案例教學法在高中地理課堂中的應用方法

【摘" 要】在新課改理念持續推進的背景下，高中地理將培養學生學習能力及運用能力作為重點教學目標，這就使傳統的教學方法已難以滿足現代高中地理教學的需求。案例教學法通過引導學生對實際案例進行分析和討論，能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的綜合思維和實踐能力。本文將從選擇案例、呈現案例、分析案例、總結案例四個方面，就案例教學法在高中地理課堂中的應用方法進行探討。

【關鍵詞】案例教學法；高中地理教學；應用方法

案例教學法是以案例為基礎，根據教學目標和教學內容的需要，選取具有代表性、真實性、啟發性的實際案例，將其呈現給學生，并引導學生對案例進行分析、討論、交流，從而理解和掌握相關的知識、技能的一種教學方法，在培養學生分析問題和解決問題的能力方面，具有明顯優勢。研究結果顯示，將案例教學法應用到高中地理課堂中，可培養學生綜合思維能力、增強學生實踐能力、優化學生學以致用能力，有助于學生核心素養的全面提升。那么，在高中地理教學中如何高質量應用案例教學法，是教師需研究的重點課題。

一、恰當選擇案例

高中地理教學內容涵蓋自然地理、人文地理和區域地理等方面，不同的知識點需不同類型的案例來支撐。恰當選擇案例可以針對具體的教學目標和教學內容，使學生更好地理解和掌握地理知識，并為學生運用教材理論知識解決實際問題提供思路。在實際的案例教學活動中，高中地理教師恰當選擇案例的方法有：結合教學目標和內容、注重案例的真實性和典型性、考慮學生的認知水平和興趣愛好、多樣化案例來源等。

比如，在人教版高中地理必修一“常見地貌類型”的教學中，教師就可通過以下方法恰當選擇教學案例。具體方法為：①結合教學目標和內容選擇案例。該章節教學目標主要是讓學生認識不同的常見地貌類型，如喀斯特地貌、河流地貌、風沙地貌、海岸地貌等，理解其形成過程和特點。教師依據教學目標和內容，可選擇廣西桂林的喀斯特地貌作為案例。桂林山水甲天下，其典型的喀斯特地貌景觀廣為人知。通過展示桂林山水的圖片、視頻等資料，讓學生直觀地感受喀斯特地貌的奇峰異石、溶洞等景觀特點。這個案例緊密圍繞教學目標，能夠幫助學生深刻認識喀斯特地貌的形態特征，也為后續講解喀斯特地貌的形成過程提供了生動的素材。②注重案例的真實性、典型性。以黃河的河流地貌為例，黃河是中國的母親河，其河流地貌豐富多樣且真實可感。教師可以通過實地拍攝的黃河不同河段的照片和視頻，如上游的峽谷地貌、中游的壺口瀑布以及下游的沖積平原等，讓學生看到真實的、典型的河流地貌景觀。這種真實而典型的案例能夠增強學生對地理知識的信任度，激發他們的學習興趣。③考慮學生的認知水平和興趣愛好。高中學生對自然景觀和旅游有一定的興趣，在選擇案例時，可以考慮學生的這一特點。三亞是著名的旅游勝地，學生可能對其有一定的了解和向往。通過展示三亞美麗的海灘、海蝕崖、海蝕柱等海岸地貌景觀，引發學生的興趣。同時，結合學生已有的生活經驗和知識儲備，引導他們分析海岸地貌的形成原因和過程，使學生更容易理解和接受地理知識。④多樣化案例來源。在講解山地地區的地貌類型時，可以引入一些因暴雨引發泥石流的新聞事件，讓學生了解地貌與人類活動的關系及如何預防地貌災害；在講解喀斯特地貌時，可查閱相關的學術文獻，獲取關于地貌形成和演變的最新研究成果；在講解風沙地貌時，可以播放一些關于沙漠探險的視頻，讓學生更直觀地感受風沙地貌的魅力和挑戰。教學實踐表明，通過上述方法可以選擇出適合學生的優質案例。這不僅能夠激發學生的學習興趣，增強學生對地理知識的理解和掌握，還能培養學生的綜合思維能力和實踐能力，從而促進地理核心素養的養成。

