新課程理念引領(lǐng)下的高中音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)策略分析

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1007—4198（2025）11—138—03

引言

音樂作為一種重要藝術(shù)形式，在高中音樂教學(xué)過程中需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂上參與力度，結(jié)合音樂特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)，這對于促使學(xué)生高中音樂教學(xué)過程中獲取審美感知有重要作用。借助體驗(yàn)式教學(xué)可以促使學(xué)生親身體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的體驗(yàn)感和參與度，在融入新課程理念的情況下積極培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，借此將新課程改革對高中音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)提出的要求落到實(shí)處。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概述

體驗(yàn)式教學(xué)是指在互動交往過程中促使師生雙方獲得學(xué)科體驗(yàn)的教學(xué)方式，目前體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，通過體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，用于改善高中音樂教學(xué)困境，從而將音樂知識以更加容易理解的方式傳授給學(xué)生。借助體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生夯實(shí)自身音樂基礎(chǔ)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，確保學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身音樂審美體驗(yàn)，并在彰顯體驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)勢作用的同時滿足新課程理念對高中音樂課堂教學(xué)提出的要求。

二、高中音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生音樂興趣

在高中音樂課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以推進(jìn)音樂教學(xué)活動順利開展，還能在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生主體地位，確保學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生將自身注意力放在音樂審美感知和相關(guān)知識學(xué)習(xí)上，這就可以在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時推進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)良性開展。現(xiàn)階段高中生在學(xué)習(xí)過程中會受到主要科目的沖擊，造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣下降。這就需要借助體驗(yàn)式教學(xué)調(diào)整高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，確保學(xué)生在接收理論知識和模仿表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自身高中音樂課堂中參與度，繼而將提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)落到實(shí)處。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

新課程理念的提出不僅需要對高中音樂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化處理，也需要在落實(shí)新課程理念的同時促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂上思維發(fā)展。而在高中音樂課堂中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式就可以在改善常規(guī)教學(xué)缺陷的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂思維發(fā)展的目標(biāo)。也就是說高中音樂體驗(yàn)式教學(xué)的開展就可以對學(xué)生各方面音樂核心素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)，促使學(xué)生對樂理、視唱以及其他音樂知識有深刻認(rèn)識。借助體驗(yàn)式教學(xué)驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生可以在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和文化理解過程中實(shí)現(xiàn)自身音樂思維全方位發(fā)展的目標(biāo)。積極培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，以此將高中音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)的重要性提升到一定高度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生審美意識

高中音樂體驗(yàn)式教學(xué)的開展可以促使學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，并在體驗(yàn)式教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識，并在學(xué)生音樂審美意識作用下實(shí)現(xiàn)身體與心靈協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，借此為高中音樂課堂教學(xué)以及學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。考慮到學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求對體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化處理，積極開展與之相關(guān)的音樂教學(xué)活動，確保學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和演唱過程中感受到音樂的藝術(shù)價值和魅力。高中音樂體驗(yàn)式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)與音樂教學(xué)有效結(jié)合的目標(biāo)，這就可以在體驗(yàn)式教學(xué)作用下培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Α⒏璩芰鸵魳疯b賞能力，確保學(xué)生音樂審美意識得到進(jìn)一步提升。

（四）落實(shí)課程改革要求

新課程理念的提出對于高中音樂教學(xué)改革提出較高要求，這就應(yīng)在落實(shí)各項(xiàng)要求情況下在高中音樂課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)，這就可以在體驗(yàn)式教學(xué)作用下為新課程理念有效踐行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時新課程理念的實(shí)施和改革對于高中階段音樂教育和學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)提出較高要求，這就應(yīng)根據(jù)各方面要求合理應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和藝術(shù)愛好，使得學(xué)生對自身音樂素養(yǎng)的反思意識和綜合學(xué)習(xí)能力得到同步提高。也就是說積極開展體驗(yàn)式教學(xué)可以在優(yōu)化高中音樂課堂的同時落實(shí)課程改革要求，這就可以在形成整體教學(xué)體系的同時突出新課程理念改革優(yōu)勢。

三、新課程理念引領(lǐng)下高中音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）情境體驗(yàn)教學(xué)

