美育視域下小學美術大單元教學實踐

【摘" 要】隨著教育改革的推進，小學美術教學正面臨前所未有的發展契機，在這一進程中，美育理念與小學美術教學的融合成為關鍵一環，不僅為學生審美與創造力的培養開辟了新道路，還推動教學模式的革新。大單元教學實踐作為新時代下的一種教學嘗試，通過優化與整合教學內容和方法，致力于學生綜合素質的全面提升。

【關鍵詞】美育；小學美術；大單元教學

美育在當今教育體系中占據著舉足輕重的地位，而小學美術課程則是實施美育的重要途徑，其教學質量直接關系到學生審美能力與創新思維的培養。在教育教學理念不斷革新的今天，小學美術教學也在積極尋求創新與突破。其中，大單元教學實踐的興起，正是對傳統教學模式的一次深刻變革，強調以單元為整體進行教學設計，注重知識的內在聯系與邏輯性。

一、創設多元情境，豐富審美意趣

小學美術教學中，多元化教學模式的應用對于提升學生的學習興趣與課堂質量具有顯著效果，特別是對于好奇心旺盛、注意力易分散的一年級學生來說，教師需精心設計教學環節，以吸引并保持他們的學習熱情。在“我是校園小達人”單元教學中，教師通過多元化情境的創設，成功引導學生深入探索，提升學生繪畫技能，豐富其審美體驗。

在“介紹我自己”這節課中，教師運用多媒體技術，為學生展示了富有創意的自我介紹繪本，這些繪本以生動的畫面和貼近學生生活的故事情節，迅速吸引學生的注意力。在這節課中，教師巧妙引導學生細致觀察繪本中的人物特征、豐富的表情變化以及別致的背景設計，使學生領悟到自我介紹并不僅限于口頭或文字表達，還可以通過名片來展現個性，讓別人認識“我”。接著，鼓勵學生用認識的形狀作為名片的基本形，結合繪畫或彩泥塑造的方式，展現出自己的興趣、愛好。之后，可進行小組探究，選擇性地嘗試“名片變名牌”，讓名片“立”起來。在制作名片的過程中，學生不僅提升了繪畫和構圖技能，還在構思和創作過程中更深入地挖掘了自己的個性特點與興趣喜好。每一張名片都成為學生自我表達的小小舞臺，既體現了學生的審美品位，也反映了學生的內心世界。

“我的新朋友”這節課，教師則創設了互動性強的“交朋友”情境，邀請學生帶來自己親手制作的手工作品作為禮物，在課堂上與新朋友交換，在交換過程中近距離觀察并抓住新朋友的外貌特點，鼓勵學生用畫筆記錄下與新朋友玩耍的愉快時刻，這樣的活動設計，既讓學生在真實的社交情境中體驗到了交友的樂趣，又培養了學生通過繪畫表達情感的能力。

在“畫一畫我們的學校”這節課中，教師采取戶外寫生的教學方式，帶領學生走出教室，漫步在校園的各個角落，引導學生仔細觀察并感受校園的美。學生觀察校園的建筑風格、樹木的姿態、花草的色彩，這些直觀感受為學生后續的繪畫創作提供了豐富的素材。繪畫過程中，著重指導學生如何運用線條、色彩與構圖表現自己所見的校園景象，使學生的繪畫作品更加生動，富有感染力。

二、滲透生活教學，拓展審美眼光

為充分發揮美術課程在小學階段的美育作用，教師應當緊密結合學生的生活實踐，通過富有創意和實用性的教學內容，將美育教育與學生的日常生活融為一體。小學美術一年級上冊第三單元“我是生活小達人”包含“我給瓶子穿‘新衣’”“瓶子大變身”和“我用瓶蓋來拼擺”三節課，均以瓶子這一常見生活物品為核心，為美育教學提供了豐富的素材與廣闊的空間。