二、適時呈現案例

呈現案例可以瞬間集中學生的注意力，使其對即將學習的地理內容產生濃厚的興趣。與此同時，適時呈現案例可以為課堂教學設定明確的方向，讓學生知道本節課的學習重點和目標。高中地理教師呈現案例的適當時機主要有導入新課時呈現、講解知識時呈現等。

比如，在學習“氣象災害”相關內容時，高中地理教師可在如下時機恰當呈現案例，以充分發揮案例的輔助與補充作用。具體來講：①導入新課時呈現案例。教師可播放臺風“利奇馬”登陸后的視頻，展示狂風暴雨對城市基礎設施、農作物及人們生活造成的巨大破壞。通過這個案例，學生直觀地感受到臺風的強大威力，對氣象災害有了初步的認識，從而引導學生進入新課的學習。②講解知識時呈現案例。在講解臺風這一氣象災害時，展示臺風“山竹”的路徑，分析其從形成到登陸過程中的變化，以及對途經地區帶來的風雨影響。通過具體案例，學生可更好地理解臺風的形成條件、結構特點以及危害。在講解暴雨洪澇災害時，以2021年河南暴雨為例，展示暴雨前后的城市對比照片及相關的新聞報道。教師引導學生分析河南暴雨的成因，包括氣候條件、地形因素及城市排水系統等方面。③鞏固知識時呈現案例。在學生學習了各種氣象災害的知識后，給出一個地區在一段時間內先后遭受臺風、暴雨和干旱等多種氣象災害的案例，要求學生分析這些氣象災害的相互關系及對該地區的綜合影響。在此基礎上，教師可進一步引導學生分析案例，探究避免或降低氣象災害影響的方案，以幫助學生鞏固氣象災害有關知識，并提高他們分析與解決問題的能力。教學實踐表明，借助上述方法適時呈現案例，可以激發學生的學習興趣，加深學生對氣象災害知識的理解和掌握，從而有效培養學生的分析和解決問題的能力，以及創新思維和實踐能力。

三、深入分析案例

高中地理知識較為抽象和復雜，通過深入分析實際案例，可以將抽象的地理概念、原理與具體的現象相結合，幫助學生更好地理解地理知識。同時，學生在分析案例時，需運用已有的地理知識進行思考和推理，這個過程可以促進知識的整合和深化，以便優化學生的學習效果。在案例教學活動中，教師引導學生深入分析案例的措施一般有：提出問題引導分析、小組合作討論分析、運用地理圖表輔助分析等。

比如，高中地理教師在引導學生學習《人類面臨的主要環境問題》這一章節時，就可借助以下方法帶領學生深入分析案例，以推動學生深層次掌握重難點知識，并為學生運用教材知識解決問能力的提升創造條件。具體方法為：①提出問題引導分析。在分析“全球氣候變暖”這一案例時，教師首先提問：“全球氣候變暖的現象有哪些表現？”引導學生思考并回憶日常生活中感受到的氣溫變化、極端天氣增多等現象。接著問：“全球氣候變暖的原因是什么？”促使學生從人類活動如大量燃燒化石燃料、砍伐森林等方面進行分析。再問：“全球氣候變暖對人類和自然環境會帶來哪些影響？”讓學生從海平面上升、生態系統破壞、農業生產變化等多個角度進行思考。通過一系列問題的引導，學生能夠逐步深入地分析全球氣候變暖這一案例，從而更好地理解人類面臨的環境問題。②小組合作討論分析。對于大氣污染案例，小組可以分析大氣污染的主要污染源，如工業排放、汽車尾氣等；探討大氣污染對人體健康、農作物生長以及氣候變化的影響；提出減少大氣污染的措施，如推廣清潔能源、加強尾氣排放監管等。在討論過程中，學生可以分享自己的觀點和想法，互相啟發。討論結束后，各小組推選代表進行發言，向全班同學展示小組討論的結果。③運用地理圖表輔助分析。通過展示世界森林面積變化圖，引導學生分析森林減少與環境問題之間的關系。學生可以從森林的生態功能出發，探討森林減少對氣候調節、水土保持、生物多樣性等方面的影響。對于土地荒漠化問題，可以展示土地荒漠化地區的分布圖，讓學生了解土地荒漠化的分布特點和嚴重程度。還可以使用折線圖展示某個地區空氣質量指數的變化，分析該地區大氣污染的發展趨勢。教學實踐表明，上述深入分析案例的方法，可提高學生的參與度和主動性，培養學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。同時，環境問題的深入分析能夠增強學生的環保意識，促使學生在日常生活中積極采取行動，為保護環境貢獻力量。