高中音樂課堂教學(xué)時需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生音樂素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此保障情境體驗(yàn)在高中音樂教學(xué)中的作用，使得學(xué)生在全面參與教學(xué)情境的過程中深人學(xué)習(xí)音樂知識和技巧。考慮到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和對音樂作品的情感創(chuàng)設(shè)合理情境，借此為學(xué)生深入體會音樂和了解音樂創(chuàng)作背景有重要作用。在高中音樂課堂教學(xué)過程中需要根據(jù)多方面要求設(shè)置不同體驗(yàn)情境，突出高中音樂情境體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性，確保學(xué)生可以在情境體驗(yàn)過程中獲得良好的音樂審美感知。可以結(jié)合實(shí)際生活對音樂體驗(yàn)情境進(jìn)行優(yōu)化處理，用于縮短學(xué)生思維與音樂教學(xué)主題之間的距離，并在情境體驗(yàn)教學(xué)作用下促使學(xué)生快速進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如《幸福歌》音樂曲目教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自身日常生活和幸福感受創(chuàng)建真實(shí)生動情境，促使學(xué)生在獲得真實(shí)幸福體驗(yàn)的同時增強(qiáng)自身對音樂曲目的體驗(yàn)感。借助適當(dāng)教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生在高中音樂課堂教學(xué)以及曲目深入體驗(yàn)中的參與力度。設(shè)定生活化情境來增強(qiáng)音樂曲目與故事情節(jié)的結(jié)合力度，以此保障教學(xué)情境的合理性和高中音樂課堂情境體驗(yàn)教學(xué)實(shí)際開展效果。

（二）任務(wù)體驗(yàn)教學(xué)

任務(wù)體驗(yàn)教學(xué)是指在任務(wù)驅(qū)動的情況下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，確保學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中增強(qiáng)自身高中音樂課堂教學(xué)中的體驗(yàn)感。任務(wù)體驗(yàn)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生最大程度參與到高中音樂課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，圍繞某個主題設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生和教師在相互合作過程中制定教學(xué)計(jì)劃，這對于保障高中音樂課堂教學(xué)效果和任務(wù)體驗(yàn)教學(xué)的作用顯得至關(guān)重要。以單元主題內(nèi)容規(guī)劃任務(wù)，并在學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中深入體會音樂知識，確保學(xué)生可以在落實(shí)任務(wù)目標(biāo)的情況下深入體驗(yàn)音樂曲目，繼而促使學(xué)生找到單元音樂曲目的共性，確保學(xué)生對音樂曲目藝術(shù)內(nèi)涵的理解和課堂教學(xué)體驗(yàn)力度得到同步提升。比如《鳥兒在歌唱》音樂曲目教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)音樂曲目的演唱技巧和情感體現(xiàn)來設(shè)置適當(dāng)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下促使學(xué)生全身心參與到音樂曲目教學(xué)氛圍當(dāng)中，確保學(xué)生可以在任務(wù)作用下增強(qiáng)多種音樂活動方式在高中音樂課堂教學(xué)中的作用。學(xué)生可以通過各種任務(wù)來深入體驗(yàn)音樂曲目，從而感受音樂曲目的旋律和情感表達(dá)方式，以此加深學(xué)生對高中音樂任務(wù)體驗(yàn)教學(xué)的理解。

（三）創(chuàng)造體驗(yàn)教學(xué)

高中音樂課堂體驗(yàn)教學(xué)不僅需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與力度，也需要對學(xué)生音樂創(chuàng)造能力和自我展現(xiàn)能力等方面展開有效培養(yǎng)。這就應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)造體驗(yàn)在高中音樂課堂教學(xué)中的融人力度，在高中音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)，以此為學(xué)生提供廣闊的想象空間，確保學(xué)生在音樂創(chuàng)造過程中展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂中的主動創(chuàng)造力，使得學(xué)生對音樂曲目的體驗(yàn)感和自身音樂素養(yǎng)得到同步提高。在高中音樂課堂教學(xué)中融人創(chuàng)造體驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)音樂作品編創(chuàng)或者教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)控的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在高中音樂課堂教學(xué)和創(chuàng)造體驗(yàn)中的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生在課堂上的音樂創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力得到同步提升。比如《遼闊的草原》音樂曲目教學(xué)時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示遼闊的草原視頻，增強(qiáng)學(xué)生在高中音樂課堂中的創(chuàng)造意識，確保學(xué)生在音樂曲目演唱、演奏和創(chuàng)編等創(chuàng)造體驗(yàn)作用下完成前期規(guī)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造體驗(yàn)過程中將自身對音樂曲目的看法和情感體會表現(xiàn)出來，提高學(xué)生在音樂曲目聲勢律動創(chuàng)作中的參與力度，繼而激發(fā)學(xué)生音樂體驗(yàn)感。

（四）表演體驗(yàn)教學(xué)

不同學(xué)生的藝術(shù)表演和音樂核心素養(yǎng)等方面大相徑庭，這就應(yīng)從高中音樂課堂教學(xué)和學(xué)生自身情感人手進(jìn)行表演體驗(yàn)教學(xué)，將表演體驗(yàn)教學(xué)在高中音樂課堂和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用表現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過音樂表演充分表達(dá)自身思想情感，這對于充分調(diào)動學(xué)生自身感官體驗(yàn)有著不容忽視的作用。在高中音樂課堂表演體驗(yàn)教學(xué)過程中需要教師精心組織教學(xué)內(nèi)容和活動，鼓勵學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動當(dāng)中，用于增強(qiáng)學(xué)生在音樂表演中的情感體驗(yàn)，并在充分展示學(xué)生在音樂表演中的情感內(nèi)涵的同時優(yōu)化學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，以此為高中音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)和學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力支持。比如《刨洋芋》音樂曲目教學(xué)時，教師可以結(jié)合這一音樂曲目的民俗特點(diǎn)和演唱方法融入相應(yīng)舞蹈動作，通過適當(dāng)舞蹈動作來鼓勵學(xué)生在參與表演過程中深人體驗(yàn)音樂曲目。在學(xué)生全面了解音樂曲目文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值的情況下發(fā)揮表演體驗(yàn)教學(xué)在其中的作用，通過短小精悍的音樂曲目來彰顯民歌的藝術(shù)魅力。教師也需要采用合理方法激發(fā)學(xué)生在音樂表演中的參與度，以此保障高中音樂課堂表演體驗(yàn)教學(xué)效果。