在“我給瓶子穿‘新衣’”教學活動中，教師通過引導學生對瓶子的材質、外形進行觀察、聯想，讓學生認識到不同形狀的瓶子適合不同主題的“新衣”。學生通過教師的微課小視頻，學習嘗試用彩泥包裹瓶子。之后，運用捏、壓、切等塑形手法，設計制作相應主題的“新衣”裝飾。本課從生活中的廢舊瓶子入手，讓學生意識到這些即將被丟棄的物品，通過改造蘊含著無限的可能。活動中，每個學生都可成為小小設計師，讓學生在親身實踐中體驗了美術創作的樂趣和成就感。

進入“瓶子大變身”教學環節，教師引導學生運用廢舊瓶子進行創意改造，前面所學的裝飾元素點、線、面運用到瓶子的花紋設計中。制作出既實用又美觀的家居用品或裝飾品，活動設計旨在提升學生的動手能力和環保意識。讓學生在變廢為寶的過程中深刻感受美術與生活的緊密聯系，在實踐中培養創新思維以及解決問題的能力。

在“我用瓶蓋來拼擺”的教學中，教師指導學生以塑料瓶蓋為媒材通過拼擺、添畫等方式，創作出富有創意的圖案和造型，本課旨在培養學生的想象力和構圖能力，同時讓學生在拼擺過程中加深對美的理解和感受，通過這一活動，學生不僅能夠提升對美的敏感度，還能在創作中體驗成功的喜悅。

三、組建實踐環節，提高審美實踐

美育中，實踐是至關重要的組成部分，通過精心設計的實踐活動，小學美術教師不僅能夠有效滲透美育思想，還能引領學生在實踐中深刻領略美的內涵，全面提升他們的審美實踐素養。在一年級上冊第二單元“我與美麗大自然”的教學中，教師秉承“教學做合一”的教學理念，通過一系列富有創意和實踐意義的教學活動，讓學生在實踐中感受大自然的美麗，培養他們的美術技能和審美能力。

本單元由“調皮多變的點”“歡快流暢的線”“涂涂抹抹的快樂”和“你拓我印的游戲”四節課構成，每節課都圍繞大自然的元素創作，旨在為學生提供多元化的實踐體驗。在“調皮多變的點”一課中，教師引導學生觀察大自然中的點元素，如雨滴打在窗戶上的痕跡、花瓣上的露珠等，讓他們感受到點的靈動與多變。隨后組織學生進行點的創作，如用點構成的圖案、用彩點裝飾畫作等。這就培養了學生的觀察力和創造力，讓學生在實踐中深刻體會到點的美學價值。

進入“歡快流暢的線”教學環節，教師帶領學生走出教室，來到校園中感受大自然中的線條美，觀察樹枝的曲線、流水的波紋，讓學生感受到線條的流暢與生動，回到教室后，引導學生運用線條畫出校園中所見的自然景物，進一步加深對線條美的理解和感受。

在“涂涂抹抹的快樂”一課中，鼓勵學生大膽嘗試各種涂色技巧，如平涂法、漸變法、疊色法等，讓學生感受到色彩的魅力和表現力。共同欣賞大自然中的色彩搭配，如彩虹的七色、花朵的斑斕，從而培養學生的色彩感知和運用能力。學生創造出豐富多彩的作品，體驗到創作的喜悅與成就感。

在“你拓我印的游戲”教學中，組織學生進行有趣的拓印活動，共同探索大自然中的印跡，如樹葉的脈絡、石頭的紋理，讓學生感受到印跡的獨特魅力，隨后指導學生運用拓印、壓印的方法，結合剪貼、添畫等方法，用樹葉拓印出美麗的圖案，呈現大自然獨特的肌理美，在學習的過程中培養學生的動手能力和創新思維。

四、在創造中成長、在創造中發現

美育中，創造是至關重要的一環，教師不僅要引導學生欣賞美、發現美，更要激發他們的創造美的能力，通過教學與實踐的緊密結合，可以有效培養學生的創新思維和動手能力。

在小學美術一年級上冊第四單元“我的家鄉味”教學中，通過“巧手捏花饃”“巧做花點心”“小小美食節”三節課，深入貫徹“在創造中成長、在創造中發現”的教學理念。這一單元的教學旨在讓學生通過動手制作家鄉的傳統美食，感受家鄉的文化韻味，理解食物也是傳遞情感的一種媒介。同時在實踐中培養創造力與審美能力。

