傳承國粹，讓“戲曲”走進音樂課堂

【摘" 要】戲曲藝術是中國傳統文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和獨特的藝術魅力。為保護和傳承這一寶貴的文化遺產，小學音樂教師要準確把握戲曲文化的特點，結合小學生的學習需求和學習特點，科學選擇戲曲內容，并全面創新小學音樂課堂教學策略，制定教學方案，優化教學流程，通過“探究+體驗”的教學方式對學生進行有效教學，更好地培養學生音樂素養和審美能力，也為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出更大貢獻。

【關鍵詞】小學階段；音樂課堂；“戲曲”知識

小學音樂課程內滲透戲曲藝術，是校園精神文明建設的重大要求，也是創建青少年健康成長校園環境的重要途徑。小學音樂教師要在課程創新中，深入挖掘“戲曲”文化內涵和內容，將不同種類的戲曲元素滲透到課堂各個教學環節中，有效融合小學音樂課程和民族音樂文化內容，打造全新且濃厚的課堂教學環境，全面調動小學生音樂學習興趣與動力，讓學生感受文化自信的真諦，在提升學生學習熱情的同時激發學生戲曲傳承精神。

一、小學音樂“戲曲”文化滲透的重要性

戲曲是中國傳統文化的重要組成部分，其包含的多種內容和形式，在創新小學音樂課堂教學活動過程中，對于激發學生學習熱情、增進學生文化理解、提升學生對藝術魅力的感知、強化學生音樂技能等方面都具有重要的意義。戲曲藝術以其獨特的表演形式、音樂風格和舞臺藝術等特點，為學生帶來豐富的學習體驗。教師可運用問題導學法、情境教學法、跨學科教學法、互動教學法、實踐教學法等多種教學方法，引導學生從小接觸戲曲，通過創設良好的教學情境，幫助學生培養審美素養，提高對音樂、表演和藝術的欣賞能力和理解能力，更好地激發學生學習興趣，培養他們對傳統文化的認知和傳承意識。

二、小學音樂“戲曲”文化滲透的策略

（一）引入問題教學，啟發學生求知欲望

“戲曲”文化中蘊含的教育元素豐富多彩，對小學三年級學生后續的深度學習和成長產生重要意義。課堂教學中，小學音樂教師可以問題為導向開展教學，為學生提出各類驅動問題，既要保證問題難度符合三年級學生思維特征，又要注意與教學內容相匹配，使學生在問題探究中進入深度學習狀態，深入學習戲曲知識和技能。同時，基于核心素養下對學生主體地位的強化，小學音樂教師還可為學生設計一系列探究任務，組織學生進行小組討論，通過同伴間的交流和互動，學生相互啟發，主動探索和研究戲曲文化，身臨其境地感受戲曲的魅力，認識到戲曲的博大精深。

例如，三年級學生年齡較小，認知水平有限，在理解情感豐富、曲調獨特的戲曲作品時存在一些難度，比如京劇《孫悟空大鬧天宮》、昆曲《牡丹亭》、黃梅戲《天仙配》，這些戲曲作品不僅情節生動有趣，而且蘊含著豐富的文化內涵和教育意義，教師可以在作品鑒賞前、中、后，提出一系列引導性問題，比如“這個戲曲故事講了什么？”“你聽到的唱腔有什么特點？”“這個戲曲角色的表情和動作如何表現情緒？”等，通過問題引導學生思考和觀察，提高三年級學生的分析能力和培養主動探究精神。“戲曲”文化博大精深，源遠流長，音樂教師可以鼓勵學生研究和分析戲曲中的角色形象和特點，向學生提出問題：不同角色在戲曲表演中所使用的表演技巧有何不同？這些技巧如何幫助塑造角色形象和傳達情感？并為學生推薦一些資料或書籍，讓學生在課堂內部提煉其中重要元素，了解戲曲的起源和發展。總之，問題導學模式能夠更好地調動學生學習動力，讓學生主動投入其中，探究知識背后的文化內涵。

