鰲魚文化背景下的“三全育人”方式

一、魚文化概述

（一）魚文化的內(nèi)涵

鰲魚文化是中國傳統(tǒng)文化中的一種獨(dú)特文化現(xiàn)象，具有深厚歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力的地域文化特色。它源于古代人們對鰲魚的崇拜和信仰。鰲魚在中國傳統(tǒng)文化中被視為吉祥的象征，寓意著長壽、富貴和成功。同時，魚還承載著人民對美好生活的向往和對自然的敬畏之情。在螯魚文化中，人們通過繪畫、雕塑、文學(xué)等多種形式來表達(dá)對鰲魚的敬仰和喜愛，形成了獨(dú)具特色的文化景觀。具體而言，魚文化的主要內(nèi)涵為：1.吉祥象征：魚象征著祥瑞吉慶。在傳統(tǒng)文化中，鰲魚常被視為吉祥的象征，與好運(yùn)和幸福聯(lián)系在一起。2.獨(dú)占鰲頭、金榜題名、學(xué)業(yè)有成：古時科舉考試中的第一名將有資格站于皇宮大殿雕刻的螯頭之上，有著“獨(dú)占螯頭”之意，象征著出類拔萃、才高八斗。也因此，有著金榜題名、學(xué)業(yè)有成的美好寓意。3.文化傳承與革命精神：鰲魚舞作為一種民間表演藝術(shù)，不僅承載著傳統(tǒng)文化，還具有革命色彩。魚舞曾被用來進(jìn)行革命宣傳和斗爭，鼓舞革命斗志。4.藝術(shù)與民俗價值：鰲魚舞是一種活態(tài)的傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)，具有較高的藝術(shù)水平和民俗學(xué)價值。它不僅是一種舞蹈，還是一種具有完整故事情節(jié)和高超道具制作工藝的藝術(shù)形式。

（二）螯魚文化的特點(diǎn)

1.象征性：鰲魚在中國傳統(tǒng)文化中具有強(qiáng)烈的象征意義，它代表著吉祥、長壽和成功等美好寓意。2.多元性：魚文化在表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，包括繪畫、雕塑、文學(xué)等多種形式。3.傳承性：鰲魚文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)，代代相傳，歷久彌新。

（三）魚文化在教育中的價值

1.培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的精神品質(zhì)。魚文化中的堅韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的意志力和毅力具有重要的啟示作用。通過講述鰲魚的故事和傳說，可以激發(fā)學(xué)生面對困難和挑戰(zhàn)時的勇氣和決心，培養(yǎng)他們不畏艱難、勇往直前的精神。2.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。鰲魚文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。通過學(xué)習(xí)和欣賞鰲魚文化的藝術(shù)作品，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，讓他們更加深入地了解和感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。鰲魚文化中的神秘色彩和奇幻元素，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作與鰲魚相關(guān)的藝術(shù)作品或文學(xué)作品，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，讓他們在實(shí)踐中鍛煉和提升自己的綜合素質(zhì)。

二、“三全育人”理念概述

（一）“三全育人”的內(nèi)涵

“三全育人”是指把育人工作貫穿融入學(xué)校各個育人環(huán)節(jié)當(dāng)中，形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的良好格局。這一理念強(qiáng)調(diào)教育的全面性和系統(tǒng)性，旨在通過整合教育資源，優(yōu)化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）“三全育人”的基本特征

1.全員參與：強(qiáng)調(diào)教育者、學(xué)生、家長等各方力量的共同參與，形成強(qiáng)大的育人合力。2.全程關(guān)注：注重教育過程的連續(xù)性和完整性，確保學(xué)生在各個成長階段都能得到有效的教育和引導(dǎo)。3.全方位覆蓋：強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的全面性和教育方式的多樣性，以滿足學(xué)生多樣化的需求和發(fā)展。

三、鰲魚文化下“三全育人”方式的實(shí)踐路徑

（一）全員育人：構(gòu)建魚文化育人共同體

1.加強(qiáng)教育者隊伍建設(shè)。培養(yǎng)一支具有鰲魚文化素養(yǎng)和教育能力的教師隊伍，通過培訓(xùn)、交流等方式提升他們的育人水平。教師是實(shí)施“三全育人”的關(guān)鍵力量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，還應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和考核，確保他們能夠勝任鰲魚文化課程的教學(xué)工作。此外，學(xué)校還可以邀請鰲魚文化傳承人、藝術(shù)家等專家來校講座或授課，為學(xué)生提供更加豐富的教育資源和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。2.激發(fā)學(xué)生主動性。通過全學(xué)科的日常教學(xué)，以及舉辦鰲魚文化主題班會、演講比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。例如，鰲魚制作和鰲魚舞成為某小學(xué)的校本特色課程，并把鰲魚舞作為第二課堂。3.拓展家長教育資源。邀請家長參與魚文化教育活動，共同構(gòu)建家校共育的良好氛圍。家校合作是實(shí)施“三全育人”的重要保障。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與家長的溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等方式，向家長介紹鰲魚文化的相關(guān)知識和教育理念，引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生的教育中來。4.完善教育評價體系。教育評價體系是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施“三全育人”的過程中，學(xué)校要完善教育評價體系，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還應(yīng)該注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的評價。同時，學(xué)校還可建立多元化的評價機(jī)制，確保評價的客觀性和公正性。