“巧手捏花饃”一課中，教師引導學生了解花饃的制作工藝和文化背景，欣賞花饃常用的色彩和裝飾。之后教師示范搓、壓、切、捏、剪、按、夾等基本制作技法，以及結合工具的使用各所呈現出的特殊造型和紋樣，后讓學生巧用工具和配色，動手嘗試分步捏制花饃。學生在捏制過程中充分發揮想象力，創作出形態各異、色彩斑斕的花饃作品。這不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓學生在創造中感受到傳統美食的魅力。接下來，在“巧做花點心”的教學中，鼓勵學生運用所學的捏制技巧，自主創作中式或西式花點心。如花朵形狀的餅干、色彩斑斕的小蛋糕、港式茶點、食材多樣的火鍋等，這一創作過程不僅讓學生體驗到了制作美食的樂趣，還培養了學生的創新思維和創造能力。在“小小美食節”課堂上，教師組織學生將自己制作的花饃和花點心進行展示和交流。學生互相品鑒、評價彼此的作品，共同分享創造的喜悅，這一活動不僅增強了學生的創造能力，還讓學生在交流中拓寬了視野，激發更多創意靈感。

五、通過民間藝術提高學生的審美水平

民間藝術作為傳統文化的瑰寶，蘊含豐富的美學元素與深厚的文化底蘊，在美術教育中，引入民間藝術能讓學生近距離體驗到傳統藝術的魅力，還能在欣賞與創作的過程中，培養學生的審美情趣和創造力。學生能更深入地了解民族文化的多樣性，提升對美的感知與鑒賞能力，全面發展自身藝術素養。

在小學美術一年級上冊第五單元“紅火中國年”中，有“巧剪小團花”“巧手飾新年”和“最愛中國紅”三節課。這一單元旨在通過對剪紙藝術的學習，讓學生了解民間傳統剪紙的藝術特征、基本技法，用剪紙作品裝點新年時熱鬧喜慶的節日氛圍，從中體驗中華傳統文化的魅力。

在“巧剪小團花”一課中，教師引導學生欣賞各式精美的小團花作品，讓學生領略到剪紙藝術的瑰麗與獨特。教師組織學生從簡單的團花剪紙入手，學習“折”與“剪”的基本方法。學生嘗試發現不同的折法、剪法會呈現出不同的圖案。學生在動手剪紙的過程中，習得了剪紙的基本技法，更在創作中體會到傳統文化的深厚內涵。“巧手飾新年”一課則鼓勵學生通過合作學習的方式，嘗試如何“團花”變“拉花”，并結合新年主題，創作出別具一格的新年飾品。在學習過程中，學生有著巨大的創作熱情，紛紛制作出多種形式的團花、拉花、掛飾等富有節日氛圍的作品。學生在學習中體驗到創作的喜悅，在實踐中深化了對傳統文化的理解與熱愛。在《最愛中國紅》的課堂上，教師組織學生開展紅色主題的新年聯歡會。運用課堂上制作的團花、拉花等裝飾，布置以紅色為主色的聯歡會舞臺，表演講紅色故事、演唱紅色歌曲、民樂彈奏、國風走秀等節目。使學生在實踐活動中理解感受“中國年”和“中國紅”對中國人的獨特意義。

六、結束語

綜上所述，小學美術教師通過美術課程實施美育教育，對提升學生的道德品質和完善美術課程體系具有深遠意義，美術課程所蘊含的創意與美學元素，經教師巧妙引導，能夠激發學生追求真善美的內在動力。因此，美術教師應積極探索美育融入教學的新路徑、新模式、新方法，以促進學生全面發展，并推動美術教育不斷向前邁進。

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