（二）開展情境教學，增強學生文化理解

音樂藝術欣賞是指對音樂藝術作品的審美欣賞和評價能力，是培養學生美的情感和審美能力的重要途徑。故事教學法符合三年級學生的興趣愛好和思維特征，音樂教師可以以講故事的形式吸引學生的學習注意力，在導入環節講解適合三年級學生理解的戲曲故事，從而全面調動學生的戲曲學習積極性。多媒體教學法新穎、直觀，能夠給予三年級學生良好的情感體驗，音樂教師在課堂教學中，可應用多媒體輔助設備，將戲曲作品所講述的內容以視頻、圖片的形式展示出來，讓學生在濃厚氛圍中感知和體會，逐步走上戲曲學習的“正軌”。

例如，針對“戲曲”知識“旦行”，音樂教師可以為學生講述一個包含“旦行”角色的戲曲故事如《穆桂英掛帥》或《花木蘭》，設置相關故事情境，讓學生以角色扮演的形式融入情境，幫助學生更直觀地了解“旦行”角色的特點和情感，增強他們對戲曲文化的感性認識。學生了解故事的同時，教師可應用多媒體設備播放《賣水》這一唱段，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，了解“賣水姑娘”的故事，感知這首作品所反映的當時社會底層人民生活狀況和人情世故等背景信息。這首作品同時傳遞著勤勞善良、堅韌不拔的精神，音樂教師在播放《賣水》唱段后，需要引導學生挖掘作品中的內涵情感：“梅英因社會地位和家庭責任等因素，在愛情和現實之間陷入矛盾和困惑，最終，梅英選擇了放棄個人幸福，體現了她對家庭和社會的責任感”，以此幫助學生更深入地理解“旦行”角色的情感世界和戲曲作品的文化內涵。總之，實施情境教學法更易于激活學生內心情感，讓學生對“戲曲”文化魅力有更加深刻的了解，也能讓學生挖掘出作品內涵情感，保證學生的學習效果。

（三）實施學科整合，推進學生魅力感知

為進一步推動戲曲教學在小學音樂課堂中的應用，教師需要緊跟教育改革的步伐，引入更多先進的教學策略和措施，比如跨學科教學。這一教學策略旨在將音樂學科和其他學科相互融合，利用不同學科之間的聯系進一步重構課堂教學形式，讓學生從多視角去學習和欣賞戲曲作品，同時促進學生綜合素質的提升。音樂教師還要創造廣闊開放的空間，讓學生用多種藝術表現形式展示自己的理解，以此提高學生的審美能力和文化素養。

例如，針對《登鸛雀樓》古詩詞改編的戲曲唱段，音樂教師可將該唱段與該語文古詩詞相融合，整合出該古詩詞中具有情感意蘊的詞語，如“白日依山盡，黃河入海流”“欲窮千里目，更上一層樓”等，引導學生通過音調、節奏、表演等方式，在熟悉與陌生的碰撞中體驗戲曲的新意，將詩句轉化為戲曲唱詞，在吟唱中感受古詩詞的韻律美與戲曲表演的感染力，了解唱段是如何表現這些關鍵詞語情感意蘊的，幫助學生感受戲曲藝術如何通過音樂和表演傳達古詩詞的情感內涵和意境。這首古詩詞在場景描寫中應用了山川、河流、樓閣等元素，音樂教師還可組織學生運用色彩搭配、圖案設計等技能，創作出相關場景的美術作品，比如畫出詩中的山水景色、樓閣形象等，讓學生在動手實踐中進一步感受和表達《登鸛雀樓》這一戲曲作品所描繪的自然景觀和建筑元素的美感，從而促進學生對戲曲文化的感知和理解。總之，實施跨學科教學法，能夠豐富教學內容，拓寬學生認知視野，這也有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化，進一步提升學生的民族文化自信。

