng)格起到了什么作用；伴奏織體的和聲走向，感受和聲的層次和色彩，努力總結(jié)和聲流動(dòng)的功能進(jìn)行。另外，要感悟伴奏音樂的情感表達(dá)，留意不同的伴奏音型在不同風(fēng)格歌曲中的運(yùn)用，在音樂的過渡和轉(zhuǎn)折中，伴奏音型是如何變化的。聽賞原聲伴奏音樂的同時(shí)，對(duì)教師的伴奏水平也提出高要求，需盡量接近原聲伴奏效果，與其保持一致，便于學(xué)生的聽覺記憶。試想，學(xué)生在欣賞了原聲伴奏音樂后，如果教師的示范和指導(dǎo)與原聲伴奏出入過多，學(xué)生便失去了音樂思維的標(biāo)準(zhǔn)，耳朵和頭腦中出現(xiàn)混亂，如何積累準(zhǔn)確的和聲思維？因此，長期高質(zhì)量的原聲伴奏聽賞訓(xùn)練是非常重要和必要的，能為學(xué)生建立一個(gè)穩(wěn)定的聽覺音響。只有經(jīng)過大批優(yōu)秀的原聲伴奏玲聽后，才能促使其對(duì)于高質(zhì)量的音樂伴奏存在有大量的記憶，從聽覺滲透到心理，增強(qiáng)聽覺對(duì)自身的指引，從而達(dá)到對(duì)良好和聲思維進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

（三）和弦連接的層級(jí)聽辨

任何技能技藝的學(xué)習(xí)都需要基本功的訓(xùn)練，即興伴奏亦不例外，但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師都忽視了對(duì)學(xué)生即興伴奏的基本功訓(xùn)練。因此，即興伴奏基本功首先應(yīng)該是伴奏和聲思維的訓(xùn)練，而非彈奏技能技巧的訓(xùn)練。在和聲思維的訓(xùn)練中，和弦連接練習(xí)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，是重要的基本功訓(xùn)練內(nèi)容之一。大小調(diào)正三和弦的連接，副三和弦的運(yùn)用，怎樣的連接才能奏出優(yōu)美和諧的和聲效果，是作為伴奏者理應(yīng)掌握的內(nèi)容。

和弦連接訓(xùn)練的初始階段，由教師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)教師的口令提示彈奏和弦連接。教師指定節(jié)拍，給予速度，規(guī)定音型，并在第一拍前配合適當(dāng)?shù)墓?jié)奏預(yù)令級(jí)數(shù)，以便學(xué)生能夠整齊統(tǒng)一地集體彈奏。練習(xí)時(shí)每一級(jí)數(shù)需要彈奏多遍，以便增強(qiáng)音響記憶，努力做到邊彈邊聽邊記。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生漸漸熟悉和弦連接訓(xùn)練的模式，教師可以逐漸退出，教師帶領(lǐng)的角色改為學(xué)生帶領(lǐng)，一則可以讓學(xué)生更加熟悉和弦連接的彈奏規(guī)律，鞏固和聲思維，二則可以訓(xùn)練作為教師的預(yù)令能力。預(yù)令的帶領(lǐng)能力看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，需要經(jīng)過嘗試和訓(xùn)練，而預(yù)令恰巧也是作為教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)教學(xué)時(shí)所要具備的一項(xiàng)基本能力。大量和弦連接的聆聽與彈奏體驗(yàn)，并在練習(xí)過程中通過伴奏效果分析、和聲理論分析來不斷強(qiáng)化所聽到的音響，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶與理解，能夠大幅度地提升其聽覺能力。

（四）伴奏級(jí)數(shù)的理解聽析

在鋼琴即興彈唱的伴奏編配中，許多學(xué)生不會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇和弦級(jí)數(shù)，聽不出正確的和弦級(jí)數(shù)，不能聽析哪個(gè)和弦級(jí)數(shù)更加適合所配的歌曲。大多時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺得編配的和弦聽上去不和諧，但并不知道該怎樣選擇和調(diào)整。傳統(tǒng)的即興伴奏課大多是教師讓學(xué)生自行編排和弦級(jí)數(shù)后，口頭匯報(bào)，糾正答案，甚至是教師直接公布答案，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生缺失了聆聽和辨析的機(jī)會(huì)，待到自己編配時(shí)便不能選擇悅耳的和弦。學(xué)會(huì)聽析和弦級(jí)數(shù)，并理解每一級(jí)和弦在音樂伴奏中的作用，是音樂感知能力、理解能力訓(xùn)練的重要方法。

即興伴奏環(huán)節(jié)的教學(xué)中首先明確，學(xué)生自行編配和弦和伴奏音型是必要的，經(jīng)過思考和嘗試的練習(xí)才能達(dá)到伴奏能力提高的效果。以往的課堂訓(xùn)練中，伴奏級(jí)數(shù)往往歸屬于理論知識(shí)，在這種以理論為先導(dǎo)的技能性操作練習(xí)中，并不利于知識(shí)的理解與吸收，還不能有效地訓(xùn)練和聲思維的實(shí)戰(zhàn)技能。固然理論學(xué)習(xí)是深化理解音響的有效途徑，但卻替代不了聆聽音樂的體驗(yàn)與實(shí)踐。因此，建議在即興伴奏的教學(xué)中，學(xué)生為歌曲編配伴奏后以彈奏的方式展示出來，由其他學(xué)生玲聽后說出和弦級(jí)數(shù)，這樣每一個(gè)學(xué)生就多了一個(gè)聽析練習(xí)的機(jī)會(huì)。剛開始可能許多學(xué)生聽不出來，但是只要教師堅(jiān)持訓(xùn)練，加之正確引導(dǎo)，不僅能夠聽出別人所編配的和弦，亦能夠跟自己所編配的、甚至是原聲伴奏進(jìn)行和聲效果的對(duì)比，長此以往，學(xué)生的音樂聽覺能力肯定能得到較大幅度的提升。其次，學(xué)生要理解和掌握和弦性質(zhì)，感受和弦的整體和聲色彩。例如大三和弦明亮開朗，小三和弦壓抑暗淡。掌握不同和弦的音響和性質(zhì)有助于提升和弦的聽辨能力，幫助即興伴奏時(shí)選擇合適的和弦。此外，也可適當(dāng)?shù)丶尤搿案枨吐曒喞膶懽鳌保莆蘸拖以诟枨幣渲械倪\(yùn)用，增強(qiáng)實(shí)際音響的感知能力，這樣有利于學(xué)生在鋼琴伴奏中和聲設(shè)計(jì)能力的提高。[8]

優(yōu)秀的即興伴奏能夠調(diào)動(dòng)表演者的激情，增加表演信心，渲染表演氣氛和效果。作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即興伴奏亦是教師在音樂教學(xué)中所必須具備的一項(xiàng)能力。“記賞辨析”的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺感知，發(fā)展有益的音樂思維。和聲思維是即興伴奏的核心，聽覺能力是和聲思維的基礎(chǔ)，它決定了伴奏如何編配和聲織體，以塑造準(zhǔn)確的音樂形象，正確地表達(dá)音樂情感。“只有圍繞‘聽’來進(jìn)行和展開的彈唱教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律”，通過聽覺能力創(chuàng)造和聲變化，呈現(xiàn)流暢完整的音樂作品，促進(jìn)即興伴奏的良好展現(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：本文系2024年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目立項(xiàng)課題《多元融合：學(xué)前師范生藝術(shù)素養(yǎng)培育路徑探索研究》（課題編號(hào)：2024SJYB1002）系列論文。