《牧場上的家》 教學設計

一、教學內容分析

以新課標為指導，堅持“以美育人”和“重視藝術體驗”的課程理念，通過聲勢律動、合作游戲等互動方式，讓學生在體驗中感受音樂要素。強調“身體即樂器”的理念，用拍手、躁腳等聲勢活動替代動物叫聲模仿，更聚焦音樂性。

二、學情分析

1.四年級學生（9一10歲）處于具體運算階段（皮亞杰認知發展理論），能理解三拍子等抽象音樂概念，但仍需借助具象活動（如律動、圖形譜）輔助學習。注意力時長約15—20分鐘，需通過多模態活動（游戲、創編、技術互動）維持興趣。2.音樂基礎：基本節奏型（如二分音符、四分音符、附點)。3.待加強：三拍子的穩定性、長樂句的氣息控制、弱起小節的整齊氣口 (不懂看指揮整齊吸氣)。

三、教學目標

1.感受歌曲的田園風格和抒情性。2.能用自然的聲音演唱歌曲，并嘗試用肢體動作表現音樂。3.通過歌曲了解牧場生活，激發對自然的熱愛。4.參與音樂游戲，創編簡單的節奏或動作，感受三拍子韻律感。

四、教學重難點

重點：準確演唱歌曲，感受音樂的情感。難點：掌握歌曲中的節奏變化和音之間的大跳，并能通過互動游戲表現音樂。

五、教學準備

多媒體課件、鋼琴、小樂器，

六、教學過程

（一）熱身階段：聲勢律動“牧場節奏”（3分鐘）

教師：“同學們，今天我們要去一個神奇的地方，閉上眼晴聽聽，這是什么地方？沒錯，是牧場！現在讓我們用身體來表現牧場的節奏。”

【設計意圖】奧爾夫教學法強調身體即樂器，通過身體動作與節奏的融合來培養音樂感知能力，通過聲勢律動感受三拍子的律動，通過加入音樂感受歌曲背景。

（二）展開階段（20分鐘）

1.聽賞感知（3分鐘）。教師：“請同學思考兩個問題： ① 這首歌的情緒是歡快的，還是抒情的？②哪一句旋律讓你印象最深？”2.旋律模唱(5分鐘)。教師：“我們來玩‘旋律接力'！老師唱‘家牧場我的家’（solfami），你們用‘sol’模唱這個旋律線條（手勢畫波浪線）。

3.歌詞填唱（7分鐘)。教師：“現在我們把‘風箏線’換成歌詞！第一組唱‘我的家在牧場’，第二組唱‘那兒有快樂的小鹿羚羊’，比比哪組能把歌詞像珍珠一樣‘串’在旋律線上。”4.情感處理（5分鐘)。教師：“如果你是牧場小主人，唱‘哪兒多么歡暢，哪兒沒有悲傷’時該怎么表現？試試看： ① 面無表情唱；②帶著微笑唱；③ 邊唱邊做趕牛動作。哪種最有畫面感？”

【設計意圖】1．新課標提出，在聆聽、體驗音樂時，要始終將聽覺注意力指向音樂，通過專注聆聽建立整體音樂印象，培養審美判斷力。2.專注解決音準問題。3.通過分組競賽激發表現欲，強化歌詞與旋律的匹配。4.新課標學業質量要求“表情及身體動作能體現音樂情緒和音樂特點”，通過情境化對比，理解音樂表現力與情感的關系。

（三）拓展階段：音樂劇工坊“牧場的一天”(12分鐘）

教師：“現在你們是牧場小導演！每組三個同學抽取一個‘牧場時刻’（晨起/放牧/夕陽歸家），用三種方式表現： ① 歌聲；②聲勢伴奏； ③ 小樂器伴奏。5分鐘準備，演出后其他組用大拇指朝上給每組選手進行投票。”

【設計意圖】通過綜合性藝術表演，理解音樂與文化的關系，學生相互評價、相互激勵。

（四）結束階段(5分鐘）

1.集體展演：聲勢交響曲（2分鐘）。教師：“請同學們用樂器，或者拍手、拍椅子兩邊，模仿馬蹄聲，奏響今天的告別曲！”2.情感升華：音樂明信片（3分鐘)。教師：“回想今天的牧場之旅。如果讓你用一句話‘寫’在音樂明信片上，你會寫什么？”

【設計意圖】通過指揮手勢的強弱變化，整合歌唱、聲勢動作，實現音樂表現力的綜合運用。將音樂體驗轉化為語言表達，促進情感內化與跨學科聯結。

七、教學評價

此教學設計遵循了從審美感知，經由學生的藝術表現，最后升華到文化理解的思路。歌曲導入階段，學生通過模擬情景，充分調動感知能力；之后通過各種形象化的比喻對比，讓學生解決大跨度的音高和一音多字的問題，由淺入深突破教學難點；拓展環節加入小樂器和聲勢，調動學生的聽覺、動覺和視覺；明信片環節則加強學生對歌曲學習的文化理解，將音樂和生活經驗相結合。