教育強國背景下體育教師的職業使命與素養提升

2025年1月，中共中央國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，提出“塑造立德樹人新格局，培養擔當民族復興大任的時代新人”。那么，什么樣的人才能擔當民族復興大任？才能稱為時代新人？

一、教育強國背景下體育教師的職業使命

習近平總書記于2024年《求是》第17期發表《培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》，解答了“要培養的社會主義建設者和接班人應該具備什么樣的基本素質和精神狀態，應該如何培養”的問題，并明確指出關鍵是要做好以下幾方面工作：一是要在堅定理想信念上下功夫；二是要在厚植愛國主義情懷上下功夫；三是要在加強品德修養上下功夫；四是要在增長知識見識上下功夫；五是要在培養奮斗精神上下功夫；六是要在增強綜合素質上下功夫。

由此可見，實現中華民族偉大復興的戰略布局、應對世界百年未有之大變局，需要培養有靈性（思維敏捷、想象豐富、富于好奇）、有個性（興趣專注、志存高遠、善于冒險）、有韌性（堅忍不拔、百折不撓、自強不息）、有血性（拼搏進取、全力以赴、甘于奉獻）、有德性（恪守道德、品行高尚、敢于擔當）的人。體育教育是實現兒童青少年全面發展的重要途徑，對實現中華民族偉大復興具有重要的現實和長遠意義。參加體育活動可以讓學生動起來，動出靈性；玩起來，玩出個性；跑起來，跑出韌性；拼起來，拼出血性；賽起來，賽出德性。體育教育不僅能讓學生“動起來、玩起來、跑起來”，更是塑造學生價值觀、激發創新思維的重要途徑。

新時代學校體育需超越技能傳授，成為培養“時代新人”的關鍵載體。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中強調，“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石”。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是體育教師的職業使命和歷史責任。

二、教育強國背景下體育教師職業素養的內涵

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出“建設高素質專業化教師隊伍，筑牢教育強國根基”。作為培育“時代新人”的新時代體育教師，需要怎樣的職業素養呢？

習近平總書記在十八屆六中全會二次會議上的講話中指出，“干部要提高專業素養。專業素養是專業知識、專業能力、專業作風、專業精神的統一，而不僅僅是專業對口那么簡單”。2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，提出并深刻闡釋了“中國特有的教育家精神”，指出“中國特有的教育家精神，即心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上再次強調“實施教育家精神鑄魂強師行動”“加強高素質專業化教師隊伍建設，弘揚教育家精神”。

體育教師的職業素養是支撐學校體育高質量發展的關鍵。體育教師應具備的素養，包含以專業知識、技能為基礎，整合了情感、態度和價值觀在內的，能夠適應體育教師終身發展和滿足體育教師工作需求的必備品格和關鍵能力。

三、教育強國背景下體育教師職業素養的提升

1.勤學篤行：認識學校體育

勤學篤行是教育家精神的重要體現，是堅持知行合一、不斷學習的態度和習慣。作為體育教師，首先要全面、正確認識什么是體育、什么是學校體育。國務院學位委員會編修印發的《研究生教育學科專業簡介及其學位基本要求》中將體育學定義為“研究體育現象及其規律的科學”，研究內容包括“體育的本質、體育與社會促進、體育與人的發展、體育與傳統文化的關系”，研究對象是

“運動中的人和人的運動”。研究運動中的人，涵蓋了運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動營養學、運動醫學、運動心理學、運動教育學、運動工程學、運動哲學、運動生物化學等；研究人的運動，則涵蓋了體育社會學、體育經濟學、體育美學、體育文化學、體育管理學、體育人類學、體育營銷學、體育政治學等。

學校體育通常包括體育與健康課程的教學、體育社團活動、課外體育活動、體育競賽活動、運動隊訓練等。2024年9月，中共教育部黨組在《求是》雜志刊發文章《著力培養擔當民族復興大任的時代新人》，在“新時代新征程加快構建立德樹人新格局”部分明確指出，“積極促進學生身心健康、全面發展”“要以身心健康為突破點強化五育并舉，健全德智體美勞全面培養體系，深入實施素質教育”。而早在2020年，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中就明確了“學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能”。學校體育以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的，通過以體育心、以體強身、以體載美、以體助勞、以體育智，實現育身心健康之人。

2.行為世范：激勵自己

學為人師，行為世范。體育教師要想對學生進行有效的激勵和引導，首先需要自我激勵，這是激勵的最佳狀態，即激勵主體和激勵客體自身分別實現了激勵主體和激勵客體的內在統一。當教師自我激勵起來，有必勝的信心，有積極的心態，有振奮的精神，就能影響學生，將學生激勵起來，促使其積極進行體育活動。

那么，體育教師如何激勵自己？一是要成功先學會快樂。快樂的人普遍有較佳的心情，好心情促使他們可以保有對自標的向往，產生正面的影響力，并且有自信與活力。蘇聯作家高爾基曾說，工作是一種樂趣時，生活是一種享受；工作是一種義務時，生活則是一種苦役。態度不同，同樣的工作會干出不一樣的效果。體育教師只有葆有熱愛和激情，才能真正做好學校體育工作；只有拿出自我塑造的決心和勇氣，才能最終收獲更好的自己。二是要順應教師角色的變化。隨著學生的成長，會完成從對教師依賴到獨立的轉變。教師要順應學生的這種成長，勤修仁愛之心，才能熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界、教育界委員時強調，“要把師德師風建設擺在首要位置，引導廣大教師繼承發揚老一輩教育工作者‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的精神，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業”。

3.啟智潤心：多說好話

啟智潤心，首先是心，先要把學生的心激勵起來，使學生想學習愿學習；然后是智，開發學生的智力，使學生學會學好。將學生的潛能變為顯能，是教師最重要的能力之一。體育教師要想將對學生的期望變成現實，就要以激勵為主，以約束為輔，多說好話。真理亦須巧言，體育教師可以嘗試將“不錯”“還行”轉變為“非常棒”“太好了”，讓學生感受到教師的高期望值、高信任度。

4.因材施教：分層激勵

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出，“體育與健康課程在高度關注對所有學生進行激勵與指導的基礎上，針對不同身體條件、運動基礎和興趣愛好的學生因材施教”。好老師有因材施教的智慧，懂得對學生分層激勵。集體是由個體組成的，每名學生都是獨特的個體，不能只關注集體，忽略了個人。對不同的學生，應該有不同的激勵方式，也就是“赤字”激勵，學生缺少什么就通過什么給予其激勵，如，缺少信任，就給予信任；缺少關懷，就多多關懷。學生不同的成長階段有不同的需要，體育教師可以借鑒馬斯洛的需求層次理論，從生理需求、安全需求、愛與歸宿、尊重需求、自我實現5個關鍵層次出發，采取不同的激勵手段。

2025年6月1日出版的第11期《求是》雜志中，教育部黨組書記、部長懷進鵬發表署名文章《把教育強國的宏偉藍圖變為美好現實》，強調“堅持教育家精神鑄魂強師與提高教師素質有機結合，加快建設一支高素質專業化教師隊伍”。

在教育強國背景下，需要一支“高素質、專業化、創新型”的體育教師隊伍。體育教師需以教育家精神為引領，將勤學篤行、啟智潤心等融入日常教學，通過體育教育培養兼具健康體魄與健全人格的時代新人。

2025年6月1日

作者簡介：鐘秉樞，首都體育學院教授，教育部中小學體育教學指導委員會副主任，《中國學校體育》雜志主編。