以問題為導(dǎo)向，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效

【摘" 要】在新課標(biāo)背景下，合理設(shè)計(jì)問題能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要學(xué)科，教師應(yīng)合理應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。本文對(duì)問題導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開研究，從預(yù)習(xí)、課中及作業(yè)設(shè)計(jì)等方面提出相應(yīng)教學(xué)策略，以充分發(fā)揮問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問題；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)不同學(xué)段的有效銜接，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入問題的探究過程，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)交流的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

一、問題導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）適時(shí)性原則

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，教師不能一味地傳授理論知識(shí)，而要注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，準(zhǔn)確把控教學(xué)時(shí)機(jī)與方式，幫助學(xué)生厘清思路，明確解決問題的方法。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)把控問題難易度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平調(diào)整問題內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

（二）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指教師應(yīng)按照由簡(jiǎn)到繁、由易到難的順序設(shè)置問題，逐步完善學(xué)生的知識(shí)體系。具體來說，小學(xué)生的思維發(fā)育尚不完善，對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解不夠深入，若問題難度設(shè)置不當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的思維發(fā)展情況設(shè)置問題，讓所有學(xué)生都能在探究問題的過程中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的有效發(fā)展。

（三）因材施教原則

因材施教原則要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)層次化問題，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。這不僅可以增進(jìn)師生間的感情，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、問題導(dǎo)向下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的原動(dòng)力。合理設(shè)置學(xué)習(xí)問題，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣。具體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要在充足的學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成。這就要求教師合理規(guī)劃問題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供助力。

（二）有助于提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)課堂的高效建設(shè)需要注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，此過程中，教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，并緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的協(xié)調(diào)進(jìn)行，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)問題的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并使學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，還能通過主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，有助于提高學(xué)生的邏輯推理能力。此外，教師還可設(shè)置多樣化問題，如開放性問題、挑戰(zhàn)性問題等，充分發(fā)揮問題導(dǎo)向?qū)W(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、問題導(dǎo)向下數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)直觀問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

問題導(dǎo)向教學(xué)是指教師基于具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探索。此過程中，合理的問題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、分析并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師可設(shè)置直觀問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題，更好地把控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏。這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“圖形的初步認(rèn)識(shí)（一）”這一課時(shí)，教師就可以設(shè)置直觀問題，引導(dǎo)學(xué)生探究分析，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供指導(dǎo)。首先，教師先在希沃白板中展示日常生活中的常見物品，如足球、保溫杯、罐頭、筆筒等，讓學(xué)生根據(jù)這些物品的特點(diǎn)進(jìn)行分類，從而正確辨認(rèn)并區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球等物體，對(duì)圖形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)形成基本的理解。同時(shí)，教師可從物體間的聯(lián)系出發(fā)，設(shè)置直觀性問題引導(dǎo)學(xué)生思考：第一，這些物品的形狀與哪些圖形有聯(lián)系？第二，如何利用這些物體組合成預(yù)期模型？第三，你還在哪里看過這些形狀的物體？通過上述問題設(shè)置，學(xué)生能將抽象的圖形概念與具體的物品聯(lián)系起來，還能激發(fā)自身的想象力，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，正確認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)。此外，對(duì)于學(xué)生表述中的錯(cuò)誤，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，增進(jìn)其對(duì)物體概念的認(rèn)識(shí)，如球體和圓柱體的區(qū)別，并在引導(dǎo)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)糾正。

通過這種方式，學(xué)生對(duì)圖形及其在生活中的體現(xiàn)有了更全面的認(rèn)識(shí)，還能養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

問題情境指圍繞某一問題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做好對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)探究過程中。同時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)還能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法（一）”這一課時(shí)，教師可以基于課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生理解乘法法則的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。首先，教師可讓學(xué)生回憶每天早上升旗時(shí)的場(chǎng)景，再設(shè)計(jì)如下問題“升旗時(shí)某班同學(xué)按照每排5個(gè)人的方式進(jìn)行排隊(duì)，最后差1個(gè)人站滿5排，問這個(gè)班級(jí)一共有多少個(gè)同學(xué)？”在問題情境的影響下，學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維活躍性，聯(lián)系之前學(xué)過的知識(shí)，根據(jù)乘法的意義先計(jì)算5排站滿人時(shí)應(yīng)有5×5=25人，隨后根據(jù)題意可得，這個(gè)班級(jí)一共有25-1=24人。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的解題思路和答案，增強(qiáng)不同學(xué)生間的交流合作，并對(duì)上述問題進(jìn)行拓展，如讓學(xué)生思考“如果每排站的人數(shù)增加到6人，那么總排數(shù)是多少？”以此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，為后續(xù)除法學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