（二）全程育人：將鰲魚文化融入教育全過程

1.課程設(shè)置。在課程設(shè)置中融入魚文化元素，如開設(shè)鰲魚文化鑒賞課程、鰲魚文化創(chuàng)作課程等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受螯魚文化的魅力。例如，某小學(xué)多年來，各學(xué)科教師紛紛結(jié)合鰲魚文化和各自學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行因材施教。美術(shù)課，學(xué)生學(xué)習(xí)畫鰲魚；勞動課，捏泥塑魚；語文課，學(xué)生講述參加鰲魚舞訓(xùn)練與表演的感受，寫有關(guān)鰲魚舞的日記、作文等；綜合實(shí)踐課，開展有關(guān)魚文化的調(diào)查研究等。2.實(shí)踐活動。組織學(xué)生參加鰲魚文化主題實(shí)踐活動，如參觀鰲魚文化博物館、舉辦鰲魚文化節(jié)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對鰲魚文化的理解和認(rèn)識。例如，某小學(xué)成立了金鰲社團(tuán)，主要學(xué)習(xí)鰲魚舞。一批批金鰲社團(tuán)的隊員利用業(yè)余時間勤學(xué)苦練鰲魚舞，將鰲魚舞帶到全國各地大小舞臺。3.職業(yè)規(guī)劃。將鰲魚文化元素融入職業(yè)規(guī)劃教育中，引導(dǎo)學(xué)生將鰲魚文化的精神內(nèi)涵融入個人職業(yè)發(fā)展中，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）全方位育人：實(shí)現(xiàn)鰲魚文化育人的多

元化和個性化

1.顯性教育與隱性教育相結(jié)合。在顯性教育中注重鰲魚文化知識的傳授和技能的訓(xùn)練；在隱性教育中通過校園環(huán)境、文化氛圍等潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。2.線上教育與線下教育相結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展鰲魚文化在線課程、虛擬展覽等活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。同時，加強(qiáng)線下實(shí)踐活動的組織和管理，確保教育活動的質(zhì)量和效果。3.個性化教育。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個性化的魚文化教育服務(wù)。例如，為喜歡繪畫的學(xué)生提供鰲魚文化繪畫指導(dǎo)；為喜歡文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生提供鰲魚文化文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)；等等。

四、案例分析：鰲魚文化在“三全育人”中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）某小學(xué)鰲魚文化主題班會案例

在某小學(xué)五年 ¹ 班的一次魚文化主題班會上，班主任通過講述鰲魚的故事和傳說，引導(dǎo)學(xué)生了解鰲魚文化的歷史淵源和象征意義。同時，還組織學(xué)生進(jìn)行了鰲魚文化繪畫比賽和演講比賽等活動，讓學(xué)生在參與中感受鰲魚文化的魅力。這次班會不僅增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和民族自豪感，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新精神。

（二）某小學(xué)鰲魚文化實(shí)訓(xùn)基地案例

某小學(xué)結(jié)合本校鰲魚文化資源，建立了魚文化實(shí)訓(xùn)基地。在這里，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到魚文化的相關(guān)知識和技能。同時，學(xué)校還組織學(xué)生參加鰲魚文化節(jié)等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對鰲魚文化的理解和認(rèn)識。這種將魚文化融入職業(yè)教育的做法，不僅提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，還促進(jìn)了當(dāng)?shù)伥楐~文化的傳承和發(fā)展。

五、結(jié)論與展望

鰲魚文化作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有深厚的育人價值。在新時代背景下，深入挖掘鰲魚文化的育人功能，將其融入教育實(shí)踐中，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。未來，我們將繼續(xù)深化對鰲魚文化育人功能的研究和實(shí)踐探索，為培養(yǎng)具有文化自信和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫圓圓.江魚文化[J].中國漁業(yè)經(jīng)濟(jì)，2006(06).

[2]劉靖萱.基于三全育人視角下的第二課堂建設(shè)思考[J].區(qū)域治理，2021（11）.