（五）探究體驗(yàn)教學(xué)

高中音樂教學(xué)也需要激發(fā)學(xué)生對音樂曲目的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而促使學(xué)生在探究和發(fā)展過程中深人挖掘課程資源，為學(xué)生營造出音樂探究體驗(yàn)氛圍，這就可以促使學(xué)生在探究過程中解決自身音樂曲目學(xué)習(xí)和演唱中遇到的問題。同時借助探究體驗(yàn)教學(xué)也能增強(qiáng)學(xué)生在高中音樂課堂教學(xué)中的參與力度和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并在學(xué)生深入探究過程中增強(qiáng)自身對不同音樂要素的了解。在高中音樂課堂教學(xué)過程中需要學(xué)生以小組的形式展開互動，增強(qiáng)學(xué)生之間合作力度，極大程度上調(diào)動學(xué)生在音樂探究體驗(yàn)中的參與度和好奇心。針對培養(yǎng)學(xué)生各方面音樂素養(yǎng)，用于推進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)良性開展。比如《月光鳴奏曲》音樂曲目教學(xué)時，教師需要從鋼琴演奏的角度出發(fā)來對這一曲目的音樂要素加以指導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)生對《月光鳴奏曲》音樂要素的探究體驗(yàn)程度，以此加深學(xué)生對音樂曲目知識要點(diǎn)的理解和創(chuàng)造表達(dá)水平，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上的好奇心和綜合素養(yǎng)。通過探究體驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生在音樂曲目學(xué)習(xí)和演奏中的參與力度，用于解決學(xué)生演奏音樂曲目過程中出現(xiàn)的各類問題。

（六）競賽體驗(yàn)教學(xué)

高中音樂課堂教學(xué)可以通過競賽活動來促使學(xué)生獲得良好的音樂審美體驗(yàn)，用于激發(fā)學(xué)生在高中音樂曲目表演和實(shí)踐參與中的主動性和積極性，這就可以激發(fā)學(xué)生在高中音樂課堂教學(xué)中的體驗(yàn)感和參與度，使得學(xué)生在競賽體驗(yàn)中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生可以在競爭角逐過程中集中自身學(xué)習(xí)注意力，這對于促使學(xué)生高效完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)有著不容忽視的作用。比如在高中音樂課堂體驗(yàn)教學(xué)過程中可以進(jìn)行一系列競賽活動，包括聽音識曲和搶答等競賽活動，促使學(xué)生在競賽體驗(yàn)中加深自身對音樂曲目的體驗(yàn)和理解，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，確保競賽體驗(yàn)在高中音樂課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用得以彰顯。比如《長江之歌》音樂曲目教學(xué)時，教師可以將學(xué)生劃分成不同小組，要求不同小組學(xué)生以合唱的形式演奏《長江之歌》，增強(qiáng)學(xué)生在音樂合唱競賽中的參與度和體驗(yàn)感。通過競賽體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生在音樂曲目中的參與力度和競爭意識，從而增強(qiáng)競賽體驗(yàn)教學(xué)在高中音樂課堂以及學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。教師需要在學(xué)生合唱競賽過程中予以指導(dǎo)，及時調(diào)整學(xué)生錯誤唱法，使得學(xué)生在音樂合唱競賽中獲得良好體驗(yàn)，繼而加深學(xué)生對音樂曲目知識點(diǎn)的認(rèn)知。

四、結(jié)語

為推進(jìn)高中音樂課堂教學(xué)順利開展，不僅需要保證高中音樂教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的合理性和有效性，應(yīng)從學(xué)生音樂體驗(yàn)的角度出發(fā)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)模式，在滿足新課程理念引領(lǐng)要求的同時將體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂課堂中的作用表現(xiàn)出來。增強(qiáng)學(xué)生音樂審美體驗(yàn)，確保學(xué)生在高中音樂課堂中的體驗(yàn)感和參與度得到同步提升。滿足新課程改革要求，并在各種體驗(yàn)教學(xué)模式支持下將高中音樂課堂教學(xué)高效合理開展的目標(biāo)落到實(shí)處。

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作者簡介：黃莎莎（1983—），女，漢族，山東東營人，大學(xué)，中教二級，研究方向?yàn)殇撉佟?/p>