（四）構建互動課堂，強化學生音樂技能

將戲曲技能教學和游戲教學相結合，能激發學生學習熱情和動力，促進學生對戲曲技能的全面內化。音樂教師要整合三年級學生需學習的戲曲技能，創設出趣味性和互動性的游戲活動，由教師組織和引導，學生以團隊的形式參與其中，在相互配合下完成技能練習，這一教學舉措營造了和諧的班級氛圍，實現班級學生的互動交流。待練習一段時間技能后，音樂教師便可組織學生進行合唱，讓學生在集體練習中相互融合所掌握的技能知識，實現學生的查漏補缺和學生間的互動。

例如，戲曲演唱需做到“咬字歸韻”，講究字頭要“重”、字腹要“滿”、字尾要“輕”，音樂教師便可設計出“咬字歸韻模仿游戲”，由教師作為技能模仿練習的引導者，將每一項技能練習項目作為游戲的一個環節，學生要在參與游戲中做到即時訓練，比如，音樂教師可先播放一段戲曲唱段，將該唱段分為不同段落分配在游戲各個關卡中，然后讓學生模仿演唱，特別為學生強調字頭“重”、字腹“滿”、字尾“輕”的咬字歸韻技巧。教師還可依據三年級學生游戲參與程度，設置不同的游戲難度級別，比如鼓勵學生模仿原唱或者加入自己的創意等，以此培養學生的音樂模仿能力和創造力，同時提高學生的咬字歸韻技巧和自信心。《我是一個中國人》是三年級學生喜愛的歌曲之一，教師不妨引導學生借鑒一些京劇中的咬字、吐字及韻律技巧與特點，取其精華去其糟粕，再結合歌曲內容進行修改，使演唱更生動，以合唱的形式表演出來。總之，通過學生實踐參與，學生能夠明白“戲曲不僅是聲音，更是視覺上的享受”，鞏固學生技能知識，讓學生做到及時應用知識，培養學生團隊合作精神和表演能力。

（五）組織實踐教學，發展學生創新思維

在戲曲課程中，教師不但要給學生介紹基本的知識點，還要開展創意實踐活動，給他們提供表現自我的平臺，使他們從實際活動中進一步認識我國戲曲藝術所蘊含的特殊內涵，并讓學生從小就掌握戲曲表現技巧，積累更多學習經驗，找到適合自己學習的節奏風格。戲曲藝術融入小學音樂課堂教學時，音樂教師可以定期開展不同形式的藝術展示活動，鼓勵學生進行戲曲創作和演繹，引導學生根據自己對“主題”的理解和感受，創作一些簡單的戲曲段落或者曲調，還可以鼓勵學生融入自己的感情，創作出具有個人韻味的戲曲作品。

例如，音樂教師設定符合三年級學生生活實際和興趣愛好的戲曲主題“春天的花園”，讓學生以小組為單位，根據這個主題創作一段簡單的戲曲，教師可以從旁指導，提供一些基本的曲調和歌詞，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，讓各小組勇于展現自己的藝術作品，培養學生的藝術表現力和創造力。除此之外，教師還可以組織一場戲曲工作坊活動，利用多媒體設備，展示各小組戲曲藝術作品和展示視頻，讓班級學生之間一同探討和評選戲曲作品，這樣能夠讓學生更全面認識到自身戲曲學習程度，利于學生汲取到優秀戲曲創意思路，進而增強學生藝術表現力，力求每個學生都能主動為傳承和弘揚我國優秀傳統文化貢獻力量。總之，通過實踐化教學，學生能夠發展一定藝術創造力和表現力，養成一定藝術素養，這有利于顯著提升學生的藝術素養和文化認同感。

三、結束語

總而言之，傳統戲曲與小學音樂課程的有機融合既是挑戰與機遇并存，又是義務與責任共生，能夠使音樂課程創造出與眾不同、令人矚目的美麗光芒。具體教學實踐中，小學音樂教師便要承擔起設計者、組織者和引導者的角色，通過不斷實踐和完善，提出有效的教學方法和策略，為小學音樂教育提供新的參考和借鑒，有效促進傳統戲曲在小學音樂教育中的傳承，共同推動小學音樂戲曲融合教育的發展。

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