淺談如何提升小學高年級學生自我品格修養

小學高年級學生正處于思想品德發展的關鍵時期，培養他們良好的思想品德至關重要。向學生講解良好品格修養對個人成長、人際關系以及未來發展的積極影響。讓他們明白，擁有誠實、善良、寬容、責任感等品質，不僅能讓自己成為一個受歡迎的人，還能為未來的成功打下堅實的基礎。小學高年級學生具有一定的自我意識，開始對自己有更清晰的認識，關注自己在他人眼中的形象。他們會對自己的行為進行反思，有一定的自我評價能力，逐漸形成道德觀念，能分辨是非善惡，對道德行為有一定的判斷標準，開始理解公平、正義等道德概念。學生的社會交往需求增強，渴望與同伴交往，注重友誼，在交往中逐漸學會關心他人、合作與分享。

一、培養小學高年級學生思想品德的重要性

1．為未來發展奠定基礎。良好的思想品德有助于學生形成正確的價值觀和人生觀，為他們的未來發展指明方向。培養學生的責任感、誠信等品質，為他們成為有擔當的社會公民打下基礎。

2.促進身心健康成長。積極向上的思想品德能讓學生保持樂觀的心態，增強心理韌性。有助于學生建立良好的人際關系，減少心理問題的發生。

二、培養小學高年級學生思想品德的方法

1.課堂教學。充分發揮品德與社會等課程的作用，通過生動的案例和活動，引導學生樹立正確的道德觀念。其他學科教學中也應滲透思想品德教育，如語文課程中的優秀文學作品可以培養學生的愛國主義、集體主義精神。

2.社會實踐。組織學生參加志愿者活動、社區服務等社會實踐，讓他們在實踐中體會關愛他人、奉獻社會的快樂。參觀博物館、紀念館等場所，了解歷史文化，增強民族自豪感和愛國情感。

3.家庭教育。家長要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。注重與孩子的溝通交流，關注他們的思想動態，及時給予正確的引導。

4.校園文化建設。營造積極向上的校園文化氛圍，如張貼名人名言、舉辦主題班會等。開展豐富多彩的校園活動，如校園文化節、運動會等，培養學生的團隊合作精神和競爭意識。

總之，培養小學高年級學生的思想品德需要學校、家庭和社會共同努力，通過多種途徑和方法，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，為他們的健康成長和未來發展奠定堅實的基礎

三、培養良好自我品格修養的方法

（一）培養自律意識

1.制定規則。與小學生一起制定家庭和學校的規則，明確行為規范。例如，按時完成作業、整理書包、遵守課堂紀律等。讓他們了解規則的重要性，并自覺遵守。規則應具體、明確，易于理解和執行。同時，要根據小學生的年齡和發展階段進行調整。

2.建立日常習慣。幫助小學生建立良好的日常習慣，如早睡早起、堅持鍛煉、保持個人衛生等。這些習慣不僅有助于身體健康，還能培養他們的自律能力。可以通過制定作息時間表、設置提醒等方式，幫助小學生養成良好的習慣。

3.自我監督。引導小學生學會自我監督，對自己的行為進行反思和評價。例如，在完成作業后，讓他們檢查自己是否認真、是否有錯誤。可以給小學生準備一個自我監督本，讓他們記錄自己每天的表現，包括好的行為和需要改進的地方。定期回顧，鼓勵他們不斷進步。

（二）培養責任感

1.分配任務。給小學生分配一些力所能及的任務，如家務勞動、班級值日等。讓他們明白自己的責任和義務，學會承擔責任。任務的難度要適中，根據小學生的年齡和能力進行分配。同時，要給予他們足夠的指導和支持。

2.鼓勵承諾。鼓勵小學生做出承諾，并努力履行。例如，承諾按時完成作業、遵守約定等。讓他們明白承諾的重要性，培養他們的責任感。當小學生履行承諾時，要及時給予表揚和鼓勵；如果沒有履行承諾，要幫助他們分析原因，引導他們下次做得更好。

3.參與公益活動。組織小學生參與公益活動，如捐款、義賣、環保行動等。讓他們了解社會問題，關心他人，培養他們的社會責任感。公益活動可以讓小學生親身體驗幫助他人的快樂，增強他們的責任感和使命感。培養積極心態。

4.鼓勵樂觀思考。引導小學生學會樂觀思考，看到事情的積極面。例如，當遇到困難時，鼓勵他們想辦法解決，而不是抱怨。可以通過講故事、看電影等方式，培養小學生的樂觀心態。同時，家長和老師也要以身作則，以積極的心態面對生活。

5.培養感恩之心。教育小學生學會感恩，珍惜身邊的人和事物。例如，讓他們感謝父母的養育之恩、老師的教導之恩、朋友的陪伴之恩等。可以通過寫感恩日記、制作感恩卡片等方式，培養小學生的感恩之心。

6.鼓勵嘗試新事物。鼓勵小學生嘗試新事物，挑戰自我。例如，參加新的興趣班、嘗試新的運動等。讓他們在嘗試中不斷成長，培養他們的勇氣和自信。當小學生嘗試新事物時，要給予他們足夠的支持和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。

總之，培養小學生良好的自我品格修養需要家庭、學校和社會的共同努力。通過培養自律意識、責任感和積極心態，可以幫助小學生樹立正確的價值觀和人生觀，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.

[2]張儉福.學生主體作用：教學中一個亟待解決的問題[J].西南師范大學學報（哲學社會科學版），1999(01).

[3]李德顯.師生權力與角色分析[J].教育理論與實踐，2000(02).