四、全面總結案例

對案例進行全面總結可幫助學生回顧和梳理在案例分析過程中所涉及的地理知識，加深對重點和難點知識的理解與記憶。另外，全面總結案例要求學生對案例分析的過程進行反思，這有助于培養學生的批判性思維和邏輯思維能力。學生在總結時需要思考案例分析的方法是否合理、結論是否準確，從而不斷提高自己的分析和判斷能力。高中地理教師帶領學生全面總結案例的措施通常有引導學生自主總結、教師點評與補充、繪制思維導圖等。

比如，在完成案例法設計的“植被”教學活動后，教師就可與學生共同全面總結相關案例，以深化、系統化學生對知識點的掌握與記憶。在實際教學中，教師可側重做好以下幾點：①引導學生自主總結。以亞馬孫熱帶雨林為例進行案例分析。在案例分析結束后，教師可以提出問題引導學生自主總結。“從亞馬孫熱帶雨林這個案例中，我們了解到哪些關于植被的知識？”“在分析這個案例時，我們用到哪些方法呢？”“從這個案例中得到了什么啟示？”通過這樣的引導，學生自主總結案例，充分發揮他們的主體作用，提高學習的積極性和主動性。②教師點評與補充。對學生正確的觀點給予肯定，如學生提到熱帶雨林的氣候特點和植被類型豐富多樣，教師可進一步強調這是由特定的氣候條件所決定的，高溫多雨的氣候為各種植物的生長提供了適宜的環境。學生可能沒有提到熱帶雨林的生態功能除調節氣候外，還有保持水土、維持生物多樣性等。教師可以詳細講解這些生態功能，并結合案例說明熱帶雨林在這些方面的重要作用。③繪制思維導圖。引導學生繪制思維導圖來總結亞馬孫熱帶雨林案例。以“亞馬孫熱帶雨林”為中心主題，分支可包括氣候條件、植被類型、生態功能、面臨的問題和保護措施等方面。在氣候條件分支上，可注明高溫多雨的特點及相關的氣候數據。植被類型分支可列出各種典型的植物種類和群落結構。生態功能分支可詳細描述調節氣候、保持水土、維持生物多樣性等內容。面臨的問題分支可寫上森林砍伐、火災、氣候變化等威脅。保護措施分支可以包括加強監管、可持續開發、提高公眾環保意識等。通過繪制思維導圖，學生能更清晰地梳理案例內容，加深對植被知識的理解和記憶。教學實踐表明，學生不僅提高了自主學習和分析問題的能力，還培養了地理思維和環保意識。上述全面總結案例的方法，有助于學生將所學知識應用到實際問題中，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

五、結束語

總之，案例教學法在高中地理課堂教學中的應用，能夠有效提高學生的學習興趣和積極性，培養學生的地理思維和實踐能力。在實施案例教學法的過程中，教師應注重案例的選擇、呈現、分析和總結等環節，以確保教學效果的最大化。并且，教師還應不斷探索和創新案例教學法的應用策略，以便為提高高中地理教學質量做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]韓小林.新課改下高中地理課堂教學模式淺析[J].中學政史地（教學指導），2024（10）：46-47.