由此，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)探究性問題，鼓勵(lì)合作探究

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，通過學(xué)習(xí)其他小組成員的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)提升，進(jìn)而推動(dòng)自身綜合探究能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)探究性問題，以問題為導(dǎo)向開展合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生的合作能力。另外，學(xué)生也可在探究問題的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)問題解決能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“間隔排列”這一課時(shí)，教師就可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，增加學(xué)生間的互動(dòng)。題目如下：操場(chǎng)上有10名男生站成一排，此時(shí)又來了幾名女生，若保證任意兩名男生之間站有一名女生，問一共有多少名女生？若男生站成一個(gè)圈，又有多少名女生？本題考查學(xué)生對(duì)不同站法下男生間隔數(shù)的認(rèn)識(shí)。通過討論分析，有的小組得出結(jié)論：當(dāng)10名男生站成一排時(shí)，則其中有10-1=9個(gè)間隔，若站成一個(gè)圈，則有10個(gè)間隔。因此，女生的人數(shù)分別為9個(gè)、10個(gè)。另外，教師還可適當(dāng)提高問題難度，聯(lián)系其他章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，拓展學(xué)生的思維方式，如有一個(gè)長(zhǎng)方形魚塘，長(zhǎng)寬分別為180 m、60 m，從其中一個(gè)頂點(diǎn)開始，繞魚塘邊每隔6 m栽種一棵樹，一共能栽多少棵樹。在小組討論中，學(xué)生若想計(jì)算出樹的數(shù)量，應(yīng)認(rèn)識(shí)到“封閉圖形樹的棵數(shù)與間隔數(shù)相同”這一特點(diǎn)，再聯(lián)系長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式“周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”，最后結(jié)合題意列出算式（180+60）×2÷6=80（棵）。

當(dāng)理論教學(xué)結(jié)束后，各小組代表上講臺(tái)向教師及其他學(xué)生分享本組成員在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，并展示他們的研究成果。通過這種方式，教師不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、分析，進(jìn)而充分發(fā)揮合作探究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)際問題，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，且學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系，能使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀的角度分析問題，養(yǎng)成觀察并分析生活的良好習(xí)慣，這對(duì)其綜合素養(yǎng)的提升有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，教師通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，能夠降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》這一課時(shí)，該節(jié)課通過不帶括號(hào)、帶小括號(hào)及中括號(hào)三種混合運(yùn)算形式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算法則的理解與應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升做出貢獻(xiàn)。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)實(shí)際問題：現(xiàn)有兩桶水，第一桶有45升水，第二桶有51升，問從第二桶中取出多少升水，才能使第一桶的水量是第二桶水量的3倍？在解題時(shí)，教師可借助希沃白板等教學(xué)工具，利用動(dòng)畫軟件，展示兩桶中水的變化過程，幫助學(xué)生直觀理解問題的條件和解題步驟，緊抓題中的數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“當(dāng)?shù)谝煌八渴堑诙暗?倍時(shí)，第二桶水量的（3+1）倍是兩桶水的總水量”，以此可列式（45+51）÷（3+1）=24升，51-24=27（升），則需要從第二桶中取水27升。

由此，學(xué)生對(duì)帶小括號(hào)的整數(shù)運(yùn)算應(yīng)用更加熟練，還能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解“倍數(shù)”等數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而借助自身所學(xué)知識(shí)解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。這不僅有助于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展，還能為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展提供助力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，通過適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。由此，本文對(duì)問題導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，通過探討問題設(shè)置的重要性及原則，提出了設(shè)計(jì)直觀問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)探究性問題、設(shè)計(jì)實(shí)際問題等措施，以充分發(fā)揮問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的促進(jìn)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

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